《學科與信息技術(shù)整合》教學設計

于春紅

摘 要:學科與信息技術(shù)整合是指信息技術(shù)恰到好處地為學科教學服務,為師生的發(fā)展服務;信息技術(shù)在學科教學中的廣泛運用是教育現(xiàn)代化與科學化的一種標志;學科教學與信息技術(shù)的整合是實踐性很強的一項工作,下面的課例是我在語文教學中進行學科與信息技術(shù)整合的一種嘗試。

關(guān)鍵詞:學科與信息技術(shù)整合;教學設計

學科領(lǐng)域:語文

所用教材及版本:教科版語文二年級上冊

課題:識字二1

基本問題:識字的目的是什么?

課時問題:漢字的三要素是什么?認識漢字有哪些方法?

內(nèi)容問題:本課詞語都和什么有關(guān)?大多數(shù)花名一般偏旁是什么?本課生字按結(jié)構(gòu)可以分成哪幾類?我們應該如何愛護花草?

課時概述:《識字二1》是“詞串”識字,文中四組排列整齊的詞語都是花朵的名稱,連起來讀,合轍壓韻,朗朗上口,節(jié)奏鮮明,使學生在學習漢字的同時感受語言的韻律美。教材編寫易于激發(fā)學生學習興趣,非常適合低年級進行識字教學。

關(guān)鍵詞:識字 花

課程標準:語文學科——《小學語文新課程標準》對第一學段中“識字寫字”的教學要求:

識字教學中,要運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境;喜歡學習漢字,有主動識字的愿望;語文學科——小學語文教材二年級第一學期《識字二1》的教學要求:正確、流利地朗讀詞語,熟識9個生字,正確書寫部分生字;敢于說出自已的記字方法,使其形成自主識字的能力;激發(fā)學生在生活中識字的愿望;樹立學生愛花、護花的意識,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

學習目標:

情感目標:激發(fā)學生在生活中識字的愿望;樹立學生愛花、護花的意識,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

知識目標:

正確、流利地朗讀詞語。熟識9個生字,正確書寫部分生字。

能力目標:

信息素養(yǎng):通過不同途徑搜集各類資料的能力;初步具備篩選、整理資料的能力。

綜合能力:口頭表達能力。(介紹自已或本組的識字方法,自主識字);分工與合作的能力。(組內(nèi)成員之間的協(xié)作精神);

創(chuàng)新能力(合理而又創(chuàng)造性地介紹自已的識字方法)。

教學過程:

1 創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

師:神奇大自然給予我們太多的恩賜,百花園里各種美麗的花朵妝扮了繽紛的世界。今天,老師想帶領(lǐng)小朋友們一同到百花園去游玩,想去嗎?請欣賞百花園中色彩斑斕的花朵!(演示文稿)

師:同學們,這些花美嗎?你喜歡嗎?看到這么美的花,你想說點兒什么?是呀,這么美的的花兒我們要保護它,愛護它!這么美的花你想認識它們的名字嗎?(板書:識字二1)

2 合作探究識字方法

借助拼音、自主識字。

師:那請同學們趕快翻開語文書的94頁。這里有12種花的名字在列隊歡迎我們呢!請同學們自由讀一讀,讀不準的字要請拼音幫忙哦。同時比一比誰的讀書姿勢最標準(生自由認讀)。

同桌合作識字:

師:同學們學得可真認真。老師很佩服你們。下面,請同學們同桌之間互相合作讀一讀,如果哪位小朋友不會的,幫幫她(他);讀錯了糾正她(他);讀好了,鼓勵她(他)。看看誰是最佳的合作伙伴。

個別認讀:

師:剛才老師發(fā)現(xiàn),同學們學得都非常認真,所以老師相信你們一定都有收獲。誰來展示一下,大聲地讀出這些花兒的名字。(演示文稿)

大家看一看,老師去掉了一些字,剩下的這些就是我們本節(jié)課要認識的生字,數(shù)一數(shù)一共有幾個?那我們要用什么方法記住它們呢?同桌之間交流一下,(演示文稿)

師:我發(fā)現(xiàn)咱們班小朋友特別愛學習、會學習,剛才在和同學們的交流中就用自己的方法學會了好多字。誰能告訴大家,你是用什么辦法記住這些生字的?(交流識字方法)

3 認真觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,交流記字方法:

觀察字形,尋找規(guī)律

① 師:同學們,看著這么多的生字,我們可怎么區(qū)分哪?請小朋友們仔細觀察它們的偏旁部首,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(演示文稿))

菊 荷(サ)

桂 梅(木)

師:大多數(shù)花名一般都有“サ”或“木”,表示與植物或樹木有關(guān)。

讀一讀!

