由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”

鄧 葉

摘要本文闡述了對優(yōu)化《機械基礎(chǔ)》課堂教學(xué),對學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法的探索與研究。包括學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)科內(nèi)綜合,培養(yǎng)綜合運用能力;列表對比,學(xué)習(xí)培養(yǎng)概括總結(jié)能力;咬文嚼字,培養(yǎng)邏輯思維能力;舉一反三,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)能力培養(yǎng)

中圖分類號:G423文獻標識碼:A

1 學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)法指導(dǎo)的本意不在于讓學(xué)生了解或記住一些學(xué)習(xí)方法,而在于提高學(xué)生的自學(xué)能力。尤其是在學(xué)生進入高?；蜃呱仙鐣?更需要具備一定自學(xué)能力,學(xué)會學(xué)習(xí)。我在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中,著重指導(dǎo)學(xué)生做好七步驟:定向——自學(xué)——討論——答疑——自測——自結(jié)——復(fù)習(xí)。

(1)定向。就是確定這節(jié)課的重點。嚴格按照考綱的要求分析每一節(jié)課在本書中的地位,在高考中的分量,拿出每一節(jié)課的重點,在教學(xué)前給學(xué)生。

(2)自學(xué)。讓學(xué)生明確培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性,樹立學(xué)習(xí)自信心。因為目標明確,學(xué)生就駕駛著自己的思維汽車向目標行駛,學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),思維集中,目標也明確,重點也容易突出,學(xué)生的自學(xué)能力自然在此階段得到了提高。

(3)討論。經(jīng)過自學(xué),大部分難點,學(xué)生都有可能解決了。不能解決的,自己也記下來了,再三個,兩個進行討論,研究自己在自學(xué)過程中遇到的疑難問題,也有可能在討論中辨析,使學(xué)生更加突出協(xié)作精神。

(4)答疑。分組也沒有討論出的難點,老師在講解的過程中要求學(xué)生認真的聽講,處理好聽課與記筆記的關(guān)系,以聽為主、記為輔。積極思維,動腦思考。

(5)自測。即自我檢測。有時學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點自己出題,請其他同學(xué)回答。有時由學(xué)生出題老師進行整理做出教材,發(fā)給學(xué)生做為書面教材,規(guī)定學(xué)生答題時間,并進行批閱。這樣檢測,反饋糾錯及時,即使學(xué)生明確了自己哪些知識沒能掌握,又明確了經(jīng)過努力,又有了哪幾點的進步。

(6)自結(jié)。即學(xué)生回憶總結(jié)這堂課:學(xué)習(xí)重點是什么?學(xué)習(xí)過程有哪幾個環(huán)節(jié)?知識掌握情況如何?學(xué)生迅速將自己頭腦中的錄象帶快速倒至上課時,根據(jù)需要放映一遍內(nèi)容。

(7)復(fù)習(xí)。把握遺忘規(guī)律,教導(dǎo)學(xué)生,及時復(fù)習(xí)、體會,解決學(xué)習(xí)中的疑問,提煉出重、難點。嘗試回憶,鞏固記憶。獨立完成作業(yè),復(fù)習(xí)后再做作業(yè)。做作業(yè)時不看書,以作業(yè)檢測自己對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。多做課外習(xí)題。練習(xí),促使學(xué)生對基本概念、基本理論的進一步消化和吸收;練習(xí),加深學(xué)生對知識的進一步理解、鞏固;練習(xí),使學(xué)生計算、概括、分析、判斷能力得到進一步訓(xùn)練和提高。

2 列表對比,培養(yǎng)概括總結(jié)能力

在學(xué)習(xí)同類型內(nèi)容時,由于相似性較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)“張冠李戴”現(xiàn)象。為防止這種現(xiàn)象,可以采用列表比較的方法。比較,既可使學(xué)生找出差異,分清定義,弄清是非,澄清模糊觀點,又可使學(xué)生感覺有新意,有利于啟迪思維,深化理解,加深記憶。其要求一是對教材作深入剖析,抓住重難點;二是根據(jù)知識結(jié)構(gòu),去粗取精,分類對比;三是表格要簡潔明了,不牽強附會;四是在對比中找出共同點,發(fā)現(xiàn)特殊性。列表比較,有助于學(xué)生掌握共性,記憶個性,簡化知識點,達到知一類,通一片的效果。比較既可在各章節(jié)中對比,又可打破章節(jié)界限,進行對比。

列表對比,促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,進一步鉆研教材,理解知識,從而培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)能力。

3 咬文嚼字,培養(yǎng)邏輯思維能力

《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中,要特別注意關(guān)鍵字、詞的應(yīng)用。因為字詞不同,含義不同。理解不清,把握不住,會使學(xué)生分析問題出現(xiàn)錯誤。因此,教學(xué)中要教會學(xué)生“咬文嚼字”其實也就是讓學(xué)生在做題前認真的去讀題。“咬文嚼字”使學(xué)生認識、理解解題推理中的因果關(guān)系和邏輯層次,從而提高他們的邏輯思維能力。

例如計算題:一對標準直齒圓柱齒輪傳動,兩輪轉(zhuǎn)向相同,z1=20,z2=40,m=5mm,試計算內(nèi)齒輪的幾何尺寸。

解題的關(guān)鍵是注意:(1)兩輪轉(zhuǎn)向相同和相反的區(qū)別;(2)內(nèi)嚙合與外嚙合公式的區(qū)別;(3)大小齒輪哪個是內(nèi)齒輪?不注意咬文嚼字,有的學(xué)生會按外嚙合齒輪傳動計算,也有的學(xué)生將大小齒輪的幾何尺寸全部計算出來。

總之,未來的社會將千變?nèi)f化,新知識、新事物、新問題層出不窮,一個人無論從事什么工作,都必須具備學(xué)習(xí)能力和實踐的能力,因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力是社會的迫切需要。著名教育家陶行知先生曾發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”:“處處是創(chuàng)造之天地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?！碧障壬摹皠?chuàng)造宣言”正是我們今天開展創(chuàng)新教育所要達到的理想境界。