開拓版畫藝術(shù)教學(xué)新空間

申銘鳳

少年兒童與版畫有著某種天然的聯(lián)系,孩童時我們喜歡把自己的手印腳印留在墻上,長大后會用白紙拓印硬幣上的紋理。這種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),在孩子從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中,有著舉足輕重的作用。我在教學(xué)中主要抓住以下幾點加以滲透:

一、教師的主導(dǎo)作用要明顯——知識再現(xiàn)階段

學(xué)生大多對具象性的繪畫方式較為熟悉,而對于創(chuàng)造設(shè)計,有的認(rèn)為是胡涂亂抹,有的認(rèn)為是簡單化的方式,這就要求教師給予他們一個正確的認(rèn)識,使他們在設(shè)計作品時懂得:首先,它包括作品的目的性,主要是指作品的構(gòu)思、創(chuàng)作意圖、主題表現(xiàn);其次,對作品的一種預(yù)見性,要求作者對于作品完成后的效果有一種想象的能力;最后,也是最重要的方面,即作品完成過程中的具體性。它包括材料的選擇,工具的使用技巧,程序安排及版畫語言的表現(xiàn)等等。在創(chuàng)造設(shè)計當(dāng)中,有的是以生活中的自然形體(如動植、山川、人物)為設(shè)計主體,設(shè)計效果自然、真實、直觀;有的則用抽象的方法來組織畫面,即把生活當(dāng)中的自然形體概括為點、線、面、體。用這些抽象的基本符號進行設(shè)計,給人們較強的視覺沖擊力,形象頗具新鮮感和裝飾美。

在最初的版畫活動中,當(dāng)孩子們用自己的雙手改變了各種材料的形狀,或通過刻、劃、撕、壓等方法在版上留下某種痕跡,以及把不同的材料加以組合拼貼,在畫面上印出各種各樣的效果時,他們感到了很大的滿足!這個最初的實踐過程為他們獲得技巧提供了很好的感性認(rèn)識,當(dāng)他們開始為了使畫面上出現(xiàn)某種效果而對材料進行特定的加工時,應(yīng)當(dāng)說這就是設(shè)計意識的萌芽。正是這種連續(xù)性的反復(fù)試驗促成了兒童在認(rèn)識上的質(zhì)的提高。

二、學(xué)生的主體地位要突出——知識轉(zhuǎn)化為能力階段

由于實物版畫要對各種材料進行創(chuàng)意性的使用,因此最能夠調(diào)動學(xué)生的想象力。在初中版畫的教育教學(xué)活動中,任何拔苗助長甚至越俎代庖的做法都是應(yīng)當(dāng)警惕的。教師的工作應(yīng)著重于啟發(fā)孩子們的想象力和鼓勵孩子們大膽嘗試的勇氣,只要方法得當(dāng),設(shè)計意識的培養(yǎng)與少年兒童繪畫中純真天性的特點并不矛盾。相反,它可以幫助孩子們避免不必要的盲目性,克服技術(shù)上的障礙,從而更順暢地表達(dá)自己的感受。

在教學(xué)“我的臥室”這一作業(yè)時,我提示學(xué)生先用線造型表現(xiàn),在表現(xiàn)的過程中注意“點、線、面”的關(guān)系,然后鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮空間想象能力——怎樣設(shè)計才有獨創(chuàng)性,視覺感覺才強烈!建議學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料,啟發(fā)學(xué)生點、線、面的形狀可以簡潔、大方、直觀一些,在組合形式上可以進行大小、方向、位置以及黑白等因素的變化,以使整個畫面達(dá)到均衡、和諧。在巡回輔導(dǎo)時,針對不同學(xué)生的設(shè)計特點,提出不同的建議和要求。輔導(dǎo)練習(xí)時做到重點突出,求“異”而不求“同”。在課業(yè)結(jié)束時,展示和講評學(xué)生的作業(yè),對學(xué)生今后的設(shè)計提出新的要求。

在學(xué)生“手腦并用”的過程中,教師的主導(dǎo)地位旨在啟發(fā)他們進行創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練,并協(xié)調(diào)其思維能力綜合發(fā)展,使課堂所學(xué)得到鞏固和提高。著眼于少年兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展,培養(yǎng)不僅富于想象力,而且具有主動創(chuàng)造精神的人,理所應(yīng)當(dāng)成為美術(shù)教育的最終目標(biāo)。我們應(yīng)以審美教育為主線,挖掘、探索中學(xué)美術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段,全面提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì),以適應(yīng)時代的要求。

作者單位:江蘇省常州市武進區(qū)夏溪初中