從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀談全程職前教育體系的構(gòu)建

楊杰文

摘要本文通過對(duì)近年來(lái)廣州醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀的分析,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題:一是高校就業(yè)指導(dǎo)工作亟需加強(qiáng);二是大學(xué)生就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展力不足。根據(jù)存在的問題,提出了構(gòu)建大學(xué)生全程職前教育體系建議,并詳細(xì)闡述了大學(xué)生全程職前教育體系的內(nèi)容及其實(shí)施的有效途徑與方法。

關(guān)鍵詞大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)發(fā)展力就業(yè)力

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,我國(guó)高等教育己步入大眾化階段。自1999年高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái),大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。2008年全國(guó)高校畢業(yè)生559萬(wàn),比2007年增加85萬(wàn)人,2009年高校畢業(yè)生達(dá)到611萬(wàn),預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)。隨著2008年金融危機(jī)的到來(lái),更是把“就業(yè)難”推向了高峰,2009年就業(yè)形勢(shì)是改革開放30年以來(lái)最嚴(yán)峻的一年。因此,如何做好新形勢(shì)下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作,引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注,成為我國(guó)高等教育面臨的一項(xiàng)新任務(wù)、新課題。本研究擬通過對(duì)近年來(lái)廣州醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探討有效解決大學(xué)生就業(yè)困境的辦法,為高校就業(yè)管理工作者更好地開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。

1 大學(xué)生全程職前教育體系提出的背景

1.1 大學(xué)生就業(yè)存在的問題及原因

近年來(lái),受到國(guó)家大環(huán)境的影響,我校大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):一是就業(yè)率下降。這是大學(xué)生就業(yè)問題最為明顯直觀的體現(xiàn)。隨著人事制度的改革等一系列政策的實(shí)施,廣州地區(qū)市屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)除了個(gè)別特殊專業(yè)以外,招聘崗位都需要碩士以上學(xué)歷,直接造成本專科畢業(yè)生必須把就業(yè)地域轉(zhuǎn)移到市外甚至是基層,由于很大部分學(xué)生就業(yè)觀念還沒轉(zhuǎn)變,不愿意離開大城市,最終導(dǎo)致失業(yè)。二是就業(yè)質(zhì)量下降。主要體現(xiàn)為大學(xué)生就業(yè)的崗位、薪酬、專業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定性以及事業(yè)發(fā)展預(yù)期空間等,靈活就業(yè)人數(shù)、非醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)人數(shù)也逐年增加,我校08年靈活就業(yè)人數(shù)已達(dá)50%。三是就業(yè)不平衡加劇,主要體現(xiàn)在就業(yè)區(qū)域集中于少數(shù)發(fā)達(dá)大城市或者珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),在廣東地區(qū),50個(gè)山區(qū)縣特別是16個(gè)扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣,對(duì)醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的需求量很大,但是,大部分畢業(yè)生寧愿改行也不愿意到基層就業(yè),到08年為止,我校70%以上畢業(yè)生選擇留在珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè),到基層就業(yè)學(xué)生不足20%,另外,就業(yè)受專業(yè)、性別、年齡等因素的影響加大等。

造成大學(xué)生就業(yè)難問題的原因概括起來(lái)有兩個(gè)方面的原因:一是外部環(huán)境影響。這主要有5個(gè)方面:(1)近幾年大學(xué)生擴(kuò)招與大學(xué)生教育改革引起人才供需失衡,造成就業(yè)率下降;(2)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)育尚不健全;(3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)與區(qū)域不平衡引起人才需求的不平衡;(4)大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)工作尚待進(jìn)一步重視與改進(jìn);(5)社會(huì)人才消費(fèi)“學(xué)歷至上”的觀念嚴(yán)重。二是學(xué)生內(nèi)在因素的影響。這主要是指:大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展的期望值偏高,沒有樹立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀念,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和相關(guān)常識(shí),對(duì)就業(yè)、職業(yè)環(huán)境與自我認(rèn)知不夠深人,自身綜合素質(zhì)不高導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等方面。

