《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

姬忠海

教學(xué)目的:

1.領(lǐng)會(huì)作者以詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言贊美春天,表現(xiàn)熱愛生活積極進(jìn)取的思想感情。

2.理清全文思路。

3.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對描寫景物抒發(fā)思想感情的作用。

本文是一篇優(yōu)秀的抒情散文。語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,有很強(qiáng)的節(jié)奏感,是進(jìn)行朗讀教學(xué)的極好教材,且朗讀又是使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,要指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀,深入體會(huì)?？刹扇〔シ配浺?教師范讀,學(xué)生齊讀,指名朗讀等方式,如果能在課前指導(dǎo)一、兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂朗讀,課上播放,效果會(huì)更好。

初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析,引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方,如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣,教師的講解就起到了示范作用,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

一、導(dǎo)入

分組坐好。播放歌曲:《春光美》導(dǎo)課:一提到“春”,在我們面前就會(huì)展現(xiàn)出一幅東風(fēng)浩蕩、陽光明媚、百花爭艷的美好景象;一提到“春”,就會(huì)使人感到無限的生機(jī)和無窮的力量。所以古往今來許多畫家、詩人都用他們傳神的畫筆,優(yōu)美的詩句來描繪春天的景象。你能說出多少關(guān)于春的詩句:

同學(xué)們剛才說的基本都是古詩?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)現(xiàn)代散文大家朱自清,看他是如何運(yùn)用生花妙筆為我們描述春天的。

二、師朗讀

師:朗讀有很多要求,比如單是重音就可分為語法重音、邏輯重音、感情重音。但就節(jié)奏而言,又可分為輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、緊張型。對我們初中生而言,這些東西掌握的越多,讀的時(shí)候就越有心理負(fù)擔(dān)。咱們化繁為簡,讀的時(shí)候只要在頭腦中展現(xiàn)一幅幅的畫面,努力貼近作者的情感去讀就可以了。這就叫“披情入文”。不過,在朗讀的過程中可千萬不要出現(xiàn)讀錯(cuò)字啊,白玉微瑕是讓人遺憾的?，F(xiàn)在大家就先掃清這些攔路虎吧。看黑板:(找同學(xué)上來注音,大家檢查,并齊讀)水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)散(sǎn)在草叢里醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(hè) 黃暈(yùn)披蓑(suō)戴笠 混(hùn)著青草味 安巢(cháo)好,大家也不要受我的局限,你就根據(jù)你的理解去讀課文,大膽地走自己的路。

三、檢查朗讀情況

先劃分段落,然后再推舉。(都考一百分大家不見得高興,都考零蛋大家也不見得難過。所以,分?jǐn)?shù)就不加了。

四、劃分結(jié)構(gòu)

理清思路1.文章的三部分應(yīng)如何劃分?學(xué)生發(fā)言后,教師明確:1.展示文章結(jié)構(gòu):盼春第(1)段——引子,點(diǎn)題繪春第(2)——第(7)段——主體贊春第(8)——第(10)段——總結(jié)、點(diǎn)睛之筆。三部分的順序與作者的思想感情發(fā)展一致。春天未來之時(shí),熱切盼望;來到之后,盡情描繪;最后滿懷喜悅地贊美,深化題旨,體現(xiàn)了作者的思路。在繪春中作者為我們展示了五幅《春景圖》,你能說出是哪五幅嗎?“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”“迎春”你最喜歡作者描繪的哪一幅春天的圖畫,說一說你喜歡的理由。(“偷偷”擬人的修辭手法,形象寫出小草在萬物復(fù)蘇的春天,在人們難以察覺的情況下,不聲不響生長的情態(tài)?！般@”寫出了小草沖破堅(jiān)硬的土層,頑強(qiáng)生長的動(dòng)態(tài)?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸馁|(zhì)地,鮮嫩可愛,“綠綠”寫出了它悅目的色彩?！耙淮笃薄皾M”,寫出了數(shù)量之多,生長范圍之廣,長勢之盛,這些詞句傳神地寫出了春草旺盛的生命力。)是春草最先把春意帶給孩子們,他們在如茵的草地上坐、躺、滾、踢、跑、捉,盡情地嬉戲玩耍,孩子們的活動(dòng)更襯托出春草的可愛,而可愛的春草又給孩子們帶來無窮樂趣。(3)此段既然描繪春草,為什么還要寫“風(fēng)輕悄悄的”?學(xué)生討論后明確:這是借風(fēng)襯草?！拜p悄悄”的春風(fēng)襯出“軟綿綿”的春草,動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣,從側(cè)面描寫春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂,又呼應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”,同時(shí)也為后文寫春風(fēng)埋下伏筆。3.小結(jié)強(qiáng)調(diào):真實(shí)生動(dòng)的描寫,來源于準(zhǔn)確細(xì)致的觀察。在“春草圖”中,作者不僅全面觀察了春草的顏色、形態(tài)、長勢,還精細(xì)地觀察到小草在人們不知不覺中出現(xiàn)、初生小草鮮嫩的質(zhì)地,微風(fēng)輕拂下小草軟綿綿的姿態(tài),并且把觀察所得生動(dòng)傳神地寫出,使人們在感受春草勃勃生機(jī)的同時(shí),也從字里行間體會(huì)出作者對這一美好事物的無比喜愛贊美之情。

