談在Photoshop教學(xué)中如何實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”

陳亞欣

摘要本文針對(duì)Photoshop課程特點(diǎn),就Photoshop教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可行性和必要性,具體如何實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,以及實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的成效進(jìn)行了闡述。表明在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)興趣高漲,進(jìn)而達(dá)到學(xué)得快、學(xué)得牢、收獲大的效果。

關(guān)鍵詞中職學(xué)校任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法Photoshop教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

近幾年,中職學(xué)校招收的學(xué)生很大一部分表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)薄弱,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,有畏難情緒,自信心不足,不愿意動(dòng)腦,認(rèn)知、理解、推理能力較差,對(duì)授課內(nèi)容難以消化等。教師們普遍反映,現(xiàn)在的學(xué)生難教、難管。針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,如果仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,用陳舊的統(tǒng)一尺度去考核,那么就無(wú)法完成現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo),更談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。因此,改革教學(xué)模式,根據(jù)課程特點(diǎn)采用新型的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

筆者總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分利用現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng),結(jié)合實(shí)際,在Photoshop教學(xué)中采用了探究式教學(xué)模式——任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué),取得了良好的效果。

1 對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,就是教師把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)中,讓學(xué)生對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行認(rèn)知、理解和應(yīng)用,通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)而掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它不僅是簡(jiǎn)單的給出任務(wù),更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。比如在講Photoshop中如何使用測(cè)量工具時(shí),可以提出這樣一個(gè)任務(wù):將事先掃描得有些傾斜的相片發(fā)送給學(xué)生,要求將它放正。學(xué)生得到這一任務(wù)后,會(huì)主動(dòng)地去思考、嘗試,并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)。完成這一任務(wù),需要用到“旋轉(zhuǎn)畫(huà)布”這一舊知識(shí)和用測(cè)量工具精確定位這一新知識(shí)。學(xué)生通過(guò)嘗試完成這一任務(wù),既學(xué)習(xí)了新知識(shí),又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容,老師也完成了教學(xué)任務(wù)。

2 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的可行性和必要性

2.1 課程特點(diǎn)決定適宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

Photoshop教學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的電腦操作課程,是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),更要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí),Photoshop版本升級(jí)快,教材內(nèi)容更新較快,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合探究式的教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí),任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合電腦課教學(xué)的自主性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、綜合性等特征,學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),學(xué)習(xí)Photoshop的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,并更大地激發(fā)求知欲望。

2.2 學(xué)生自身因素決定采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),每節(jié)課教師都要求學(xué)生完成一個(gè)個(gè)的具體任務(wù),學(xué)生在思想上就有緊迫感,操作上也有目的性,在教師講解過(guò)程中,不再是被動(dòng)地接受。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題,有的可以通過(guò)閱讀教材、參考書(shū)解決,有的可以通過(guò)同學(xué)間相互交流、討論解決,有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣的教學(xué),完全打破了“教師一言堂”的局面。同時(shí),由于教師主要是方法上的指導(dǎo),學(xué)生有更多的時(shí)間具體操作,許多功能不再是教師手把手地教,學(xué)生容易體會(huì)到自己探索的成功感,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合素質(zhì)教育的要求

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性已成為開(kāi)展素質(zhì)教育的本質(zhì)體現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種,具有以任務(wù)為主線(xiàn)、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的基本特征,始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,以完成一個(gè)個(gè)典型的任務(wù)作為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自己的操作,把書(shū)本上死的理論變成活的應(yīng)用。在完成具體任務(wù)的過(guò)程中,教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥更多是把知識(shí)加以活化、引申、拓展,使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通,舉一反三,識(shí)一山而知千峰,點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面、以舊帶新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Photoshop教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中,首先要呈現(xiàn)整體性的任務(wù),教師將任務(wù)的要求明示于學(xué)生。這些任務(wù)可以是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),也可以是教材內(nèi)容的延伸和拓展,甚至是生活中的實(shí)際問(wèn)題或熱門(mén)問(wèn)題。如用Photoshop設(shè)計(jì)信封、電影海報(bào)、環(huán)境保護(hù)公益宣傳廣告企業(yè)標(biāo)志等。學(xué)生在接受到任務(wù)后要分析、解剖任務(wù),開(kāi)動(dòng)腦筋,努力完成,并在完成具體任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,通過(guò)自己的思考和老師的引導(dǎo)解決問(wèn)題。

