一朵忽先變,百花皆后香

朱 琳

摘 要:新課標(biāo)下高中語(yǔ)文怎么教,這是語(yǔ)文教師要面對(duì)的問(wèn)題。教材變了,我們也要學(xué)會(huì)“變”,變觀念,變教法,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。我給自己的定位就是“用教材教”。在教學(xué)過(guò)程中,要用有效的導(dǎo)入讓學(xué)生快速進(jìn)入文本,要用鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓學(xué)生主動(dòng)展示自己,要利用新老教材相同篇目的細(xì)微不同讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美。此外,老師還應(yīng)該不囿于教材編排順序,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;能運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)偶然事件;能適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),以提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:新教材 教學(xué)感悟“用教材教”

一、準(zhǔn)確定位“領(lǐng)著學(xué)生學(xué)什么”

新教材與老教材相比,內(nèi)容增加了差不多一倍。教師幾乎每天要備一篇新課,工作量很大,而且,往往一篇文章自己都沒(méi)吃透,就急急忙忙去上課了,導(dǎo)致效果很差。疲于奔命了一個(gè)學(xué)期之后,筆者覺(jué)得,應(yīng)該給自己的教學(xué)重新定位了。

面對(duì)新教材,我們必須樹(shù)立新的教材觀,準(zhǔn)確定位“領(lǐng)著學(xué)生學(xué)什么”,做到“用教材教,而不是教教材”。如果文章教下來(lái),學(xué)生的積累有了,語(yǔ)言的感覺(jué)有了,理解能力有了,分析能力有了,對(duì)美的感悟能力也有了,那么,教文章只是在不斷強(qiáng)化這種能力而已,多教一篇少教一篇并不那么重要。反之,即使把每篇文章分析得徹底全面、滴水不漏,而學(xué)生自己不具備上述的能力的話,恐怕成績(jī)也是不會(huì)好的,也背離了新課改的原則。

二、有效教學(xué)應(yīng)從導(dǎo)入開(kāi)始

因?yàn)樾陆滩钠勘容^多,預(yù)習(xí)時(shí)間比較短,也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本里提及的人和事不熟悉,所以很難建立起情感聯(lián)系,產(chǎn)生情感共鳴。教師就需要在導(dǎo)入上下一番功夫,為學(xué)生營(yíng)造與文本相關(guān)的情境,讓學(xué)生能快速進(jìn)入文本,使課堂教學(xué)更加有效。

筆者自己在教學(xué)時(shí),就在導(dǎo)入上做了比較大的功夫,比如教《肖邦故園》時(shí),準(zhǔn)備了與肖邦有關(guān)的兩個(gè)小故事,一個(gè)是肖邦代著名的鋼琴家李斯特演奏取得成功的故事;一個(gè)是肖邦到著名作家喬治?桑家做客時(shí),在一只小狗的頑皮誘發(fā)下,彈出了一首不朽名曲《降D調(diào)圓舞曲》的故事。對(duì)于肖邦,學(xué)生幾乎一無(wú)所知,這兩個(gè)故事既讓學(xué)生對(duì)肖邦這個(gè)陌生的音樂(lè)家不再陌生,也讓學(xué)生感受到了肖邦杰出的音樂(lè)才華,在教課文時(shí),學(xué)生就不至于有一種生疏感了。

不過(guò),有時(shí)候,由于時(shí)間短,考慮不周詳,有些老師的導(dǎo)入效果未能達(dá)到最佳。比如教泰戈?duì)栃≌f(shuō)《素芭》時(shí),有位老師用舞蹈《千手觀音》導(dǎo)入,他的導(dǎo)入語(yǔ)是:“同樣是啞女,同樣是美麗聰慧,村人與父母是怎樣看待素芭的呢?”筆者認(rèn)為,這段舞蹈的美無(wú)與倫比,每個(gè)看過(guò)的人都會(huì)被深深地震撼。導(dǎo)入語(yǔ)可以從生命價(jià)值這個(gè)角度去設(shè)置,因?yàn)?素芭這個(gè)出生于印度一個(gè)村的美麗女子是被人們看作廢物,看作累贅的。至于素芭的美麗,最好放在后面讓學(xué)生自己去體會(huì),素芭美嗎?美在哪里?讓學(xué)生感受她相貌的極美、個(gè)性的極善與命運(yùn)的極悲之間的極大反差,從而深深感受到本文的悲劇意味。我覺(jué)得這樣導(dǎo)入可能更有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解。當(dāng)然這只是本人的一孔之見(jiàn)。

