寓數(shù)學(xué)教學(xué)于生活體驗中的嘗試

丁 忠

摘要作為一名數(shù)學(xué)老師,如何把生活引進數(shù)學(xué)的課堂,如何讓生活帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)的殿堂,如何讓生活激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。筆者做了一些探索,認為可以從以下四個方面入手。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)生活體驗源于生活

中圖分類號:G623.5文獻標(biāo)識碼:A

1 源于生活,引入新知

數(shù)學(xué)來源于生活,因此數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),捕捉貼近學(xué)生的生活素材,使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并不神秘,從而激起學(xué)生探求新知的強烈欲望。

比如,在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時,我是這樣導(dǎo)入新課的:同學(xué)們,你們知道犯罪現(xiàn)場的腳印對警察來說有什么作用嗎?教室內(nèi)立刻議論紛紛,有的同學(xué)說能推算犯罪分子的身高,有的同學(xué)說能推算出犯罪分子的體重……于是我又接著問,你們知道警察叔叔是怎么做到的嗎?同學(xué)們的說法很多,這時我進行總結(jié),實際上警察叔叔是用我們身體的比來計算的。在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比,如拳頭翻滾一周,它的長度與腳底長度的比大約是1:1,身高與雙臂平伸長度的比大約也是1:1,腳底長與身高的比大約是1:7……今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……這樣生活化的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,主動的參與新知識的探究。

2 回歸生活,應(yīng)用新知

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！币虼?我們在教學(xué)中要把握教材,回歸生活,讓學(xué)生在生活實踐中感知數(shù)學(xué),在生活踐中運用數(shù)學(xué)。

在六年級的總復(fù)習(xí)中,我嘗試讓學(xué)生利用雙休日完成以下的作業(yè):你自己住的小房間一定很漂亮吧?老師請你測量一下它的長和寬,并利用學(xué)過的比例尺畫下來,然后和爸爸媽媽到建材市場挑一種你喜歡的地磚,也測量一下它的長和寬,再計算一下,如果用這種地磚來為你的房間鋪地,需要多少塊?一共要花費多少元?為了你的房間更漂亮,現(xiàn)要在四壁和屋頂涂上涂料,請你到市場上去選擇一種你喜歡的涂料,并了解一下每平方米的用料量,計算一下,扣除門窗的面積,粉刷的面積大約是多少,大約要用多少涂料?花費多少元?

讓學(xué)生把所學(xué)的知識返回到日常生活中去,又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識,自然滿足了學(xué)生的求知欲,同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。

3 聯(lián)系生活,探究新知

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！苯虒W(xué)中,為了讓學(xué)生把抽象性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成小學(xué)生形象性思維,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景,讓他們通過親手操作,親身體驗來踐來理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法。

《元角分的認識》的教學(xué)中,我把教室變成了一個“小超市”,讓學(xué)生在“小超市”中分別扮演營業(yè)員和顧客,再現(xiàn)買賣物品的生活片斷,使學(xué)生在游戲中加深了對人民幣元、角、分的認識,課后還布置了一個特殊的回家作用:和媽媽一起去菜場買菜,去超市購物,幫媽媽付錢,第二天交流買東西的情況。

學(xué)習(xí)《折扣》時,我給學(xué)生設(shè)計了這樣一個題目:王強打算去新華書店買《百科知識探秘》可是他只有64元錢,按原價只能買8本,但到了新華書店門口看到這樣一塊廣告牌:“凡在本店一次性購收滿40元者9折優(yōu)惠;滿80元者8折優(yōu)惠?！闭埬銕屯鯊娝阋凰阍撛趺促I最合適,為什么?

生活情景的設(shè)置為學(xué)生提供了探究的舞臺,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神,既消化了課本知識,又體會到了數(shù)學(xué)來源于生活,更體驗到了運用數(shù)學(xué)解決問題所帶來的喜悅。

4 挖掘生活,鞏固新知

課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識只有在不斷的運用中才能讓學(xué)生牢固掌握并熟練運用。在教學(xué)中,如果能將課堂所學(xué)與生活實際結(jié)合起來進行練習(xí)和實踐,不僅鞏固了課堂所學(xué)知識,而且還培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,并使得學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

如在教學(xué)《軸對稱圖形》之后,學(xué)生理解了什么叫是軸對稱圖形,怎樣判斷軸對稱圖形。為了讓這些抽象的內(nèi)容在學(xué)生的頭腦中留下更深刻的印象呢,我讓學(xué)生走進生活,讓他們在生活中“找”、“畫”、“剪”。找生活中的軸對稱圖形,畫出軸對稱圖形,剪出軸對稱圖形。學(xué)生對這樣的作業(yè)充滿興趣,積極而又認真的去完成。在完成的過程中,學(xué)生不僅加深了對軸對稱圖形的理解,還進一步感受了物體或圖形對稱的美。

在進行分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)時,我先讓學(xué)生運用五年級上學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計知識對我們?nèi)８靼嗌鷶?shù)及男女生人數(shù)進行調(diào)查統(tǒng)計。在教學(xué)分數(shù)應(yīng)用題時,我又讓學(xué)生根據(jù)自己所調(diào)查的數(shù)據(jù)編寫分數(shù)應(yīng)用題,學(xué)生分組合作,爭相討論,編出了不少分數(shù)應(yīng)用題,如四(1)班共有45人,其中男生占5/9,男生有多少人?然后,我又問,五年級生數(shù)比六年級生數(shù)多1/5,要想知道五年級生數(shù),還要知道什么條件呢?三年級生數(shù)占全校生數(shù)的3/10,要想知道三年級生數(shù),還要知道什么條件呢?這些問題貼近學(xué)生的實際生活,解決了他們生活中的實際問題,不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力,而且還提高了學(xué)生解決問題的能力。