3.1 前期準(zhǔn)備

3.1.1 任務(wù)設(shè)計(jì)

Photoshop課程中每一章的內(nèi)容都具有相對(duì)獨(dú)立性,在教學(xué)過(guò)程中,教師首先應(yīng)該認(rèn)真把握教材,分析學(xué)生的認(rèn)知水平和層次分布情況?？蓪⒚恳徽略O(shè)計(jì)成一個(gè)大任務(wù),再將章任務(wù)按節(jié)分為節(jié)任務(wù),在節(jié)任務(wù)中將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與技能訓(xùn)練包含進(jìn)去。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要給學(xué)習(xí)者留有思考、探索、交流、分析的空間,讓各個(gè)層面的學(xué)生都能有“事情”可做,有“成果”可出。例如,在學(xué)習(xí)“圖層的應(yīng)用與管理”一章時(shí),先讓學(xué)習(xí)者欣賞一些有多類(lèi)圖層的精美作品,提出要求制作相應(yīng)的圖像作品。當(dāng)然在這樣的任務(wù)中將會(huì)把本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在其中,然后和教材的節(jié)次結(jié)合起來(lái),在每一節(jié)課上都設(shè)置相應(yīng)的節(jié)任務(wù)。同時(shí),在任務(wù)的設(shè)計(jì)中要注意:

(1)任務(wù)要在基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上具有可拓展性,以滿(mǎn)足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。(2)任務(wù)要具有系統(tǒng)性、可操作性、真實(shí)性和趣味性。教材的每一章有一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)須先把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù),通過(guò)這些小任務(wù)的有機(jī)組合來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(3)任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)思想。(4)任務(wù)設(shè)計(jì)要注重滲透方法,培養(yǎng)學(xué)生能力,要求不宜太固化。如對(duì)于圖像中具體文本的處理,可讓學(xué)生根據(jù)需要自行選擇字體、字型、樣式。圖像中圖的具體放置位置也可根據(jù)需要自行調(diào)整,只要整體協(xié)調(diào)、美觀即可。

3.1.2 情景創(chuàng)設(shè)

這一環(huán)節(jié)主要是教師充分利用多媒體計(jì)算機(jī)所具有的綜合處理圖像、圖形、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、文本等多種信息的功能,通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)屏幕廣播、語(yǔ)音廣播、師生對(duì)話(huà)、實(shí)物展示等方式創(chuàng)設(shè)特定的藝術(shù)化情境,迅速吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),為任務(wù)的確定和完成創(chuàng)設(shè)必要的條件打下良好的心理基礎(chǔ)。

3.1.3 任務(wù)處理手段

設(shè)計(jì)的任務(wù)中有新、舊知識(shí)點(diǎn),教師要根據(jù)任務(wù)設(shè)置情況分別處理,對(duì)于有較多新知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容可先進(jìn)行講解。講解的內(nèi)容主要是與解決任務(wù)有關(guān)的基本技能,使學(xué)生知道從哪里人手,以及在哪些方面可以作些變化,通過(guò)何種方法完成這一任務(wù)。對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容涵蓋量不大的可由學(xué)生借助書(shū)本、幫助文件、網(wǎng)絡(luò)等各種手段,調(diào)用已學(xué)的知識(shí)自主探索完成。學(xué)生可利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去接收、消化所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。如在Photoshop教學(xué)中昆蟲(chóng)的制作、公益廣告制作等綜合實(shí)踐課中,由于新的內(nèi)容不多,可安排學(xué)生自己上機(jī)操作。在信封的制作中,由于要用到畫(huà)筆工具及相關(guān)的設(shè)置處理,應(yīng)先講解了畫(huà)筆的使用方法及筆刷的設(shè)置,并將此與信封上相應(yīng)知識(shí)要點(diǎn)有機(jī)銜接,由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)信封上方紅色方塊以及貼郵票處虛線(xiàn)框的制作思路,使學(xué)生能順利完成任務(wù)。

