新課程改革與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法芻議

李 菲

摘要教材改革是常見(jiàn)的教育現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊扣新課程的特點(diǎn)和要求,倡導(dǎo)新課程理念,以學(xué)生為本,開(kāi)拓思維,在教學(xué)中不斷發(fā)掘新方法,從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞新課程特點(diǎn)要求

中圖分類(lèi)號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),要求教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)教師和學(xué)生平等對(duì)話的新理念。由于新課程改革,教師和學(xué)生都要不斷思索、不斷創(chuàng)新,創(chuàng)造出一套教學(xué)相長(zhǎng)的合理方案。

1 新課程改革的特點(diǎn)分析

(1)教材注重與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感,總覺(jué)得它很遙遠(yuǎn),無(wú)法觸摸、無(wú)法感知,太抽象,不容易理解。如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn),提取學(xué)生生活中看得見(jiàn)、用得著、聽(tīng)得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容,便于教師隨時(shí)從生活中舉出具體的實(shí)例,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用,增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然而然就濃了。

(2)注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革更進(jìn)一步體現(xiàn)了深入實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)目的,素質(zhì)教育的要義之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,人才規(guī)格才會(huì)有多樣性。按照學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則,針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的重要目的。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,避免傳統(tǒng)教育中教師單純地教、學(xué)生機(jī)械地學(xué)的單一窘?jīng)r。

(3)注重課堂活躍,氣氛和諧。新課程改革要求課堂要由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,由讀科學(xué)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變,由獨(dú)學(xué)向共同學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師可利用學(xué)生已有的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求,采取提問(wèn)的形式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的探究能力。課堂上教師還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體,讓他們也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅,從而達(dá)到面向全體的目標(biāo)。教師走下講臺(tái),與學(xué)生平等對(duì)話,進(jìn)行良好的溝通,因材施教,才能獲得最佳的教學(xué)效果。

2 新課程的要求

這種傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),主觀能動(dòng)性不能得到很好地發(fā)揮,觀察、思維、想象能力得不到真正的、全面的發(fā)展,“高分低能”便是這種模式的產(chǎn)物。新課程除了對(duì)學(xué)生有一些要求外,更多的是對(duì)教師的要求,因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中,教師的引導(dǎo)作用是很重要的。新課程對(duì)教師有如下的要求:

(1)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué),而不僅僅是作為知識(shí)傳授者來(lái)講學(xué)。學(xué)生獲得知識(shí)信息的渠道日益多樣化,教師在傳授知識(shí)方面的職能也變得復(fù)雜化了。因此,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)把主要精力放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)是多種多樣的,如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,教師要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。這樣學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)很有意思,就會(huì)越學(xué)越有興趣。

(3)引導(dǎo)學(xué)生的合作交流意識(shí)在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),引領(lǐng)他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣學(xué)生可以得到不同的思維方式,從合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提升自己。

(4)創(chuàng)造師生平等的課堂環(huán)境。在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞,搭建師生友好、平等的和諧平臺(tái)。在傳統(tǒng)的尊師重道的教學(xué)理念之下,教師永遠(yuǎn)是高高再上的,教師所說(shuō)的話就是真理,學(xué)生不能質(zhì)疑和反駁。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致了學(xué)生思維的遲鈍和緩慢,更不利于師生間平等友好關(guān)系的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)教師的親和力,教師在教學(xué)的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和提出學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地與教師溝通,并經(jīng)?？洫?jiǎng)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

3 開(kāi)拓思維,在教學(xué)中不斷發(fā)掘新方法

與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新是新課程的重要宗旨。教師要隨著學(xué)生的變化、年級(jí)的變化、上課地點(diǎn)的變化、社會(huì)生活的變化而不斷開(kāi)拓自己的思維,研究并運(yùn)用新的方法,探究最適合的教學(xué)方式。

(1)自學(xué)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的基本形式。在課堂上安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“自學(xué)”,學(xué)生可以在這幾分鐘的時(shí)間里,根據(jù)自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去讀讀、想想、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、算算,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),“自學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,參與課堂教學(xué)的基本形式。

(2)討論和交流是學(xué)生參與課堂教學(xué)的重(下轉(zhuǎn)第78頁(yè))(上接第76頁(yè))要形式。教師在教學(xué)活動(dòng)中將不同性別、不同學(xué)習(xí)能力的幾名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去討論研究,從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)自己的不足,允許他們有不同的方法和觀點(diǎn),用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的思路和方法解決問(wèn)題。對(duì)不能解決的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理,全班交流。而小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)與能力的養(yǎng)成,學(xué)生自信心、自尊的發(fā)展,都有明顯的促進(jìn)作用。

(3)做做是學(xué)生參與課堂教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)今教材中每一章節(jié)編排的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”,多數(shù)是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,意在讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感知,通過(guò)自己思考、操作、探索、發(fā)現(xiàn)、推理與交流,形成對(duì)數(shù)學(xué)的理解,體現(xiàn)做“數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。教師可以讓學(xué)生用充足的時(shí)間,親自動(dòng)手嘗試,自己創(chuàng)設(shè)情景,自己準(zhǔn)備教具,通過(guò)自主探究與合作交流,體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,運(yùn)用數(shù)學(xué)可以更加深入地了解現(xiàn)實(shí)世界。

(4)講講是學(xué)生參與課堂教學(xué)的最新形式?！督虒W(xué)法》認(rèn)為:“由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟和理解是具有個(gè)性特征的,對(duì)于同一知識(shí)理解感悟不同,因而,通過(guò)學(xué)生之間的交流,可能產(chǎn)生一定的認(rèn)知碰撞,在碰撞中,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解與提高?！痹谡n堂教學(xué)中,安排學(xué)生自學(xué)、討論、交流、做做,再讓學(xué)生大膽地說(shuō),從而給學(xué)生足夠的參與時(shí)間,良好的參與環(huán)境,合適的參與機(jī)會(huì),形成“超前思維,向教師挑戰(zhàn)”的課堂氣氛。