三、給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng),教學(xué)語(yǔ)文課時(shí)一定要給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)是大語(yǔ)文活動(dòng),應(yīng)突出語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合能力的功能。作為教師,我們不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn),更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教《五人墓碑記》時(shí),筆者要求學(xué)生找出三四兩段文字中寫(xiě)得精彩的句子,同學(xué)很認(rèn)真地找了,有說(shuō)“意氣揚(yáng)揚(yáng)”“談笑以死”寫(xiě)得好,寫(xiě)出了五人視死如歸的精神;有說(shuō)“哭聲震動(dòng)天地”“噪而相逐”寫(xiě)得好,寫(xiě)出了蘇州市民對(duì)周公的敬重和對(duì)閹黨的痛恨。課堂氣氛活躍自由。但是有一個(gè)同學(xué)說(shuō),我認(rèn)為“斷頭置城上,顏色不少變”寫(xiě)得最好,說(shuō)明五人是真的不怕死,在生命的最后關(guān)頭也毫無(wú)懼色,是真正的英雄,所以賢士大夫才愿意“發(fā)五十金,買(mǎi)五人之頭以函之”。這個(gè)答案精彩極了,說(shuō)明這個(gè)同學(xué)是真的用心在讀,讀出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

教《離騷》時(shí),筆者問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:屈原還有其他的選擇嗎?他為什么要自沉汨羅江?

一個(gè)學(xué)生說(shuō),離騷開(kāi)頭為什么用那么多的筆墨寫(xiě)自己的出身、生辰和姓名?其實(shí)只說(shuō)明他的忠君愛(ài)國(guó)是與生俱來(lái)的。對(duì)于屈原來(lái)說(shuō),楚國(guó)是他的家,他的身上流著帝高陽(yáng)的血,從他出生之日起,他就與楚國(guó)血脈相連,不可分割了。而他出生的吉祥的日子,父親給他取的美好的名字,又讓他有一種崇高的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感,他把輔佐楚王,讓楚國(guó)日益強(qiáng)大當(dāng)成了自己的崇高使命。所以,楚國(guó)不僅是他外在形式上的家,更是他內(nèi)在的精神家園,是他的精神寄托與精神支柱,這種信念支撐著他在二十多年的流放生涯中始終充滿希望。但是,楚國(guó)滅亡了,他的家園毀滅了,他的精神支柱也轟然倒塌了。看看自沉汨羅之前的屈原,“被發(fā)行吟澤畔,形容枯槁”,讓他痛苦的不僅是國(guó)家的滅亡,更是精神的無(wú)所皈依。所以,屈原沒(méi)有其他的選擇,他只能以死來(lái)明志,他是名副其實(shí)的殉道者。精彩的回答贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。

在這個(gè)過(guò)程中,由于學(xué)生的回答比較長(zhǎng),時(shí)間比較久,教師一定要耐心傾聽(tīng),不要打斷學(xué)生的思緒,讓學(xué)生的靈感如曇花一現(xiàn)。

四、利用新老教材的細(xì)微不同讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美

新教材中許多經(jīng)典篇目選擇于老教材不同的版本,可以通過(guò)讓學(xué)生比較兩者的區(qū)別,提高學(xué)生的分析能力、理解能力以及語(yǔ)言感受能力。