3.2 任務(wù)實(shí)施期

前期準(zhǔn)備工作實(shí)施后,很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。這時(shí)候,教師應(yīng)留給學(xué)生充足的操作時(shí)間,讓學(xué)生大膽去嘗試,在使用中感受、體會(huì)和領(lǐng)悟。這期間,學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的自助學(xué)習(xí)、分組討論、同學(xué)互助、詢(xún)問(wèn)教師等方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間與學(xué)生互動(dòng),對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題既可作啟發(fā)式的引導(dǎo),也可與學(xué)生共同協(xié)作完成任務(wù)。對(duì)學(xué)生中存在的共性問(wèn)題,則由教師示范,統(tǒng)一解決。在此過(guò)程中,教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色,學(xué)生是具體的演員,電腦是道具,任務(wù)完成的好壞,主要是看演員的發(fā)揮,但導(dǎo)演的組織策劃是關(guān)鍵。這個(gè)階段是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的階段,是由不會(huì)到會(huì)、由初識(shí)到熟練掌握的階段,也是學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官、發(fā)揮各種能力的階段,時(shí)間上可占整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的一半左右,在教學(xué)進(jìn)程中是一個(gè)緊張、有序的高潮期。

3.3 交流討論期

此階段主要是教師在組織課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生操作中存在的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺,講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn),并觸類(lèi)旁通地給出大量應(yīng)用實(shí)例,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這一階段的特點(diǎn)是教師點(diǎn)評(píng)為輔,盡可能開(kāi)展一些熱門(mén)問(wèn)題的討論,還可以進(jìn)行方法交流,集思廣益,開(kāi)拓思路,鼓勵(lì)創(chuàng)新。在Photoshop教學(xué)中對(duì)同一問(wèn)題的處理方法多種多樣,因此教師在巡堂指導(dǎo)中,對(duì)一些學(xué)生的獨(dú)特方法可以讓其通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示,讓其他同學(xué)在思路上能得到一些啟發(fā),比較各種方法的優(yōu)劣,找到最佳的制作方法。也可將做好的作品通過(guò)本校的網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)存放,教師給予評(píng)分,再通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)將有代表性的作品展示出來(lái),大家共同交流,一起點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在看了別人的作品和操作之后,又會(huì)涌起再度嘗試的欲望。在這一階段,教師也可結(jié)合教程的特點(diǎn)添加一些相關(guān)實(shí)例讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。通過(guò)再度嘗試,學(xué)生進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí),在得到啟發(fā)后對(duì)自己的作品作一些調(diào)整和創(chuàng)新,進(jìn)一步使掌握的知識(shí)能熟練應(yīng)用,同時(shí)提高創(chuàng)作水平。

3.4 總結(jié)期

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí),由于教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生的大部分時(shí)間花在動(dòng)手摸索上,造成學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)在同一節(jié)課內(nèi)所掌握的知識(shí)量也不同,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的疏漏。針對(duì)這些問(wèn)題,就要求教師要加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回頤,使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過(guò)教師的總結(jié)和回顧,跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,全面掌握知識(shí)點(diǎn),達(dá)到教學(xué)要求。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的收獲和體會(huì)

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,使學(xué)生學(xué)習(xí)有了很強(qiáng)的目標(biāo)性,并且有張有弛,學(xué)習(xí)氣氛變化很大,學(xué)生的主體意識(shí)明顯增強(qiáng),綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展,自我探索能力也在不斷提高。在平時(shí)的操作中,常會(huì)看到學(xué)生運(yùn)用PhotoShop軟件給自己的相片潤(rùn)色,或做個(gè)性化電子相冊(cè)。在每次的競(jìng)賽作品中常?？吹揭恍┮庀氩坏降暮米髌?。有些班級(jí)的班報(bào)也用PhotoShop進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教師節(jié)來(lái)臨時(shí),教師們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的郵箱中有學(xué)生用PhotoShop軟件設(shè)計(jì)的藝術(shù)賀卡。通過(guò)在PhotoShop教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,筆者嘗試了教學(xué)模式改革帶來(lái)的喜悅,同時(shí)也體深深會(huì)到,要想使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法取得更好的效果,還須作更進(jìn)一步的探索。