新課改下如何實(shí)施環(huán)境教育

賁 平

目前我國的環(huán)境問題日益嚴(yán)重,面臨的生態(tài)危機(jī)直接威脅到人類的生存和發(fā)展,傳統(tǒng)的環(huán)境教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和課改的要求。因此,在新的課程改革中,尤其是在初中生物與環(huán)境教育相關(guān)的課程教學(xué)中,如何更好的滲透環(huán)境教育是必須思考的問題。那么我們初中生物教師如何在新課改中實(shí)施環(huán)境教育呢?

一、進(jìn)行環(huán)境教育,首先要提高環(huán)保意識(shí)

當(dāng)今存在的環(huán)境問題一直是在生產(chǎn)和生活過程中產(chǎn)生的廢棄物和能量,以廢水、廢渣、廢氣以及電磁波等方式排放到環(huán)境中,造成環(huán)境污染;另一類環(huán)境問題是由于人類不合理開發(fā)利用自然資源,導(dǎo)致的森林銳減、水土流失、土地沙漠化和物種滅絕等生態(tài)破壞問題,這正是生物教學(xué)中的一個(gè)重要問題。環(huán)境的惡化讓我們憂心忡忡,我們應(yīng)該進(jìn)行環(huán)境教育提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)已刻不容緩。

環(huán)保意識(shí)的教育要從青少年抓起,在初中階段開展環(huán)境教育能夠使受教育面得到最大限度的提高。而且,由于這些學(xué)生來自不同的家庭,他們?cè)趯W(xué)校受到的環(huán)境教育可通過不同的渠道傳遞給家庭的其他成員,并進(jìn)一步向社會(huì)輻射,進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)校環(huán)境教育的社會(huì)影響力。

二、要不斷獲取新的與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)信息

對(duì)環(huán)境教育,教師應(yīng)不斷的獲取新的知識(shí)信息,以提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識(shí)更新的加速與環(huán)境信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一,環(huán)境教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進(jìn)。作為生物教師只有不斷擴(kuò)充知識(shí)信息,才能適應(yīng)教育改革與時(shí)代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識(shí)才能促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

作為實(shí)施環(huán)境教育的主導(dǎo)者,教師的重要性毋庸置疑,尤其是生物教師,原因是教改后的教材中包含有大量的關(guān)于環(huán)境教育的知識(shí)點(diǎn)。無論是資料分析、探究鏡、大家談、以及開眼界等,都時(shí)刻滲透著環(huán)境教育。現(xiàn)代的環(huán)境教育,因其教育的綜合性特征,要求教育者必須首先接受教育。要使學(xué)生對(duì)環(huán)境有更多的認(rèn)識(shí),教師本身應(yīng)先學(xué)習(xí)。如生物學(xué)教師自覺參加環(huán)境保護(hù)行動(dòng),提高和統(tǒng)一對(duì)環(huán)境重要意義的認(rèn)識(shí),組織有關(guān)的“環(huán)境保護(hù)”等專題研討,發(fā)動(dòng)全體教師根據(jù)環(huán)境教育的要求,結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐,開展多種形式的環(huán)境教育。另外要求教師深入挖掘教材,從教材的各個(gè)章節(jié)中去發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育的切合點(diǎn),加以歸類整理,適當(dāng)拓展延伸,形成完整的知識(shí)體系。

三、要采用先進(jìn)的環(huán)境教育手段

現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今環(huán)境教育和未來環(huán)境教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用。現(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的。它能增大教學(xué)容量,開拓學(xué)生視野,誘發(fā)學(xué)生思維,它使生物課堂更精彩、更生動(dòng),更能為學(xué)生所接受。在這方面香港環(huán)保資源中心就做得非常出色。教育署下有公民教育資源中心,幼稚園教育中心,環(huán)境教育資源中心等機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)都為公民,特別是教師和學(xué)生提供環(huán)境教育資源,便于他們接受環(huán)境教育、備課查找多媒體資料等。這些對(duì)于我們的新課程改革是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

四、要不斷改變陳舊的教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn)

