關(guān)于《職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐》的思考

汪洪青

[摘要]《職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐》的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓我對職業(yè)教育有了更更深的感悟,萬事皆可從,但需理念先行。沒有先進(jìn)的理念作指導(dǎo)就沒有改革和創(chuàng)新。教師如何發(fā)揮作用讓教學(xué)方法不斷出新,永遠(yuǎn)保先,從就業(yè)實(shí)質(zhì)出發(fā)吸引學(xué)生的注意力是教學(xué)方法改革永恒的旋律。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐改革和創(chuàng)新教學(xué)方法就業(yè)能力理念教學(xué)改革實(shí)踐

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1210199-01

職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式體系的創(chuàng)新與建構(gòu)是基于多元智能、建構(gòu)主意教學(xué)論和活動建構(gòu)理論基礎(chǔ)遵循能力本位的教育理論建構(gòu)以能力為本位的職業(yè)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式——職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式的基本程序是:轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)課堂重建,做好課程整合,應(yīng)用多元化評價手段進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

萬事皆可從,但需理念先行。沒有先進(jìn)的理念作指導(dǎo)就沒有改革和創(chuàng)新。職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)的理念和特點(diǎn)主要體現(xiàn)在七方面:就業(yè)導(dǎo)向與能力本位;以人為本與因材施教;以學(xué)為本與因?qū)W定教;方法創(chuàng)新與情景創(chuàng)設(shè);教師引導(dǎo)與學(xué)生主體;團(tuán)隊合作與展示交流;多元評價與激勵發(fā)展。通過對這七方面的學(xué)習(xí),我對職業(yè)教育有了更深的感悟,我將按照上述理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

一、就業(yè)導(dǎo)向與能力本位

盡可能地利用學(xué)校現(xiàn)有資源,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力,讓他們走上社會后能夠憑自己的本事吃口飯。教師,教書育人!我們的責(zé)任不僅僅是要給學(xué)生一口飯吃,而且要給他們一個可以用來盛飯的碗,更重要的是教會學(xué)生如何尋找一個更好的飯碗而不是一所更高層次的象牙塔。我們這個層次的教育是更多地追求現(xiàn)實(shí)的教育,作為電子專業(yè)的教師,我將在后續(xù)的教學(xué)中,努力把我的學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需的大賽型技能性人才,力爭獨(dú)立完成產(chǎn)品的組裝、檢測與調(diào)試。

二、以人為本與因材施教

為了實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教的職業(yè)活動教育,我將按照不同層次的學(xué)生開展不同類型的素質(zhì)教育,通過一項教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多項工作單,進(jìn)行由簡到難的設(shè)計,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生,滿足不同層次的學(xué)生的求知需要?？赡軙ㄙM(fèi)很多的時間和經(jīng)歷,但是如果沒有第一滴水,就不會有水滴石穿的深刻內(nèi)涵;沒有第一次的磨煉,就不會有變成針的鐵杵。年輕人,不畏艱辛,有難才有易,有苦方得甜!

三、以學(xué)為本與因?qū)W定教

教無定法,學(xué)無定式,以學(xué)為本,因?qū)W定教。教師要在原有教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué),但作為項目教學(xué),我們可以對課堂上可能的場景和情景展開設(shè)想、進(jìn)行設(shè)定,盡量地讓每一個環(huán)節(jié)都在我們的掌控之下,但是,理想化的情景是不存在的。學(xué)生隨時都會面對新的困難,需要解決新的問題,教師無法按照固定的模式去操縱課堂。而且不同的教學(xué)方法指導(dǎo)下的課堂也是不一樣的,因此傳統(tǒng)的限定機(jī)制和評價方式都需要有所調(diào)整,有顧慮的教學(xué)永遠(yuǎn)也發(fā)揮不到極致。

四、方法創(chuàng)新與情景創(chuàng)設(shè)

要想在方法和情景上創(chuàng)新,就必須對知識有新的領(lǐng)悟。教師要對知識有動態(tài)和靜態(tài)的把握和運(yùn)用,能夠把靜態(tài)的知識動態(tài)化,用不動的理論指導(dǎo)多變的實(shí)踐,給知識以有形和無形的升華。

教師要想倒給學(xué)生一碗水,那么教師就至少要具備一大碗水,而且這一大碗水也會隨著時間的流逝,不斷地蒸發(fā),為了不在學(xué)生的面前尷尬,我們必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地補(bǔ)充,保證夠用。但是,我覺得,新形勢下,我們的學(xué)生需要的不僅僅是水,而且需要的是富含多種物質(zhì)的礦泉水,作為教師的我們,如何將礦物質(zhì)有機(jī)而無毒地融入到水中,是我們必將面對的現(xiàn)實(shí)問題。