比如《離騷》中有一詩(shī)句,老教材是“何不改乎此度”,新教材則是“何不改此度”?！栋⒎繉m賦》中有一句老教材作“高低冥迷,不知西東”, 新教材則作“高低冥迷,不知東西”。比較的目的,是想讓學(xué)生感知語(yǔ)言的和諧美及音韻美。因?yàn)椤峨x騷》節(jié)選部分都是上句七個(gè)字,下句六個(gè)字,新教材中這句突然變?yōu)槲鍌€(gè)字,就打亂了節(jié)奏,破壞了語(yǔ)言的和諧。而《阿房宮賦》中“高低冥迷,不知西東”前幾句是“長(zhǎng)橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不霽何虹?”尾字 “龍”“虹”與“東”一樣都是押ong韻,讀起來(lái)朗朗上口。新教材的“高低冥迷,不知東西”讀起來(lái)就特別別扭。另外,也可以讓學(xué)生討論討論,《念奴嬌?赤壁懷古》中“強(qiáng)虜灰飛煙滅”和“檣櫓灰飛煙滅”的區(qū)別,借此讓學(xué)生感受語(yǔ)言的含蓄之美。因?yàn)?“強(qiáng)虜”意為強(qiáng)大的敵人,指曹操的軍隊(duì)?！皺{櫓”則用了借代手法,借指曹操的水軍,這樣,我們可以知道赤壁之戰(zhàn)的背景是在水上,也見(jiàn)識(shí)到周瑜過(guò)人的軍事才能——“水面偏能用火攻”。 用“檣櫓”一詞顯得含蓄而又內(nèi)蘊(yùn)豐富。

五、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊重組

新教材在板塊安排上似乎更側(cè)重德育,每一板塊的主題相差不多,學(xué)了一篇文章基本上就知道下面幾篇的主題是什么了,因此,學(xué)生往往只對(duì)第一篇文章稍稍表露出一點(diǎn)興趣,對(duì)后面的文章就有些索然寡味了。在這種情況下,靈活地使用教材,對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整,進(jìn)行小范圍的模塊重組,讓學(xué)生感受一些變化,增加一點(diǎn)興趣,還是有必要的。

比如教必修三第二專題“號(hào)角為你長(zhǎng)鳴”中的《五人墓碑記》時(shí),我就把它和《廉頗藺相如列傳》放在一起,確立了一個(gè)新的主題叫“壯士一笑輕生死”,抓住《五人墓碑記》中五人的“談笑以死”和《廉頗藺相如列傳》中藺相如在秦廷中的“倚柱,怒發(fā)上沖冠”,在澠池之會(huì)中的“張目叱之,左右皆靡”,以此揭示五人和藺相如大義凜然、不畏強(qiáng)暴、不懼死亡的英雄氣概。之后,把《廉頗藺相如列傳》和《燭之武退秦師》放在一塊,主題為“一言之辯與百萬(wàn)之師”,揭示出優(yōu)秀的言語(yǔ)藝術(shù)在戰(zhàn)爭(zhēng)年代所做出的巨大貢獻(xiàn),正如孫子所言“不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也”。

六、關(guān)注學(xué)生興奮點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智

星期四下午的語(yǔ)文課,我進(jìn)到教室里,教室里黑乎乎的,學(xué)生們聚精會(huì)神觀看一部影片,原來(lái)上節(jié)課藝術(shù)老師給他們放了一部影片,他們正看得津津有味,這時(shí)候如果打斷他們,上課效果也肯定不會(huì)好的。十幾分鐘后,影片放完了,學(xué)生還在激烈的討論者,我就叫一個(gè)學(xué)生介紹影片的大致內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)了,原來(lái)這是一部真人版的變形金剛。我又問(wèn),影片好看在哪里,學(xué)生紛紛說(shuō),變形金剛和外星人作戰(zhàn)的時(shí)候好幾次差點(diǎn)死了,很刺激的。好幾次差點(diǎn)死了?這不是和今天要講的內(nèi)容很相似嗎?我靈機(jī)一動(dòng),要說(shuō)刺激,有一個(gè)人遭遇的比這部影片刺激得多了,別人常說(shuō)九死一生,他卻是十八死一生,我們來(lái)感受一下他的刺激人生。整節(jié)課學(xué)生興致非常高昂,也很能將文天祥的遭遇和殘存在腦中的印象結(jié)合起來(lái),結(jié)果,三十分鐘的時(shí)間完成的效果比四十五分鐘完成的效果還要好。

