大學生就業(yè)認知調(diào)查研究

黃 娟 萬品敬 夏菲菲

摘要:本調(diào)查研究采用問卷調(diào)查的方法,從綜合素質、職業(yè)規(guī)劃和求職心態(tài)三個方面了解大學生就業(yè)認知現(xiàn)狀,以及大學生就業(yè)認知的優(yōu)勢和不足。通過調(diào)查結果給畢業(yè)生擇業(yè)、企業(yè)用人、學校培育人才提供相關的信息,并為在校大學生大學期間自身學習生活與工作提出相關針對性的建議與意見,從而積極促進大學生就業(yè)。

關鍵詞:大學生;就業(yè)認知;綜合素質;職業(yè)規(guī)劃;求職心態(tài)

中圖分類號:G647.38

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2009)20011402お

1引言

1.1調(diào)查研究的背景和意義

自1998年高校批準擴招以來,中國高等教育的發(fā)展以前所未有的速度擴大,高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅度增加,按國際標準我國已進入高等教育“大眾化”階段。與高校大規(guī)模的擴招相對應的,在校大學生人數(shù)急劇上升,畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加,畢業(yè)生就業(yè)問題面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

本調(diào)查旨在全面了解目前大學生就業(yè)認知的現(xiàn)狀,分析大學生就業(yè)認知的優(yōu)勢及不足,能夠及時為畢業(yè)生擇業(yè)、企業(yè)用人、學校培育人才提供相關有價值的信息,并為在校大學生大學期間自身學習生活與工作提出相關針對性的建議與意見,從而積極促進大學生就業(yè),為創(chuàng)新大學生培養(yǎng)模式打下基礎,能更好地滿足社會對高等教育的要求。

1.2調(diào)查研究的對象和方法

本調(diào)查研究采用問卷調(diào)查法,根據(jù)調(diào)查目的設計了《***大學大學生就業(yè)認知調(diào)查問卷》,對該大學2005級、2006級本科生進行隨機抽樣問卷調(diào)查,當場發(fā)卷填寫,當場收回。此次調(diào)查共發(fā)出問卷400份,回收361份,回收率90.25%,其中有效問卷349份。樣本覆蓋全校14個學院,48個專業(yè),分布均勻,樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計分析要求。

2調(diào)查信息分析

2.1大學生就業(yè)認知的總體分析

2.1.1對綜合素質的認知

(1)個性素質。

本調(diào)查顯示,約有72.78% 的大學生認為“社會交往能力”是用人單位最看重的個性素質。再次是“主動性”(62.32%)和“處理應激事件的能力”(56.45%),這些都對大學生的綜合能力要求較高?！俺惺艽煺叟c失敗的能力”作為一種心理方面的素質,也占到了53.30%的比例?！皩W習的意愿”(45.27%)和“正直、誠實”(44.13%)的品質也占有相當?shù)谋壤?。然?“理解、寬容他人”(17.48%)的個性素質卻受到忽視,只有不到20%的人選擇,位居最后一位。

這說明大學生一方面希望自己具備良好的社會交往能力,獲得和諧的人際關系,贏得用人單位的青睞;另一方面卻又忽視他人的感受,不愿意理解和寬容他人,缺乏人際溝通的主動性。

(2)學術素質。

多數(shù)大學生認為“溝通能力”,也就是聽與說的能力,會被用人單位認為是最重要的學術素質,高居第一位,達77.36%的比例。“批判性和分析性思維”(49.86%)、“數(shù)學與邏輯”(44.99%)和“科學與技術”(40.97%)也被認為是比較重要的學術素質。而“寫作”(24.07%)、“閱讀”(21.20%)和“基本的計算機技能”(21.20%)等素質被選擇的比率卻不高。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,大學生偏重于內(nèi)在素質,而輕看實際操作的技能。實際上,越是不可直接觀察到的素質越是需要長時間的培養(yǎng)而逐步內(nèi)化,越是看似簡單是實際操作越是能在短時間內(nèi)培訓以達到效果:內(nèi)在素質是要靠外在素質長期訓練堆積而成的。