1.2 我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目前存在以下問題:首先是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與機(jī)制不健全。高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為獨(dú)立機(jī)構(gòu),有獨(dú)立職能與運(yùn)作機(jī)制的很少,通常是設(shè)在招生就業(yè)處、學(xué)生工作處(或?qū)W工部)之下,明確設(shè)立對(duì)大學(xué)生群體就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)科室的院校還是很少。目前,教育管理部門對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與機(jī)制也沒有明確統(tǒng)一的說(shuō)法。其次是專職就業(yè)指導(dǎo)的師資匾乏,目前的專職就業(yè)指導(dǎo)老師編制有限,基本都是從學(xué)校學(xué)生工作或“兩課”教師轉(zhuǎn)行而來(lái),專業(yè)的指導(dǎo)師資少之又少,再次是就業(yè)指導(dǎo)體系單一,不系統(tǒng)、不專業(yè),絕大部分就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能還停留在為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的層次上,還談不上就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展教育。總體上講,我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展教育還處于起步階段,不能滿足學(xué)生的需求,必需構(gòu)建與完善就業(yè)指導(dǎo)體系。

2 大學(xué)生全程職前教育體系的構(gòu)建

基于廣州醫(yī)學(xué)院的就業(yè)現(xiàn)狀及國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀,我們認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)方面有兩個(gè)很重要的問題非常值得注意的:一是高校就業(yè)指導(dǎo)工作亟需加強(qiáng);二是大學(xué)生就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展力不足。而要解決這兩個(gè)問題,構(gòu)建并運(yùn)行好大學(xué)生全程職前教育勢(shì)在必行。

2.1 大學(xué)生全程職前教育的涵義

大學(xué)生全程職前教育是高校學(xué)生全程職前教育的一個(gè)階段。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提出:“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo),應(yīng)看成是一個(gè)連續(xù)過程和教育的一個(gè)重要的組成部分,其目的是幫助每一個(gè)人在教育上和職業(yè)上做出正確的選擇。所謂大學(xué)生全程職前教育,不止是針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)教育,而是貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯的職業(yè)發(fā)展教育,即是指大學(xué)生從入學(xué)第一天起到走上就業(yè)崗位前的與大學(xué)學(xué)歷教育同步的職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)技能教育,是高等學(xué)歷教育的重要補(bǔ)充。它以職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)環(huán)境認(rèn)知、求職技能、職業(yè)素養(yǎng)、基本職業(yè)能力等為核心的教育內(nèi)容,貫穿大學(xué)生涯的全程,其宗旨是使學(xué)生成功定位自我、全面成長(zhǎng)、獲得良好職業(yè)發(fā)展和形成優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變,全面、系統(tǒng)地提升其就業(yè)力與職業(yè)發(fā)展力。由此可知,全程職前教育不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“畢業(yè)班教育”、“就業(yè)教育”,相對(duì)于“畢業(yè)班教育”來(lái)說(shuō),它的時(shí)間跨度更大;相對(duì)于“就業(yè)教育”來(lái)說(shuō),它的內(nèi)容范圍更廣。

2.2 大學(xué)生全程職前教育的內(nèi)容體系

通過多年的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),并經(jīng)相關(guān)專家討論,我們認(rèn)為全程職前教育體系的內(nèi)容主要應(yīng)包含以下幾個(gè)模塊:

2.2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃

該模塊具體內(nèi)容包括:如何理解職業(yè)與人生的關(guān)系;職業(yè)生涯相關(guān)的基本理論知識(shí);職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法與步驟;自我認(rèn)知的方法和工具;如何做到人職匹配等。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心任務(wù)就是幫助個(gè)體學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)職業(yè),進(jìn)一步做好“人職”的匹配,從而有利于個(gè)體的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展。

2.2.2 就業(yè)環(huán)境認(rèn)知

職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟是:認(rèn)識(shí)自我——認(rèn)識(shí)職業(yè)——人職匹配。而所謂就業(yè)環(huán)境認(rèn)知,實(shí)質(zhì)上和“認(rèn)識(shí)職業(yè)”的環(huán)節(jié)是彼此對(duì)應(yīng)的,其具體內(nèi)容包括了解社會(huì)職業(yè)環(huán)境,了解各類職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),了解各個(gè)行業(yè)的職業(yè)分布和不同企事業(yè)單位在職業(yè)發(fā)展階梯和招聘方式方面的區(qū)別,了解當(dāng)前各地的就業(yè)政策,等等。