這節(jié)課的順利完成帶有偶然性質(zhì),但也帶給我們教師某種啟示,教師要關(guān)注學(xué)生的興奮點(diǎn),把握非預(yù)設(shè)性教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生建立與文本正確的、有效的“溝通”和“對(duì)話”,激活語(yǔ)文課堂,提升課堂效率。正如葉瀾教授所說(shuō):“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路的行程?！?/p>

七、適當(dāng)使用多媒體教學(xué)

這個(gè)想法是在一種極偶然的情況下萌生的。當(dāng)時(shí)學(xué)校剛好停電,許多老師哇哇大叫,亂成一團(tuán)。這種情況暴露了我們平時(shí)教學(xué)上的弊端——過(guò)分依賴多媒體。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們往往不是先熟悉教材,而是先上網(wǎng)搜尋相關(guān)的課件,一“件”在手,心中便坦然了。上課時(shí)就一張一張點(diǎn)下去,點(diǎn)完了,課也上完了。也許這篇文章只在老師心中留下模糊的印象甚至根本沒(méi)有在老師心中留下印象,而課堂效果也不會(huì)太好,這是弊病之一。

沒(méi)有電,照樣得夾著書(shū)本去上課。上的是《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》,一篇非常熟悉的老課文。出乎意料的是,用多媒體一節(jié)課上不完的東西不用多媒體反而上完了。而且,節(jié)奏緊湊,重點(diǎn)突出,學(xué)生印象深刻。相信大多數(shù)老師都有這個(gè)感覺(jué),用多媒體上課比不用多媒體上課速度要慢。多媒體教學(xué)因其方便,因而很多時(shí)候東拉西扯,有關(guān)的無(wú)關(guān)的都往上扯,占用了課堂上寶貴的時(shí)間,效率不高,這是弊病之二。

這節(jié)課之所以能順利地上下去而且能上得比較成功,得益于這是一篇老課文,我對(duì)內(nèi)容很熟悉,課堂上才能不慌不忙,還能產(chǎn)生許多靈感。所以,教師應(yīng)該花更多的時(shí)間去熟悉教材,吃透教材,力求能讓新課文變得像老課文那樣熟,熟中才能生出巧來(lái)。而我們卻往往本末倒置,花很多時(shí)間上網(wǎng)找資料,找課件,做課件,花幾個(gè)小時(shí),課件做得很漂亮,對(duì)課文內(nèi)容卻沒(méi)有吃透,這是弊病之三。

另外,據(jù)筆者觀察,同樣的內(nèi)容從老師口中說(shuō)出來(lái)和從幻燈片上展示出來(lái),效果是不一樣的。聽(tīng)老師講,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,注意力比較集中,老師補(bǔ)充一些課外知識(shí)的時(shí)候,老師自己朗讀一篇文章的時(shí)候,學(xué)生眼中還會(huì)閃動(dòng)著一種光芒——那是對(duì)老師的崇敬之光。潛臺(tái)詞是這個(gè)老師知道得還挺多的。

筆者相信,獲得學(xué)生的崇敬,是每個(gè)老師都企盼的。被學(xué)生喜愛(ài)的教師的課堂教學(xué)效果也比其他老師要好得多。

“一朵忽先變,百花皆后香?！毙抡n標(biāo)是一個(gè)嘗試,是歷史的必然。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),又是一個(gè)提高的契機(jī)。語(yǔ)文教師,尤其是高中語(yǔ)文教師,應(yīng)該完善自我,解放學(xué)生,順應(yīng)時(shí)代潮流,書(shū)寫(xiě)精彩人生。

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作者單位:浙江省臺(tái)州市三門(mén)縣第二高級(jí)中學(xué)