五、教師引導(dǎo)與學(xué)生主體

作為導(dǎo)演,在一部好劇開拍之前他需要的是好的劇本和充分的策劃,這是最基本的前提。作為導(dǎo)演,要想讓演員淋漓盡致地發(fā)揮,就必須為演員創(chuàng)設(shè)各種必要的條件,盡可能地滿足需求。巧婦難為無米之炊,紙上彈出來的兵永遠(yuǎn)也上不了戰(zhàn)場。我將盡我最大的努力讓學(xué)生操縱“真槍實(shí)彈”,應(yīng)對無情的戰(zhàn)場。

六、團(tuán)隊合作與展示交流

要想突出團(tuán)隊合作意識,要想給學(xué)生團(tuán)隊的榮譽(yù)感,就要在課堂上盡可能地給每一組學(xué)生發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會進(jìn)行展示、實(shí)現(xiàn)交流。但是這種全組參與,全員參與的課堂存在很多變數(shù),如何處理好各個環(huán)節(jié)還有待探索。

讀完《職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐》的教學(xué)理念和特點(diǎn)之后,我有種豁然開朗的感覺,應(yīng)該說每當(dāng)提出一種新的觀點(diǎn),講授一種新的方法,我就會把本專業(yè)本門課對號入座,迅速想出與其相對應(yīng)的方案方法,并隨著領(lǐng)會的深入不斷進(jìn)行調(diào)整。職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)方法主要有八種,有頭腦風(fēng)暴教學(xué)法,張貼板教學(xué)法,項目教學(xué)法,引導(dǎo)文教學(xué)法,案例教學(xué)法,角色扮演教學(xué)法,模擬教學(xué)法和未來設(shè)計教學(xué)法。每一種方法都有他自身的特點(diǎn)和實(shí)用范圍,如何將不變的知識方法化,以突出多元化培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育呢?方法的切入點(diǎn)是知識,只有知識領(lǐng)會得到位,方法才能夠應(yīng)用得游刃有余。不同的知識需要不同的方法作載體,要想把方法運(yùn)用得恰到好處,就必須熟知知識的特點(diǎn)。作為青年教師,我們必須要不斷汲取知識,讓我們的課堂更具活力,讓方法運(yùn)用得更為巧妙。

在一本書中,它包含了很多類型的知識,有實(shí)驗(yàn)性的知識,有純理論性的知識,有理論指導(dǎo)下的實(shí)踐,有實(shí)踐提煉出來的理論……,每一種知識都需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法來體現(xiàn)。而每一種知識都有它獨(dú)特的培養(yǎng)價值。

每個專業(yè)都有它的基礎(chǔ)課程和核心課程,它們能夠輻射整個專業(yè),甚至是社會某個產(chǎn)業(yè)。就電類專業(yè)而言,《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》就是它的基礎(chǔ)課程、核心課程。從課程的角度講,《電工技術(shù)》的基礎(chǔ)性太強(qiáng),不利于講授。從就業(yè)的角度講,它的專業(yè)性又太弱,與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系缺乏直觀的聯(lián)系。但是在新教育理念的指導(dǎo)下,我們不能因課程獨(dú)有的特點(diǎn)而無所作為,我們可以運(yùn)用不同的方法組織教學(xué),給學(xué)生其他視角的沖擊,對學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練?！峨娮蛹夹g(shù)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課,基礎(chǔ)性也很強(qiáng),但是他的實(shí)踐性同樣突出。電子技能大賽是學(xué)生們都很向往的比賽,作為基層教師,我會立足本專業(yè),從這門課入手進(jìn)行剖析,制定盡量可行的教學(xué)方案,讓學(xué)生對本專業(yè)有一個更深刻的理解,對自己的未來有一個更明確的認(rèn)識。而且盡可能地從大賽的角度出發(fā),從用人單位的角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。讓學(xué)生成為集電子產(chǎn)品圖紙的繪制到印刷線路板的生成,從組裝到維修,從電子產(chǎn)品的調(diào)試到故障的檢測為一體的技能型人才。

經(jīng)歷了兩年的教學(xué)改革實(shí)踐,我覺得最大的難題是如何實(shí)現(xiàn)教師、教學(xué)方法和學(xué)生的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。新的方法需要有適應(yīng)的過程,對于學(xué)生來說,教師如何發(fā)揮作用讓教學(xué)方法不斷出新,永遠(yuǎn)保先,從就業(yè)實(shí)質(zhì)出發(fā)吸引學(xué)生的注意力是教學(xué)方法改革永恒的旋律。

參考文獻(xiàn):

[1]姜大源,《職業(yè)教育學(xué)研究新論》,教育科學(xué)出版社,2007年1月第一版.

[2]葉昌元、李懷康,《職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐》,浙江科學(xué)技術(shù)出版社,2007年1月第一版.

[3]姜大源,《職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的理論、策略與方法》,高等教育出版社,2002年9月出版.