綜合性案例分析在中級會計(jì)核算教學(xué)中的應(yīng)用

管尹華

[摘要]首先分析高職教育中中級會計(jì)核算課程的特點(diǎn)及重要性,引入綜合性案例分析的概念,并設(shè)置例題闡述其用法,目的在于提高中級會計(jì)核算的課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]會計(jì)核算案例分析高職院校

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1210198-01

一、高職院校中級會計(jì)核算課程特點(diǎn)

中級會計(jì)核算也即一般所說的財(cái)務(wù)會計(jì),是以初級財(cái)務(wù)會計(jì)闡述的理論、方法和技能為基礎(chǔ),以特定會計(jì)主體生產(chǎn)經(jīng)營活動中發(fā)生的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算和監(jiān)督的對象,并以對外提供通用財(cái)務(wù)會計(jì)信息為目標(biāo)的一整套理論和方法。該課程具有如下幾個(gè)特點(diǎn):

1.系統(tǒng)性:財(cái)務(wù)會計(jì)全冊15章左右,核算和監(jiān)督的內(nèi)容通常可以分別確認(rèn)為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和收益等財(cái)務(wù)會計(jì)的基本要素。內(nèi)容非常多而且相互關(guān)聯(lián),邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)。

2.重要性:中級會計(jì)核算是學(xué)習(xí)成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理及會計(jì)電算化的基礎(chǔ)。其中詳細(xì)闡述了會計(jì)準(zhǔn)則及企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體核算,為財(cái)務(wù)管理的分析提供數(shù)據(jù),而學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)時(shí)建立的財(cái)務(wù)處理大框架是理解成本核算與學(xué)習(xí)會計(jì)電算化及操作會計(jì)綜合手工模擬的前提。

3.實(shí)用性。大多數(shù)高職院校學(xué)生畢業(yè)首先從事較基礎(chǔ)的會計(jì)工作,涉及不到較復(fù)雜的財(cái)務(wù)分析層面,中級會計(jì)核算課程的熟練掌握就能為這第一份工作打下好的基礎(chǔ)。

面對如此重要的課程,如何提高教學(xué)效果成了我們教師經(jīng)常思考的問題。

二、案例教學(xué)法的功效

前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?0世紀(jì)80年代,我國開始引人案例教學(xué),主要用于部分實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的工商管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生在老師指導(dǎo)下,積極參與案例分析和課堂討論,在此過程中逐漸推導(dǎo)出抽象的理論。運(yùn)用這種方法,最可貴在于學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮,讓學(xué)生真正掌握知識的本質(zhì),避免考過就忘、不能舉一反三等現(xiàn)象的發(fā)生。

三、高職院校財(cái)務(wù)會計(jì)課程引入綜合案例進(jìn)行教學(xué)

在高職院校中級會計(jì)核算教學(xué)中運(yùn)用案例,筆者認(rèn)為要側(cè)重“綜合案例”的運(yùn)用,即隨著該案例的進(jìn)展,能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)書本理論回歸到市井生活的想象,感性認(rèn)知到抽象理論的轉(zhuǎn)變,去體會會計(jì)準(zhǔn)則為什么如此規(guī)定,搞清楚其中邏輯原委,就能理清楚知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)起來也就能舉一反三、事半功倍。

(一)綜合案例的概念。案例教學(xué)中的案例可以分為專題性案例和綜合性案例。專題性案例是針對會計(jì)教學(xué)中某一知識點(diǎn)編制的案例,其目的是為了加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的理解和掌握。綜合性案例是針對會計(jì)教學(xué)中某幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的問題或整體性問題綜合編制而成的案例,其目的是為了讓學(xué)生理解一系列邏輯性相關(guān)的概念,強(qiáng)化學(xué)生通過原理案例教學(xué)分析掌握基本會計(jì)原理的能力,為整章學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)綜合案例設(shè)置舉例。以“所有者權(quán)益”一章為例,本章概念抽象且相互關(guān)聯(lián)容易混淆。我們可以將這些主要概念分成三個(gè)層次:第1層,所有者權(quán)益;第2層,實(shí)收資本(股本)、資本公積、留存收益;第3層,盈余公積、未分配利潤。配合創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合案例,隨著案例中企業(yè)的發(fā)展,讓學(xué)生逐層把握重要概念及知識框架,為后面明細(xì)知識的展開打好基礎(chǔ)。

