高中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合初探

張 星

摘要高中語文課程強(qiáng)調(diào),應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文探討了高中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

關(guān)鍵詞高中語文教學(xué)信息技術(shù)整合初探

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 高中語文與信息技術(shù)整合的必然性

按新課程語文教學(xué)理念,語文課程重在實(shí)踐,要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法:老師講,學(xué)生聽,學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性,學(xué)習(xí)被動(dòng),對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué),老師主要是“導(dǎo)”,以體現(xiàn)高中語文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性,培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的語文素質(zhì),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。所以語文教學(xué)工具、教學(xué)途徑必須現(xiàn)代化、科學(xué)化,信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技,它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。

因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下,學(xué)生能更好地學(xué)語文,用語文,使語文教學(xué)與日常生活更貼近,更符合社會(huì)發(fā)展需要。就拿演講訓(xùn)練來說吧,聽名人的演講,用傳統(tǒng)的工具,學(xué)生只能聽到演講者的聲音,是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺,不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了,學(xué)生除了聽到演講者的聲音外,還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情,有身臨其境的感覺,并受到感染,從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望,達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語文的整合是勢在必行的!

2 信息技術(shù)與語文整合的內(nèi)容和意義

2.1 信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融

信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用,因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合,可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來,打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”,以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課,對什么是極光,極光的形、色如何,只看文字顯得枯燥無味,印象也不能深刻。這時(shí),通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像,讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,探討極光發(fā)生的原理,更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,可拓寬思維空間,學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制,唾手可得自己想要的材料。

在高中教本中,有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作,如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《世界最美的墳?zāi)埂贰ⅰ稊啾鄣木S納斯》等等,對這些古今中外的詩詞文賦,要進(jìn)行咀嚼鑒賞,品味其中的美。但傳統(tǒng)的教學(xué),只能在局部應(yīng)用音樂來渲染,利用圖像來顯示,運(yùn)用文字來詮釋,卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合,且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁,收效甚微,而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性,下載適合的聲音和圖像,利用多媒體鏈接,會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美,這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界。

如講教杜甫詩歌時(shí),講課前做了個(gè)關(guān)于杜甫生平和思想的課件,通過音樂和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平,了解杜甫的思想及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,再通過畫面想像:在這樣的社會(huì)環(huán)境下的詩人,他的創(chuàng)作風(fēng)格會(huì)是如何呢?在回答問題前,讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng),搜集有關(guān)杜甫的資料,引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自主地學(xué)習(xí),更深刻地領(lǐng)會(huì)杜甫詩歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性,一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶,并拓寬了學(xué)生的眼界,對杜甫這一詩人和他的作品有了一個(gè)整體的了解;另一方面,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和老師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。

2.2 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,采集到廣泛的知識(shí),使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大,將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起,更好地學(xué)習(xí)語文。在互聯(lián)網(wǎng)里,有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點(diǎn),作文課上,老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作,這樣,學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了,眼界開闊了,積累的素材也多了,這就為寫作積聚了基礎(chǔ),有利于學(xué)生創(chuàng)作,特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且,學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評論,廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這點(diǎn)對學(xué)生來說也是一筆巨大的財(cái)富。

3 信息技術(shù)與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求

信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合,其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師,如果教師對信息技術(shù)一竅不通,或只略通一、二,那么,教學(xué)與信息技術(shù)就無從整合,所以,要優(yōu)化語文教學(xué)過程,使教學(xué)與信息技術(shù)相融,教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng),更新自我知識(shí)體系,熟練使用信息技術(shù),使自身知識(shí)與社會(huì)發(fā)展同步。將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)里,做一個(gè)有時(shí)代精神的教師,這也是優(yōu)化語文教學(xué)過程的重點(diǎn),因?yàn)橐粋€(gè)新型的站在時(shí)代尖端的教師,更能吸引住學(xué)生,并能以自身的素質(zhì)去熏陶學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然,信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合還不完善,不成熟。但相信,信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合,更能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展要求的人才。