(3)業(yè)務素質。

“解決實際問題和決策能力”(64.18%)、“適應性和靈活性”(57.59%)、“團隊意識”(53.30%)三項成為大學生認為用人單位最看重的前三項業(yè)務素質?！皠?chuàng)新、科研能力”(46.31%)、“組織能力”(41.26%)、“商務活動能力”(35.24%)、“計劃的安排和調(diào)整能力”(29.80%)“工具和技術的應用”(24.07%)、“以服務對象為中心的意識”(15.19%)緊隨其后。

不難發(fā)現(xiàn),大學生更看重能夠馬上實現(xiàn)就業(yè)的業(yè)務素質,相比之下,長期工作中所應具備的素質卻備受冷落。在目前大學生的學習當中呈現(xiàn)出一種“有為而學”的功利傾向,注重成績而不注重知識,注重證書而不注重能力,認為用人單位需要什么就學習什么,忽略了學習的本質是獲取知識。

2.1.2對職業(yè)規(guī)劃的認知

在今天這個人才競爭的時代,職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。在當前,大學生就業(yè)比較困難的情況下,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,打有準備的仗已經(jīng)成為多數(shù)學生的首選。有16.62%的學生表示“有明確的規(guī)劃,并認真執(zhí)行”。更多的大學生表示“有職業(yè)目標以及大概的職業(yè)規(guī)劃,不夠具體”,占總人數(shù)的69.05%。仍有9.74%的大學生選擇了到畢業(yè)時再做規(guī)劃,他們認為計劃趕不上變化快,現(xiàn)在做了職業(yè)規(guī)劃也沒有用。另外有4.58%的學生表示“沒有明確的職業(yè)目標,更談不上規(guī)劃”。

2.1.3對求職心態(tài)的認知

在問及求職過程中的心態(tài)如何時,有68.48%的大學生認為“雖然壓力較大,但只是把工作當成必經(jīng)的過程,總會找到工作的”,也有19.48%的大學生表示“自信,找到工作不成問題”;仍然有10.60%的同學感到就業(yè)壓力大,擔心找不到工作。其中,“缺乏工作和實踐經(jīng)驗”(65.33%)成為大學生就業(yè)壓力最主要的來源,與整個社會大學生就業(yè)壓力來源一致;另一方面,隨著大學生畢業(yè)人數(shù)的增多,加上經(jīng)濟危機的影響,“社會競爭激烈”(63.61%)是造成大學生就業(yè)壓力的另一主要因素。另外,也有一部分大學生受到“缺乏求職技巧”(29.80%)、“專業(yè)就業(yè)前景不樂觀”(28.94%)、“自我認識不清”(24.93%)、“專業(yè)知識和技能掌握不牢”(23.50%)和“家庭需要”(18.34)的影響,感覺就業(yè)壓力大。

大學生求職過程中的心態(tài)呈現(xiàn)出如下特點:受外界多方面因素的影響感覺到就業(yè)壓力大,特別是來自于缺乏工作經(jīng)驗、社會競爭強烈的壓力。然而在多方面的壓力下,多數(shù)人卻顯得樂觀自信,堅信能找到工作。

2.2大學生就業(yè)認知的對比分析

2.2.1大學生與企業(yè)對綜合素質的不同側重

大學生最看重的個性素質、學術素質、業(yè)務素質分別為“社會交往能力”(72.78%)、“溝通——聽與說”(77.36%)、“ 解決實際問題和決策能力”(64.18%),而企業(yè)最看重的個性素質、學術素質、業(yè)務素質分別是“正直、誠實”(74.29%)、“溝通——聽與說”(71.43%)、“解決實際問題和決策能力”(65.71%)。

通過對比不難發(fā)現(xiàn)大學生和企業(yè)在對學術素質和業(yè)務素質的看法上達成一致,均看重溝通能力和解決實際問題和決策的能力。存在差別的主要在個性素質方面,企業(yè)更看重“德”,而大學生更看重“才”。

