高中生物課堂教學(xué)模式初探

張軍紅

學(xué)生能力的培養(yǎng)是新課標下高中生物教學(xué)的重要目標。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且還要培養(yǎng)學(xué)生把已獲得的知識應(yīng)用于實踐。努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,探索如何轉(zhuǎn)變教學(xué)過于注重知識傳授的傾向,努力把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的自主式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。為此,根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗,在高中生物教學(xué)中,采用了“觀、思、探、讀、講”的課堂結(jié)構(gòu)。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。

一、觀

“觀”就是觀察。它是指有目的地應(yīng)用各種感官認識周圍環(huán)境的知覺過程,是獲得感性知識的主要途徑,是學(xué)好生物學(xué)科的最基本環(huán)節(jié)。達爾文曾經(jīng)說過:“我既沒有突出的理解能力,也沒有過人的機智,只有在觀察那些稍縱即逝的事物,并對其精細觀察的能力上我可能在眾人之上”。教師在生物教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

1.明確觀察的目的與內(nèi)容

教師按觀察計劃指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對象和內(nèi)容。例如,觀察葉的形態(tài)時,讓學(xué)生注意葉的形狀、大小組成、脈絡(luò)分布的特點,葉在莖上的著生方式、排列情況。并思考葉的著生方式對于接受陽光的照射有何重要意義等問題。

2.注重科學(xué)的觀察方法

教師要按程序指導(dǎo)學(xué)生進行觀察。無論是觀察切片、標本、實物、掛圖或模型等都應(yīng)由表及里、由整體到局部。例如,觀察根的結(jié)構(gòu)程序應(yīng)該是:先用肉眼觀察學(xué)生自已培養(yǎng)的小麥根,再由根前端的根毛,找到根尖。然后在顯微鏡下觀察根尖的縱切片,按順序找到根冠、生長點、伸長區(qū)、根毛區(qū)4部分,最后轉(zhuǎn)入觀察每個部分細胞結(jié)構(gòu)特征,把結(jié)構(gòu)與功能有機地聯(lián)系起來。

二、思

“思”就是思考,是認識過程的高級形式,是學(xué)好生物學(xué)的積極因素。人類通過思考來認識事物的本質(zhì)和規(guī)律。而觀察是思考的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握知識及思維的發(fā)展過程,是從具體到抽象,由簡單到復(fù)雜的過程。因此只有把觀察和思考相結(jié)合才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如,我在上葉的結(jié)構(gòu)課時,針對性地設(shè)計一些思考題。觀察葉的表皮裝片的思考題是:葉的表皮上有哪幾種細胞?這些細胞各有何特點和功能?氣孔又是怎樣構(gòu)成的?有何功能?

三、探

“探”就是探索,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。真正的人才不僅是只具備了知識,更重要的是必須具有探索精神。所以在課堂教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生去思維,去發(fā)現(xiàn)。例如,我在上種子的成分課時,先實驗后講課,讓學(xué)生在探索種子成分的實驗中,分析思考得出結(jié)論。這樣學(xué)生在“動動手”、“動動腦”中獲得感性知識,然后教師歸納總結(jié)。因而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又發(fā)展了學(xué)生智力和能力。

四、讀

“讀”就是閱讀,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方式。通過“觀、思、探、讀”可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如何使學(xué)生閱讀課文時抓住重點、難點及關(guān)鍵內(nèi)容,教師的提示起指導(dǎo)作用。例如,在演示“植物細胞吸水和失水的實驗”以后,教師不馬上下結(jié)論,而是提出“根據(jù)實驗結(jié)果和課文內(nèi)容,談?wù)勀銓φn本‘植物細胞的吸水和失水圖解的理解”。經(jīng)過提示,學(xué)生便更好地閱讀課文和圖解,從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時老師還指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的“課外讀”,擴大學(xué)生知識面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、講

“講”就是講解,是教學(xué)的必要過程。通過“觀、思、探、讀”后,學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性階段上升到理性階段,從而獲得概念、原理等知識,并讓學(xué)生自由發(fā)言討論,再由教師總結(jié)肯定。這樣鍛煉了學(xué)生口頭表達和分析綜合能力,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,突出了教材的重點和難點。例如,在學(xué)習(xí)植物蒸騰作用全過程的圖表時,關(guān)鍵是要弄清楚土壤中的水分是由根毛吸收而進入根的木質(zhì)部,這就需要教師點撥。這樣既鞏固了課本知識,又加強了課外閱讀及動手操作能力。

“觀、思、探、讀、講”這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),既能使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高教學(xué)效果,因此是切實可行的?？傊?如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量是我們一線教育工作者的長期任務(wù),不斷地探索更有效的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。

作者單位:江西省吉安市第一中學(xué)