在生物學(xué)教學(xué)中,倍受教師青睞的傳統(tǒng)教學(xué)法現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。它是以傳授知識(shí)為主,注重概念、理論的準(zhǔn)確性和知識(shí)的系統(tǒng)性,學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得較系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)。但這種教學(xué)方法,常常壓抑學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生因被動(dòng)學(xué)習(xí)而感到知識(shí)抽象、枯燥。學(xué)到的知識(shí)難以與自己的日常生活相聯(lián)系,對(duì)如何保護(hù)環(huán)境和解決實(shí)際的環(huán)境問題缺乏有效的方法和感性的認(rèn)識(shí)。這些相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法既不能反映環(huán)境教育對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、意識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感等的要求,更不能體現(xiàn)現(xiàn)行的課程改革。

在環(huán)境教育中,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視,這種教學(xué)方法在環(huán)境教育中可以廣泛采用。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的方法,發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)環(huán)境方面的能力培養(yǎng)時(shí),我讓學(xué)生從現(xiàn)象中找問題,自己做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃,最后得出結(jié)論。如探究“酸雨對(duì)生物生長的影響”時(shí),我讓學(xué)生們分小組討論,如何利用教師提供的模擬“酸雨”設(shè)計(jì)探究酸雨對(duì)綠藻生活影響的危害實(shí)驗(yàn),包括實(shí)際對(duì)照實(shí)驗(yàn),有的同學(xué)用模擬酸雨的方法,有的栽培綠藻,并將其放在不同的環(huán)境中作對(duì)照等。通過這些方法,有效的提高了學(xué)生的探究能力,尤其是環(huán)境教育方面,如將生活垃圾分類等,既減輕了環(huán)境污染,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力,還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。摒去了學(xué)生獲得知識(shí)的傳統(tǒng)方法,即通過教師的講授直接灌輸?shù)姆绞?、方法的改變達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這樣不僅有利于學(xué)生的發(fā)展,更符合社會(huì)的需要。

五、要把學(xué)校的環(huán)境教育與社會(huì)的環(huán)境教育有機(jī)的統(tǒng)一起來

學(xué)校教育一直是環(huán)境教育的主體,因?yàn)閷W(xué)校有大量的環(huán)境教育教學(xué)的資源,有專業(yè)的教育引導(dǎo)者,有特定的為學(xué)生提供環(huán)境教育的相關(guān)課程。這就有效的保證了向?qū)W生提供環(huán)境保護(hù)方面的信息。也能夠組織與環(huán)境教育相關(guān)的活動(dòng)。但是學(xué)校的環(huán)境教育不是孤立的,因?yàn)閷?shí)施全民環(huán)境教育和終身教育才是最終目的,所以我們需要構(gòu)建多層次多渠道的環(huán)境教育體系,要積極鼓勵(lì)和推動(dòng)非政府組織參與環(huán)境教育工作。那么社會(huì)的環(huán)境教育就成為了必不可少的一環(huán)。我們必須把學(xué)校的環(huán)境教育和社會(huì)的環(huán)境教育融為一體,這樣才能對(duì)我國的環(huán)境教育的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用,才能更好的實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的最終目的。

二十一世紀(jì)人類面臨的首要問題就是:人類的生存和發(fā)展。人類生存的唯一家園是地球。人在地球上生活,離不開地球的環(huán)境條件和其他各種生物。因此,人要生存下去并得到持續(xù)發(fā)展,必須愛護(hù)地球,關(guān)愛其他生物,保持人與自然的和諧發(fā)展。為了應(yīng)付二十一世紀(jì)人類所面臨的各種環(huán)境問題,我們必須時(shí)刻注意滲透環(huán)境教育。環(huán)境教育是既系統(tǒng)又跨學(xué)科的綜合課,要運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)。因此,在新課改下,生物教師要從青少年抓起,提高全民族的環(huán)保意識(shí),維護(hù)和改善自然環(huán)境,化害為利,逐步創(chuàng)造出一個(gè)適于人類和各種生物生存和發(fā)展的美好環(huán)境。

作者單位:撫寧縣牛頭崖鎮(zhèn)盧王莊中學(xué)