淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

劉海俠

摘要初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下該學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式,是國(guó)家實(shí)施教學(xué)改革所推行的一種新的教學(xué)方式。它以尊重學(xué)生主體地位為核心來(lái)構(gòu)建良好的師生關(guān)系,以啟發(fā)式和開放式教育為主要教學(xué)策略,以學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn),結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),提出了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

數(shù)學(xué)發(fā)展到今天,發(fā)展思維、培養(yǎng)能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)界的共識(shí),初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門主要學(xué)科,它的內(nèi)容大部分是由概念、定理、公式、法則等一系列基礎(chǔ)內(nèi)容所構(gòu)成的知識(shí)體系,在這個(gè)體系的學(xué)習(xí)過(guò)程中,觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō),這就要求教學(xué)中必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力,尤其隨著創(chuàng)新教育的開展,數(shù)學(xué)教學(xué)更要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,盡量培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。從作者多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

1 運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),喚起學(xué)生創(chuàng)新興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的則是根據(jù)教學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是多種幾何圖形組合,這些圖形都具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中,作為教師應(yīng)當(dāng)盡量把實(shí)際生活中這些美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生去感知,去體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美,在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴和創(chuàng)造圖形美的欲望,促使他們創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

2 利用好奇心,培養(yǎng)創(chuàng)新熱情

所謂好奇心,就是對(duì)新鮮,奇特的一些事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,進(jìn)而產(chǎn)生深入觀察、思考的急切心理。在教學(xué)中,利用好這種心理,積極引導(dǎo)學(xué)生向探尋新鮮事物發(fā)展,可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。例如:在幾何的教學(xué)過(guò)程中,教師可以開展幾何圖形的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開想象的翅膀,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),在活動(dòng)中充分展示自我,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè),激發(fā)他們的好奇心和好勝心,逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者以及合作者與共同研究者,通過(guò)采用恰當(dāng)?shù)姆椒?從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā),給學(xué)生提供進(jìn)行生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐機(jī)會(huì)和交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心和自覺(jué)性,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,基本技能的訓(xùn)練中,不僅進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,還能發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念,使他們對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決,逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí),讓培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的措施落實(shí)到實(shí)處,使數(shù)學(xué)課程在學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

3 創(chuàng)設(shè)思維情景,激發(fā)創(chuàng)新靈感

在教學(xué)過(guò)程中的恰當(dāng)?shù)恼n堂問(wèn)題情景的設(shè)置,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新靈感往往是由遇到了問(wèn)題并且要解決問(wèn)題而產(chǎn)生的。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,為學(xué)生提供了更多的自主思考以及交流與合作的機(jī)會(huì),為充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用創(chuàng)造了條件。激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲和創(chuàng)新欲的過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),真正地學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思維”。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師需要經(jīng)常通過(guò)問(wèn)題來(lái)設(shè)置懸念,引起學(xué)生的好奇,從而激發(fā)學(xué)生的思維,在教學(xué)中的難點(diǎn)與關(guān)鍵處,教師精心設(shè)計(jì)系列問(wèn)題,把學(xué)生置于豐富的問(wèn)題情景中,讓其在各種各樣的生活環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境中感受數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而去思考,去探索,去討論,去發(fā)現(xiàn),并以適度的啟示和點(diǎn)撥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,特別要注意學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),凡學(xué)生能夠達(dá)到的要求,教師一概不包辦代替,要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造一些問(wèn)題情境,給學(xué)生一些開拓性研究問(wèn)題,讓學(xué)生去探索,并從中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂內(nèi)最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的空間和時(shí)間,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4 引導(dǎo)探索,提高創(chuàng)新能力

“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。從一定意義上來(lái)說(shuō),沒(méi)有探索,便不可能有數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)的精神。目前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)傾向是重視形式化、邏輯化。形式化與嚴(yán)密的邏輯體系是數(shù)學(xué)的重要特點(diǎn),但這只不過(guò)是由其內(nèi)容所決定的一個(gè)方面。其另一方面往往被忽視,這就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程——?dú)w納、猜想和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。從某種意義上說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,不能過(guò)早和直接地把結(jié)論傳遞給學(xué)生,而是通過(guò)對(duì)概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展以及推導(dǎo)過(guò)程作必備的探討,讓不同層次的學(xué)生從不同的層次,不同的角度去練習(xí),去研究,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。從某種意義上說(shuō),這個(gè)過(guò)程比學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程更重要。創(chuàng)造性思維往往是直覺(jué)的、非形式化的。直覺(jué)、類比、歸納、轉(zhuǎn)化、猜想和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是創(chuàng)新思維的基本模式,它與數(shù)學(xué)的“雙基”、數(shù)學(xué)的應(yīng)用都是數(shù)學(xué)教(下轉(zhuǎn)第84頁(yè))(上接第67頁(yè))學(xué)中不可忽視的重要方面。而且,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,開展研究性的學(xué)習(xí)也是一種很好的教學(xué)方法,研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新的思想觀念下催生的一種全新的教學(xué)方式,它包含教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,因此,研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力最有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,細(xì)心發(fā)現(xiàn)在自己身邊的數(shù)學(xué),并以此開展研究性學(xué)習(xí),作為教師要善于保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和失敗行為要持寬容態(tài)度,使學(xué)生敢于探索,敢于創(chuàng)新。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要老師的主導(dǎo),又需要學(xué)生的主體,只有師生默契的配合,才能教學(xué)相長(zhǎng),達(dá)到目的。因此,面向新世紀(jì)的中學(xué)數(shù)學(xué)課程,對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)怎樣使數(shù)學(xué)課程富有更大的啟發(fā)性,怎樣引導(dǎo)學(xué)生獲得獨(dú)立處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,是我們所關(guān)心的一個(gè)中心問(wèn)題。由于創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵,有了創(chuàng)新意識(shí),才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì),產(chǎn)生創(chuàng)新方法,啟動(dòng)創(chuàng)新思維,從而獲得創(chuàng)新成果。