案例設(shè)置——企業(yè):甲公司;人物:A、B、C和D

第1段:2000年初,A準(zhǔn)備興辦一所有限責(zé)任公司(甲公司),其自有資金投入40萬元,而該廠資金需要達(dá)到100萬元。那么他會想些什么辦法籌集資金彌補(bǔ)空缺呢?

若B、C分別各出資15萬元入股,工商銀行某支行貸款30萬元。

企業(yè)擁有資金后,需要購買房屋、機(jī)器設(shè)備,也要保留貨幣資金等,于是:

直觀看出,所有者權(quán)益是企業(yè)總資產(chǎn)減去負(fù)債之后的凈值,也稱“凈資產(chǎn)”,是所有者享有的剩余權(quán)益。其中,“投資者投入資本”占很大一部分比例。于是學(xué)生對“所有者權(quán)益”的本質(zhì)及“實(shí)收資本”的由來有了深刻的了解。

第2段:2000年末,經(jīng)過一年的艱苦經(jīng)營,年末企業(yè)有了20萬凈利潤,怎么處理這筆錢呢?

一部分可以作為股利分配給股東,為了企業(yè)發(fā)展必須“留存”一部分“收益”在企業(yè)。顧名思義,這筆款項(xiàng)就叫做“留存收益”,是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)現(xiàn)的凈利潤,也是企業(yè)凈資產(chǎn),尚未分配,由所有人共同享有,是所有者權(quán)益的一個(gè)重要組成部分。由此,學(xué)生重點(diǎn)掌握了“留存收益”的來源及其由所有者共同享有的重要特征。

第3段:2004年初,甲公司經(jīng)過3年發(fā)展,前景良好。D決定投資該公司,出資額15萬元。

若按15萬元作為D的“實(shí)收資本”,意味著本年末D將與B、C分得等額股利。直觀看來這樣不科學(xué),D是2004年初才投的資,資金只給甲企業(yè)使用了1年,而B、C卻貢獻(xiàn)了4年,且是在創(chuàng)立初期風(fēng)險(xiǎn)較大的時(shí)候。所以D的貢獻(xiàn)明顯小于B、C,權(quán)利也應(yīng)該小于B、C。于是A、B、C和D出現(xiàn)了討價(jià)還價(jià)的現(xiàn)象。最后股東大會類似機(jī)構(gòu)決議,確定12萬為D的出資額,計(jì)入“實(shí)收資本”,那么剩余3萬元成為甲公司資本的公共積累,即“資本公積”。

通過該段案例,學(xué)生看到“資本公積”的主要形成原因,也認(rèn)識到“實(shí)收資本”一級科目后明細(xì)科目的重要性。

至此,“所有者權(quán)益”三個(gè)層次的概念及主要性質(zhì)通過案例展示完畢,為接下來具體闡述科目細(xì)節(jié)打下基礎(chǔ)。

這一章的第三層次,是“留存收益”被分成“盈余公積”和“未分配利潤”,也可以延續(xù)上述案例進(jìn)行講解分析。

效果分析:設(shè)置這樣的綜合案例,目的是從淺入深、化整為零,分層解決問題,讓學(xué)生自然而然地實(shí)現(xiàn)由已知到未知的過渡。避免學(xué)生一拿到書本,看到書中那么多復(fù)雜概念產(chǎn)生畏懼心理,被自己打倒在起跑線上。在這過程中,也能引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在知識點(diǎn)的由來、本質(zhì)及其之間邏輯聯(lián)系上,避免死記硬背。隨著學(xué)生解決問題良好記錄的不斷產(chǎn)生,自信心得到增強(qiáng),上課的情感也變得開心積極,相信自己只要認(rèn)真完成每一個(gè)小任務(wù),就能“積跬步,至千里”,學(xué)好會計(jì)學(xué)。

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