② 小結(jié):

師:小朋友們的眼睛真厲害。其實,每個偏旁都有不同的含義。把字按偏旁進行分類,也是記生字的一種好辦法。老師根據(jù)偏旁的規(guī)律編了一首兒歌幫助大家記憶字形,老師要把這首兒歌送給你們,你們愿意接受嗎?那就快來讀一讀吧!(演示文稿))

梅花桂花杜鵑花,木字偏旁都有它;荷菊茶花和葵花,草頭在上是一家;

4 講練結(jié)合,指導書寫。(演示文稿)

師:小朋友們請看,現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)的生字是本節(jié)課要求寫的生字,老師聽說我們班的小朋友最喜歡幫助別人了,能幫老師個忙嗎?把這些字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu):梅、桂、杜、仙

上下結(jié)構(gòu):荷、茶、合、季

獨體字:蘭

左右結(jié)構(gòu)的字:我們先看左右結(jié)構(gòu)的字,你們覺得哪個字比較難寫?(預設確定“梅”字)

“梅”字。(演示文稿)

我們就來觀察這個“梅”字,寫它的時候應該注意什么?

預設:A 應寫得左窄右寬。

B 木字作旁捺變點、字形窄長。

C “每”字中的“母”上面橫短,下面橫長,還要注意“每”的筆順。

下面看老師寫這個字。木字作旁捺要變點,字形窄長。注意“每”的筆順,請同學們跟老師一起書空,撇、短橫、豎折、橫折鉤、點、長橫(起筆低于橫中線,收筆在橫中線上)、點。同學們在下面練寫2遍。師巡視后,發(fā)現(xiàn)共性問題后進行指正,生繼續(xù)練寫。

桂、剩下的3個字特點也是左窄右寬, 教師再強調(diào):根據(jù)學生寫字情況,“桂”字的右半部分是兩個“土”,不是一豎下來的,4個橫長短搭配要協(xié)調(diào),間距疏密要勻稱。把“桂”字再寫2遍。

生評字,從字是否正確、端正,結(jié)構(gòu)安排是否合理,書寫筆畫是否規(guī)范等方面評。

上下結(jié)構(gòu)的字。

上下結(jié)構(gòu)的字,大家覺得哪個字不容易寫?(預設確定“茶”字)

同學們,仔細觀察一下,你們對于書寫這個字有什么想法?

預設:A “茶”要寫得上小下大。

B 下面的豎鉤要寫在豎中線上。

C 中間的“人”寫得筆畫要舒展一些。

師范寫“茶”字后,學生在下面練寫2個。

在上下結(jié)構(gòu)的字中,還有一個上小下大的字,是誰呢?——荷。

寫這個字,首筆要定好位,橫要寫在上半格的中間位置,下面“何”寫得寬一些,“口”大部分占在左半格,“豎鉤”要寫得比單人旁的豎長一些。

你們能像老師這樣寫2個嗎?看看能不能比老師寫得好。

回歸文本,結(jié)束課程:(演示文稿)

師:下面,請小朋友們坐端正,端好課本,誰愿意朗讀課文,再一次和這些美麗的花兒打個招呼?

齊讀課文!

師:這節(jié)課我們在百花園中欣賞花,認識花,正是由于這些花的存在,才給大自然增添了絢麗的風景,同學們,今天你們也是花,你們是祖國的花朵,于老師祝愿你們能識記更多的字,學習更多的知識,明天為祖國大花園增光添彩!

前需技能:掌握一定的識字方法。具備初步的自主識字能力

印刷資料:字卡輔助材料:多媒體教學輔助設備。(音響、投影屏幕等)

網(wǎng)絡資源:

http://www.xgmwz.com/asp/showart.asp?id=29(西格木小學網(wǎng)站)

http://www.china-flower.com/(中國花卉網(wǎng))

http://top.chinabreed.comshowurl.asp?id=65(花卉圖片網(wǎng))

其它:

有關(guān)花的相關(guān)資料。

板書設計。

評價工具:

課后對本節(jié)課進行評價

按照《教師演示文稿評價量規(guī)》對教師的演示文稿進行評價。

小組成員按照《課堂活動表現(xiàn)評價量規(guī)》進行評價,使小組成員了解自己的優(yōu)點和不足之處,互相學習。

需要幫助的學生提供課前預習資料,提出教師參考意見。

在小組成員的分配上注意質(zhì)的搭配。

課堂多提問,鼓勵多發(fā)言,指導書寫時教師多關(guān)注,必要時進行個別指導。

高材生

在學習內(nèi)容上提出新的要求。

能通過資料的收集認識更多的花卉,并認識它們的名字。

在學習態(tài)度上提出更高的要求。

對識字方法產(chǎn)生思考,能舉一反三,創(chuàng)造性使用多種識字方法,自主識字能力在原有基礎上有進一步提升。

教育與信息技術(shù)實現(xiàn)真正的整合,關(guān)鍵在于教師。擁有正確的教育理念,具備深厚的學科素養(yǎng)、道德積累、文化積累、思想積累、生活積累,又要掌握現(xiàn)代信息技術(shù),將是我不斷努力的目標。