新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

熊建龍

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的根本方法。一部物理學(xué)的發(fā)展歷史,就是一部觀察、實(shí)驗(yàn),總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的歷史。物理學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),物理教學(xué)更離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位,它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ),也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段。因此,物理教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的創(chuàng)新顯得尤為重要。筆者認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新主要有實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)手段的創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的創(chuàng)新等三個(gè)方面。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)啟示學(xué)生自主地提出問(wèn)題,作出猜想與假設(shè),設(shè)計(jì)探究方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,收集相關(guān)信息得出結(jié)論,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),交流實(shí)驗(yàn)探究的成果,在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)合作精神。我覺(jué)得要做好以下幾點(diǎn):

1.將部分演示實(shí)驗(yàn)改為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn),甚至學(xué)生表演實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)代的教學(xué)觀把學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位,認(rèn)為教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和幫助者及品德的示范者。演示實(shí)驗(yàn)不是教師的專(zhuān)利,變教師實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),即教師指導(dǎo)下的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮。如在“影響蒸發(fā)快慢的因素”一節(jié)中,在學(xué)生們了解了蒸發(fā)的意義以后,提問(wèn):蒸發(fā)快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢?同時(shí)在講臺(tái)上擺放一杯水、兩個(gè)小碟、吹風(fēng)機(jī)、滴管,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生議論紛紛,有的說(shuō)與溫度有關(guān),有的說(shuō)與液體的表面積有關(guān),也有的說(shuō)與空氣的流動(dòng)有關(guān)。我讓每種想法的學(xué)生都上來(lái)一名,親手試驗(yàn),去驗(yàn)證他們的猜想。每當(dāng)他們的猜想被確認(rèn),就興高采烈,情緒高漲。這樣既增加了學(xué)生的動(dòng)手能力,又能更好地掌握物理規(guī)律。

2.將部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),即是讓學(xué)生嘗試和利用實(shí)驗(yàn)手段,對(duì)已知的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)的一種實(shí)驗(yàn)方法。所謂探究性實(shí)驗(yàn),是指學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下,通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)并付諸實(shí)踐,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論進(jìn)行嚴(yán)密推理來(lái)分析解決問(wèn)題的一種實(shí)驗(yàn)方法。

分組實(shí)驗(yàn)以往多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主,學(xué)生只須按步操作就行。這樣雖可保證實(shí)驗(yàn)的成功率,但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中基本無(wú)須思考,更不需要?jiǎng)?chuàng)造性的探索。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色,手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。如《凸透鏡成像規(guī)律》,由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn),教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)前教師先介紹光具座的結(jié)構(gòu),并說(shuō)明什么是物距、像距。讓學(xué)生觀察并思考:“為什么燭焰的焰心、透鏡中心、光屏中心要在同一高度?當(dāng)燭焰靠近透鏡,使u

二、實(shí)驗(yàn)手段的創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段,也要不斷的創(chuàng)新,這就要求實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機(jī)地整合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué),是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,是教學(xué)改革的重要組成部分,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.提供與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活與社會(huì)背景材料。在實(shí)際上課的過(guò)程當(dāng)中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放錄像。如:針對(duì)磁極間的相互作用可播放磁浮列車(chē)的錄像;在原子核一章中核能的利用可播放核電站的有關(guān)錄像等等;這些現(xiàn)代媒體的運(yùn)用,能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到很好的輔助作用。

2.用投影或攝像的方法,強(qiáng)化觀察主體。如各種電表的表盤(pán)刻度學(xué)生很難觀察清楚,可利用投影等方式,使觀察主體在銀幕上形成放大的像,使學(xué)生能方便地觀察到各儀器的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。

3.用制作課件的方法,再現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將一些在課堂上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、學(xué)生很難觀察或受氣候的原因不便做的實(shí)驗(yàn),制成課件,使學(xué)生能很好地理解物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)設(shè)備的創(chuàng)新,這就要求所有的設(shè)計(jì)都來(lái)源于教學(xué)的需要,而所用的器材都是取自身邊的物體。如:在驗(yàn)證大氣壓的存在的教學(xué)過(guò)程中,課本上的馬德堡半球?qū)嶒?yàn),將兩個(gè)半球?qū)υ谝黄?然后用抽氣機(jī)將中間的空氣抽出,這就需要一定的時(shí)間,并且里面的空氣也不易抽凈。因此我在這節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生取身邊的一些實(shí)驗(yàn)器材,如注射器、飲料瓶、塑料掛衣鉤。利用空的飲料瓶做的一個(gè)驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn),在瓶子的底和蓋上各鉆一個(gè)小孔,然后把瓶子裝滿(mǎn)水,用食指堵住上面的小孔,把它提起來(lái),這時(shí)水不流出。而把食指松開(kāi)時(shí),就可以看到水從小孔流出,再堵住,又不流了,再放開(kāi),水又流了出來(lái),這說(shuō)明大氣壓的存在,并且大氣壓是很大的。利用身邊熟悉的物體演示物理教學(xué)抽象的內(nèi)容,使學(xué)生容易理解,還有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的活躍。

總之,隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,物理已滲透到了生活的角角落落。如果教師能夠真正把握住物理實(shí)驗(yàn)這一最有效的教學(xué)手段,那么終有一日會(huì)看到自己的努力結(jié)出的碩果。

作者地址:南昌市紅谷灘新區(qū)云溪學(xué)校