在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

臺(tái)連新

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求:“口頭交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,要利用語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫能力,要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種交際情境,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流?！蹦敲?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢?我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:

一、立足課文,奠定交際基礎(chǔ)

聽(tīng)說(shuō)讀寫是小學(xué)語(yǔ)文最基本的技能,其中說(shuō)是對(duì)所積累的詞句和所掌握的知識(shí)的綜合運(yùn)用、表達(dá)。小學(xué)生學(xué)習(xí)和提高口頭交際最正規(guī)的途徑是課堂。新大綱指出:“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?！备鶕?jù)這一精神,我們把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。如我們?cè)陂喿x教學(xué)中總是及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的環(huán)境和說(shuō)話的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,每個(gè)小組向其他小組或老師提出精、巧,有難度,并富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。充分感知課文后,鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),先說(shuō)出初讀過(guò)程自己感受最深的地方,然后提出對(duì)課文內(nèi)容理解和文字表達(dá)遇到的疑難問(wèn)題。把學(xué)生提出的一些具有思考價(jià)值,通過(guò)合作學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題,就讓學(xué)生在小組內(nèi)激烈而友好地討論,既肯定別人的見(jiàn)解,又善于捕捉別人的不足。使學(xué)生天天暢游在“活水”中。

二、結(jié)合生活,進(jìn)行專題訓(xùn)練

口語(yǔ)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,而教學(xué)時(shí)間卻極為有限,因此,口語(yǔ)訓(xùn)練不能僅僅限于課堂,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的活動(dòng),充分利用學(xué)生間的相互合作交流,拓寬訓(xùn)練面,增加訓(xùn)練量。豐富多彩的生活,無(wú)疑是口語(yǔ)交際的活水源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如我們每天從35分鐘的語(yǔ)文課中抽出5分鐘,開辟了“新聞5分鐘”欄目,讓學(xué)生評(píng)說(shuō)昨天的新聞,要求每個(gè)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容盡可能不一樣?！靶侣?分鐘”由學(xué)生輪流主持。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后,主持人要說(shuō)出一條熱點(diǎn)新聞的具體內(nèi)容,還要求適當(dāng)加進(jìn)學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)和評(píng)論。這項(xiàng)活動(dòng)的開展,使學(xué)生看新聞、議新聞的興致空前高漲了。幾乎每個(gè)學(xué)生每天都進(jìn)行充分準(zhǔn)備,認(rèn)真收聽(tīng)新聞,與家長(zhǎng)進(jìn)行討論。評(píng)說(shuō)時(shí),大家積極發(fā)表自己的意見(jiàn),耐心聽(tīng)取別人的見(jiàn)解……一時(shí)間,評(píng)說(shuō)新聞事件成了班級(jí)里一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

總之,口語(yǔ)交際是一種雙向,甚至是多項(xiàng)互動(dòng)的活動(dòng),要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,必須有條件和機(jī)會(huì)。教師只有注重口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生充足的時(shí)間、空間,學(xué)生才能有效地提高口語(yǔ)交際能力。

作者單位:山東省高密市醴泉街道倪家庵小學(xué)