2.2.3 求職能力提升

求職能力指在具體求職過程中可能用到的能力和技巧,也是最常見的就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容,包括簡(jiǎn)歷寫作、面試技巧、求職禮儀、求職形象、求職答辯、勞動(dòng)合同簽訂的注意事項(xiàng),等等。

2.2.4 職業(yè)能力提升

職業(yè)能力不同于求職能力,是指在職場(chǎng)上確保個(gè)體職業(yè)發(fā)展健康、持續(xù)的一些能力,如溝通能力、執(zhí)行能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目管理能力等等,它們是成功職業(yè)人的制勝基礎(chǔ)。

2.2.5 成功素養(yǎng)修煉

成功素養(yǎng)是有益于個(gè)人成功的所有素質(zhì)的綜合,也可以理解為一個(gè)人的氣質(zhì)、底蘊(yùn)等。成功素養(yǎng)不是通過一時(shí)一事就可以獲得的,而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程,體現(xiàn)在個(gè)體思維和行動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,可以通過一些有意識(shí)的行為來(lái)得到成功素養(yǎng)的修煉,如看好書、聽大師講座、觀看藝術(shù)表演或參觀展覽等,學(xué)校也可以通過一些措施為大學(xué)生創(chuàng)造類似的教育機(jī)會(huì)或教育機(jī)制。

2.2.6 初涉職場(chǎng)適應(yīng)

對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō),初涉職場(chǎng)的階段十分重要,直接影響個(gè)體的職業(yè)形象,也影響個(gè)人職業(yè)觀、人生觀的建立,往往關(guān)系到人一生的職業(yè)發(fā)展。因而在大學(xué)生的求職階段至入職前期,對(duì)其進(jìn)行初涉職場(chǎng)的相關(guān)教育是非常有必要的,具體內(nèi)容包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣、職場(chǎng)新人的注意事項(xiàng)等,以幫助大學(xué)畢業(yè)生順利完成學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)型。

這六個(gè)模塊的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立又相輔相成,涉及到大學(xué)生求學(xué)、求職、長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面的需求,并可以根據(jù)大學(xué)生所在發(fā)展階段的任務(wù)特點(diǎn)而進(jìn)行隨意組合、突出重點(diǎn),構(gòu)成了系統(tǒng)、全面、立體的職前教育內(nèi)容體系。

2.3 大學(xué)生全程職前教育的實(shí)施

為從根本上解決大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展問題,將上述大學(xué)生全程職前教育內(nèi)容體系付諸實(shí)踐,探索出一套適應(yīng)目前高校就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際,同時(shí)兼顧職前教育的全程、全員化要求與可持續(xù)發(fā)展要求的科學(xué)實(shí)踐體系,是極具現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。

基于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生們所熟悉的一種生活方式,我們提出建立以網(wǎng)絡(luò)為載體的學(xué)習(xí)系統(tǒng),通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供集文字、圖像、聲音等為一體的多元立體的教育內(nèi)容。具體為:

利用高校計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)以及大學(xué)生良好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和習(xí)慣,在高校校園網(wǎng)內(nèi)構(gòu)建開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與環(huán)境。在校大學(xué)生可以通過校園Intranet內(nèi)的所有終端計(jì)算機(jī),在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)(如宿舍、自習(xí)室、圖書館或教室等)登錄到網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂選擇個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的課程在上述職前教育內(nèi)容體系的框架下,對(duì)每個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì),通過具體而系統(tǒng)的課程,實(shí)現(xiàn)每個(gè)模塊的教學(xué)目的。在具體的教育方法和手段上,除了面授以外,各種形式的交流與分享、模擬演練、能力拓展訓(xùn)練、行業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐體驗(yàn)等等。

2.4 加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)

師資隊(duì)伍是開展職前教育的前提,鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和考證,是高校就業(yè)指導(dǎo)工作得以順利開展的有力保證。解決大學(xué)生就業(yè)難和提升就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)涉及面廣的問題,但是提升大學(xué)生群體的就業(yè)力和職業(yè)發(fā)展力是解決問題的一個(gè)重要方面,所以,要使網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等在學(xué)生中能夠大力推廣,加強(qiáng)師資培訓(xùn)是前提保障。大學(xué)生全程職前教育體系的構(gòu)建有賴于高校就業(yè)指導(dǎo)部門和相關(guān)管理部門等各方面的共同努力,是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。