不言而喻,大學生所看重的人際關系對于企業(yè)來說非常重要,它這會給企業(yè)帶來直接或者間接的經(jīng)濟利益。然而當?shù)屡c才相遇,更會體現(xiàn)出“才者,德之資也;德者,才之帥也”的道理。

2.2.2不同年級大學生對職業(yè)規(guī)劃的不同認識

職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生來說很重要,生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,達到與實現(xiàn)個人目標,更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己定下事業(yè)大計,籌劃未來,擬定一生的發(fā)展方向,根據(jù)主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。在問及也沒有明確的職業(yè)規(guī)劃時,2005級和2006級有了不同的傾向:2006級的大學生有職業(yè)生涯規(guī)劃的相對于2005級畢業(yè)生較少,但是有明確規(guī)劃并認真執(zhí)行的較2005級畢業(yè)生多。這說明職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生當中還沒有引起足夠的重視,但卻有越來越多的同學注意到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義,并且嚴格執(zhí)行,且隨著年級的降低呈現(xiàn)出遞增的趨勢。

2.2.3不同年級大學生的不同求職心態(tài)

在對比分析2005級和2006級的求職心態(tài)之后可以發(fā)現(xiàn),雖然大部分人表示“雖然壓力較大,只是把找工作當成必經(jīng)的過程,總會找到工作的”,但由2006級到2005級的變化更多地呈現(xiàn)出一種“曲線變化”:2006級學生感到就業(yè)壓力大,心中充滿焦慮,而已步入求職大軍的2005級學生卻自信可以找到工作。經(jīng)過一段時間的求職經(jīng)歷,更多的大學生趨于理性,恢復平和,慢慢沉著地應對求職的過程,比起與的2006級學生更加成熟穩(wěn)健。

3結論與建議

3.1加強綜合素質

(1)提高道德修養(yǎng)。大學生應自身加強政治理論學習,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,提高思想覺悟。懂得理解和寬容他人,提高社會交往能力;自強自律,在困難面前不低頭,培養(yǎng)堅強的性格;誠實守信,公正明理,增強責任感和事業(yè)心;積極自信,樂于奉獻。

(2)加強理論學習。為了適應社會發(fā)展的需要,在激烈的市場競爭中球的發(fā)展和生存,大學生首先要由寬厚扎實的基礎知識,為將來從事的工作奠定良好的基礎;其次要有廣博精深的專業(yè)知識,這就要求大學生除了要對自己所學專業(yè)知識掌握好外,還要了解相近領域的知識,能夠觸類旁通;最后才是將這些知識在社會生產(chǎn)實踐活動中加以應用,提高應用能力。

3.2提早職業(yè)規(guī)劃

首先,要進行自我評估,更好地認識自我、了解自我。借助科學的方法對自己的興趣、愛好、特長、個性、能力等進行全方位認識,清楚自己的優(yōu)勢與劣勢,弄清楚自己想干什么,能干什么。

其次,要了解和分析外部環(huán)境。大到宏觀的經(jīng)濟狀況、國家政策,小到微觀的行業(yè)發(fā)展、企業(yè)信息,都需要有一定比較深入的了解。

最后,確定職業(yè)目標。結合自我的分析和對外部環(huán)境的分析,找出適合自己發(fā)展的職業(yè)定位。所謂“有志者立長志,無志者常立志”,清晰的目標可以成為成功的動力。雖然計劃趕不上變化,但可以在確定職業(yè)目標的過程中不斷地完善和調(diào)整,進而適應形勢的變化。

3.3平衡求職心態(tài)

大學生在求職過程中應該擺正心態(tài),做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折、放眼未來。在提高自身素質和能力的基礎上,做到自信而務實;在做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提下,做到理智而有序。逐步培養(yǎng)積極健康的求職心態(tài),對就業(yè)充滿信心,同時能夠冷靜思考自身各方面素質,理性分析并確定職業(yè)目標,并做好充分的求職準備。

低年級學生可以提早參加社會時間、供需見面會等,以感受求職氣氛,在模擬的環(huán)境中鍛煉自己的心理素質,提高職業(yè)成熟度。