(1)這一段寫春風(fēng),風(fēng)是看不見摸不著的,不過,我們卻可以感覺到它的存在。本段中作者抓住風(fēng)的什么特點(diǎn),借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)?用了怎樣的寫法描寫風(fēng)?學(xué)生默讀課文,回答后,教師明確:作者抓住了春風(fēng)可以流動(dòng)的特點(diǎn),通過觸覺、嗅覺、聽覺、視覺的感受表現(xiàn)春風(fēng)。首先,引用南宋志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”,用“像母親的手撫摸著你”這個(gè)非常貼切的比喻,從觸覺的感受寫出了春風(fēng)的溫暖與輕柔。其次,又從嗅覺的感受,寫出春風(fēng)徐徐,帶來了新翻泥土的氣息,青草的清香以及各種花的香氣,使人仿佛感受到春風(fēng)的清新和芬芳。接著,又從視覺的角度,寫出了春風(fēng)輕拂下繁花嫩葉的色彩,騎在牛背上吹著短笛的牧童的神態(tài)。最后又通過小鳥的鳴叫聲、流水聲短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,像是奏響了一曲和諧悅耳的交響樂,從聽覺感受寫出春風(fēng)的和悅。(2)在這幅春風(fēng)圖中,哪種事物寫得最具體形象,作者采用了怎樣的寫法?學(xué)生回答后明確:小鳥的鳴叫聲?！昂襞笠椤?說明不是一鳥獨(dú)唱而是百鳥齊鳴?！百u弄”是夸耀的意思,用擬人的手法生動(dòng)形象地寫出了小鳥的活潑愉快?！扒宕唷?、“宛轉(zhuǎn)”寫出了鳴聲的悅耳動(dòng)聽。(此處可啟發(fā)學(xué)生用杜甫《絕句》、《江畔獨(dú)步尋花》中的詩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“自在嬌鶯恰恰啼”理解這種景象。)把對美好事物的熱愛之情,融入具體傳神的景物描繪中,是寫景抒情散文的一大特點(diǎn)。這幅春內(nèi)圖也充分顯示了這一特點(diǎn)。讀著這幅優(yōu)美的春風(fēng)圖,使人好像感受到在充滿柔情的春風(fēng)的吹拂下,人們沐浴著溫馨芬芳的氣息,欣賞著充滿青春活力的春的交響曲,感受到無限的溫暖與歡欣。作者以生花的妙筆把無形、無態(tài)、無味、無色難以捕捉的春風(fēng)寫得觸手可及,使讀者仿佛親臨其景,親觸其形,親嗅其味,親聞其聲。而作者對春風(fēng)熱烈贊美的感情也從這幅柔美的春風(fēng)圖中的字里行間奔涌出來。 “春花圖”1.運(yùn)用了哪些修辭方法,描繪了春花怎樣的情態(tài)?(比喻、擬人、排比)2.哪些詞語用的精確,哪些句子寫得形象生動(dòng)?(結(jié)合原句分析)3.按怎樣的順序描寫春花(樹上花下地上)4.體會(huì)以上寫法對寫景抒情的作用?！按河陥D”1.抓住春雨哪些特點(diǎn):(多、細(xì)、潤物)怎樣寫它的特點(diǎn)(比喻、排比)2.寫了雨中的哪些景物?(房屋、樹葉、青草、燈),怎樣寫的,為什么這樣寫?3.雨中人物的活動(dòng)說明什么?(愛春雨、珍惜春光、辛勤勞作)“迎春圖”1.寫出哪些人物喜迎春天?(城市鄉(xiāng)村家家戶戶,老老小小)2.哪些詞表現(xiàn)人們喜悅之情?(舒活,抖擻)3.“一年之計(jì)在于春”是什么意思,你如何理解它的意思?(春天帶來活力,播下希望種子)課堂表達(dá):每個(gè)小組出一名學(xué)生,表達(dá)自己對春天的熱愛,可以朗誦詩歌,可以唱歌,也可以訴說自己對春天的感受。

作者單位:山東省濟(jì)南市長清第三中學(xué)