體育課程教學(xué)效果的評價體系的構(gòu)建

劉 煒

摘要:課程教學(xué)效果的評價體系一直很高校教學(xué)管理部門犯難的事情之一,因為教學(xué)效果的好壞如何來界定,運用什么手段能科學(xué)的、公正的反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果一直是教師、學(xué)生和學(xué)校共同商討的問題,而體育教學(xué)由于其特殊性,所以其評價體系的構(gòu)建又稱為擺在眾多體育教師面前的一道難題。筆者從自身工作出發(fā)就體育教師的教學(xué)效果的相關(guān)問題做一簡單的闡述。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué)效果評價體系構(gòu)建

課程評價是大多數(shù)學(xué)校作為教師教學(xué)能力和教學(xué)水平及教學(xué)責(zé)任心測評最常用的方法之一,一般大多數(shù)學(xué)校對于教師教學(xué)效果的考核都是依靠學(xué)生考試成績、學(xué)生對教師的評價和教學(xué)專家、督導(dǎo)組對于教師聽課的評定,從整個體系來講,我們可以看到,這個課程評價體系相對來講是比較完善和具有很好的實用性的,但是在實際操作過程中我們卻發(fā)現(xiàn)很多對于弊端和問題所在,對于體育教學(xué)課程的評價來講,也存在諸多的問題,所以筆者從自身工作出發(fā),參閱大量該領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料,通過實際調(diào)研和尋訪,對于體育教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建提出自己的建議和意見,旨在為高校體育教學(xué)效果的評價提供參考依據(jù)。

一、體育教學(xué)的特點

(一)實踐活動內(nèi)容是體育課程教學(xué)區(qū)別于其他課程最明顯的特點。

對于所有的體育教師來講,大家都知道體育課程教學(xué)最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)內(nèi)容,所以從學(xué)生的角度出發(fā),學(xué)生在實踐教學(xué)中首先需要獲取和掌握的是技能,這種實踐技能和學(xué)生在其他課程教學(xué)當(dāng)中所掌握的知識內(nèi)容是完全不同的,實踐技能不是教師單純的講解和演練就能讓學(xué)生掌握的,這需要學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中把握住每一個學(xué)習(xí)的時刻,通過課后和剩余課程時間來掌握這種技能,從而達(dá)到全面提高的目的。從教室的角度出發(fā),其他課程教學(xué)內(nèi)容,教師要想第一時間了解學(xué)生掌握的情況和程度可行的辦法的要么是通過考試來驗證要么是通過現(xiàn)場提問和練習(xí)來反映,但是實際操作中卻發(fā)現(xiàn),教師很難有時間來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,而對于體育實踐教學(xué)來講,教師可以輕松的通過整個練習(xí)環(huán)節(jié)來觀測每一個學(xué)生的情況,相對其他理論課程教學(xué)來講,具有立竿見影的效果。

(二)體育教學(xué)過程中的興趣式教學(xué)方法并未在目前的教學(xué)中體現(xiàn)。

興趣式教學(xué)方法是很多高校體育教師所希望展現(xiàn)在學(xué)生面前的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以通過自己的喜好選擇自己喜歡的課程教學(xué)內(nèi)容,但是目前的高校卻很難做到這一點,對于大多數(shù)學(xué)生來講,由于教師資源的相對短缺和學(xué)生場地設(shè)施的原因,很多自己喜歡的體育項目都沒有學(xué)習(xí)的機會,往往這些學(xué)生在被迫無奈的情況下選擇了自己不喜歡或者緊緊為了考試的項目,從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來看,這種做法必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也很難達(dá)到增強體質(zhì)和培養(yǎng)終身體育的思想。

(三)以體質(zhì)健康和培養(yǎng)終身體育思想為目的的教學(xué)模式長期存在。

目前的大多數(shù)體育教學(xué)改革都是在為學(xué)生 體質(zhì)健康狀態(tài)服務(wù),從學(xué)生的角度出發(fā),學(xué)生上體育課的出發(fā)點不在于自己需要活動或者說需要讓自己在運動場上釋放自己的熱情和活力,而更多的是在強迫性要求學(xué)生為通過考試而參加體育鍛煉,在這種極端的以考試為目的的思想的左右下,學(xué)生產(chǎn)生的逆反和對峙的心理很容易造成體育實踐教學(xué)的效果下降,所以要想讓學(xué)生喜歡體育、主動去參加體育鍛煉,從學(xué)校對于體育的重視程度出發(fā),從鼓勵和宣揚體育精神和體育文化的角度來積極的引導(dǎo)學(xué)生參加鍛煉,這樣才能達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的和效果。

二、體育課程評價體系當(dāng)中存在的問題

目前對于體育課程評價體系當(dāng)中主要存在的問題有:(1)單一考試制度很難全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和掌握技能的程度。(2)單一運動項目很難全面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。(3)考核管理的松懈使得很多學(xué)生不重視或者無視體育考核。(4)體育考核方式的簡單化也是學(xué)生忽略體育教學(xué)的重要因素。(5)以過關(guān)為目的的考核方式很難培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想。

三、課程評價體系的修訂意見和建議

在課程評價體系當(dāng)中,建議教師在采取分層評價的方法,通過第三方教師的技術(shù)評定、學(xué)生考情操心分、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)生課余文化生活、體育獲獎等等多方面的多維立體參數(shù)評定來量化學(xué)生的考核成績,使每一個學(xué)生看到和感受到自己的興趣愛好所得到的回報,激發(fā)學(xué)生對于體育的興趣,從被動學(xué)習(xí)到主動要求到最后的自覺性參加體育鍛煉的終身體育思想。作為教師來講,教師在全面了解和掌握學(xué)生的興趣愛好、態(tài)度和技能等多方面的支撐點之后給與學(xué)生公正、公平的考核成績,對于學(xué)生來講,也是樹立了良好的典型形象和學(xué)習(xí)的榜樣。

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作者簡介:劉煒(1971-),男,漢族,講師,西安科技大學(xué)體育部教師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué),郵編:710054。