如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

陳 燕

一、充分利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體,教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系,相互影響,相互補(bǔ)充的。因此口語(yǔ)交際的訓(xùn)練不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)在各環(huán)節(jié)中相互滲透,相機(jī)進(jìn)行。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從一句話(huà)到幾句話(huà),再到一段話(huà),循序漸進(jìn)地練說(shuō)。應(yīng)當(dāng)做到由易到難,由淺入深,逐步提高。在教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,有層次、有步驟地依次回答問(wèn)題,逐步由說(shuō)一句完整的話(huà)到連貫地說(shuō)幾句比較通順的話(huà)。如教口語(yǔ)交際《應(yīng)該幫助他們》,可以讓學(xué)生看圖,想象說(shuō)話(huà)。設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題?圖上小姑娘在做什么?她和盲阿姨開(kāi)始怎樣見(jiàn)面?小姑娘怎么主動(dòng)和盲人阿姨溝通?在領(lǐng)盲阿姨過(guò)人行道時(shí),她們?cè)谡f(shuō)什么話(huà)?然后引導(dǎo)學(xué)生同桌合作想象說(shuō)話(huà),接著分角色表演,全班表演,讓每一位同學(xué)都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng),要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)嘗試:

1.預(yù)習(xí)自說(shuō)。閱讀總建立在學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,而預(yù)習(xí)情況反饋,提供了交流學(xué)習(xí)的空間,擴(kuò)展新知。可讓學(xué)生自說(shuō)預(yù)習(xí)中讀懂了什么,還有哪些疑難,使教學(xué)有的放矢。

2.朗讀仿說(shuō)。教師要重視朗讀,閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課。訓(xùn)練任何一種語(yǔ)言能力都離不開(kāi)讀,提別是“對(duì)話(huà)”可讓學(xué)生自選角色朗讀,讀中感悟真情。通過(guò)模仿表演,反復(fù)訓(xùn)練,自然提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.討論互說(shuō)。教師可利用合作、探討等學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),做學(xué)習(xí)的主人,讓他們質(zhì)疑、問(wèn)難,討論爭(zhēng)辯、互相交流,暢所欲言,創(chuàng)造樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)的氛圍。匯報(bào)時(shí),不要平均要求,積極鼓勵(lì)學(xué)生貴在參與,盡其所能,逐步提高。

4.總結(jié)評(píng)說(shuō)。閱讀教學(xué)對(duì)問(wèn)題探究,課文朗讀,習(xí)題訓(xùn)練等都要指導(dǎo)小結(jié)評(píng)議,讓學(xué)生在分析、梳理、歸納的思維訓(xùn)練中培養(yǎng)表達(dá)的具體性、嚴(yán)密性,提高表達(dá)水平,給予充足的時(shí)間,讓學(xué)生大膽、盡情地傾吐內(nèi)心的感受,實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的信息溝通和啟迪。

二、創(chuàng)設(shè)話(huà)題語(yǔ)境,倡導(dǎo)靈活多樣的練習(xí)方式

學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的培養(yǎng),需要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,是否激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”課的興趣,關(guān)鍵在于教師和學(xué)生共同對(duì)交際話(huà)題情境的創(chuàng)設(shè)。靈活多樣、富于情趣的交際活動(dòng)設(shè)計(jì),是“口語(yǔ)交際”課對(duì)教師和學(xué)生提出的要求和挑戰(zhàn)。我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)話(huà)題情境。

1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生智能發(fā)展處于低級(jí)階段,他們觀察事物往往比較粗略,因此,在教低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí),要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展現(xiàn),能很快吸引學(xué)生的注意力,易于學(xué)生觀察。如上《可愛(ài)的小動(dòng)物》一課時(shí),教師把一只真正的活潑可愛(ài)的小白兔帶進(jìn)課堂,呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生們一個(gè)個(gè)眼前一亮,隨著教師的點(diǎn)撥,紛紛舉手發(fā)言,氣氛非常熱烈。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),注意力容易分散,采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象,極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《春雨》這課時(shí),將春雨那種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”落在田野里、池塘、樹(shù)林……的實(shí)景制作成課件,在電腦中出現(xiàn),然后投放在屏幕上,配上音樂(lè),文中的美景就一目了然。學(xué)生猶如身臨其境,從而激發(fā)對(duì)大自然熱愛(ài)之情。還可讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象春雨還落在哪里?發(fā)生了什么事?讓學(xué)生暢所欲言。

3.學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的興趣是用形象、色彩、聲音來(lái)維持的?！钡湍昙?jí)學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣,情節(jié)生動(dòng),人物形象、鮮明的故事,往往表現(xiàn)出極大興趣,如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公,創(chuàng)設(shè)故事情境便能誘發(fā)他們的說(shuō)話(huà)積極性。如第四冊(cè)口語(yǔ)交際《小熊真可愛(ài)》一課,讓學(xué)生戴上頭飾,配上音樂(lè),進(jìn)行編故事表演,抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生身臨其境,觀察、思維、想象和口頭表達(dá)能力得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。

三、在日常生活中,讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力

正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所講,要讓學(xué)生在日常生活中鍛煉提高口語(yǔ)交際能力。學(xué)生除了學(xué)習(xí)生活,很長(zhǎng)一段時(shí)間是在家庭和社會(huì)度過(guò)的,家庭條件差異,社會(huì)環(huán)境的不同,是他們生活豐富多彩的重要條件。為此,可充分利用學(xué)生的課外時(shí)間,引導(dǎo)他們?nèi)V泛接觸社會(huì),自覺(jué)參與,進(jìn)行口語(yǔ)交際。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,他們喜歡說(shuō)發(fā)生在自己身上的事,我在雙休日時(shí)布置學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你在雙休日干什么?周一在全體同學(xué)面前匯報(bào)。其中文體活動(dòng)、勞動(dòng)服務(wù)、旅游參觀等都是他們口語(yǔ)交際的話(huà)題。

另外,還可以設(shè)計(jì)一些專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

“故事會(huì)”。每周抽出一節(jié)課講故事,對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其適合。

作者單位:江蘇省連云港市解放路小學(xué)