給初中生講故事的藝術(shù)

韋繼恒

廣西壯族自治區(qū)柳江縣

里高中學(xué)

故事是孩子童年時(shí)代的最好禮物，是孩子成長(zhǎng)的最好精神食糧。初中“大孩子”對(duì)老師所講的小幽默大道理、小視角大意境一類的故事喜歡得不亦樂乎，雖然一則故事還不能改變他們的一生，但他們已認(rèn)可了老師這個(gè)“良師益友”。那么，講什么故事，用什么方式、什么時(shí)候講，才能恰當(dāng)、妥貼而又有藝術(shù)性，使我們的學(xué)生愉快接受并自我教育呢？

故事要有一定的趣味性

孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！敝挥凶寣W(xué)生“好之”“樂之”，他們才能有高漲的參與熱情和強(qiáng)烈的自我教育的欲望，充滿趣味性的故事就能做到這一點(diǎn)。比如，針對(duì)我們班一些同學(xué)輕視勞動(dòng)，總擔(dān)心自己在勞動(dòng)中吃虧的現(xiàn)象，我給他們講了下面的故事。

星期天，父親煮了兩碗面，一碗上邊臥著一個(gè)荷包蛋，一碗上邊無(wú)蛋，端上桌。

父親:吃哪碗？

兒子:有蛋的那碗。

父親:孔融七歲讓梨……

兒子:我不讓！

父親:不后悔？

兒子:不后悔。

吃到底，父親的碗底藏著兩個(gè)荷包蛋，兒子看得真真切切。父親:記住，想占便宜往往要吃虧的。

又是星期天，父親煮面，一碗上邊有蛋，一碗無(wú)蛋。

父親:吃哪碗？

兒子:孔融讓梨我讓蛋。說(shuō)完端起沒蛋的那碗。

父親:不后悔？

兒子:不后悔。

兒子吃到底也沒見一個(gè)蛋，父親的上邊一個(gè)，下邊還藏著一個(gè)。父親:記住，想占便宜往往占不到。

又是一個(gè)星期天，父親煮面，一碗上邊有蛋，一碗無(wú)蛋。

父親:吃哪碗？

兒子:您是長(zhǎng)輩，您先挑。

父親:那我就不客氣了。父親端起有蛋的那碗。

父親的那碗上邊有蛋，下邊還藏著一個(gè)，兒子的碗底也藏著兩個(gè)荷包蛋。父親:不想占便宜，生活往往不會(huì)虧待你。

故事講完，學(xué)生們余興未盡，我趁機(jī)問(wèn):“生活中的你是怎樣的呢？”學(xué)生們不好意思地相視而笑。這既寓教于樂，又敲山震虎，給我的學(xué)生們留足了“面子”。

故事要有啟發(fā)性

具有啟發(fā)性的故事除了能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力外，更能促使學(xué)生自省。比如針對(duì)我們班學(xué)生學(xué)習(xí)上不能持之以恒、“常立志”的現(xiàn)象，我給他們講了“你為什么是窮人”的故事。

有個(gè)人窮得一無(wú)所有。有個(gè)富人很同情他，送給他一頭牛，并囑咐他:“今年冬天你用牛開荒，到明年秋天你就可以脫貧致富了。”窮人按富人說(shuō)的趕牛下地，很快他覺得日子比以前更難過(guò)了，因?yàn)榕Ｒ圆?，人要吃飯。晚上，他躺在床上想了個(gè)辦法:羊比牛繁殖得快，不如把牛賣了換成羊。第二天，他如愿以償，賣了牛，買了兩只羊。他把一只羊宰來(lái)吃了，留下一只生小羊?？蓻]等到生小羊，日子又很困難了，他把羊賣了，又買了一群雞，他認(rèn)為雞生蛋要比羊產(chǎn)羔來(lái)得快。生活依然很艱難，當(dāng)只剩下最后一只母雞時(shí)，窮人絕望了。他想:還不如把雞賣了打壺酒來(lái)喝，一醉解千愁。春天到了，富人來(lái)送種子，看到窮人醉臥家中，家徒四壁，富人轉(zhuǎn)身走了。窮人依然貧窮。

講完故事，我問(wèn):“窮人為什么依然窮？這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？”學(xué)生討論后共同得出結(jié)論:（1）我們立下目標(biāo)并且去努力了，卻沒有成功，原因是我們沒能持之以恒;（2）創(chuàng)業(yè)的資金，哪怕是一分錢，無(wú)論怎么也不能花，并且要想盡一切辦法去掙更多的錢。此后，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)類似問(wèn)題時(shí)，只要提到“你為什么是窮人”，他們都會(huì)會(huì)意一笑，勿需多言。

講故事要巧設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。講故事也要善于設(shè)疑、巧妙設(shè)疑、靈活釋疑，于無(wú)疑處布疑，以引起學(xué)生的內(nèi)在強(qiáng)烈的需要和動(dòng)機(jī)，撞出思維的火花。比如在課堂中講評(píng)試題時(shí)，學(xué)生很不積極發(fā)言，我就先停下來(lái)給他們講了一個(gè)故事。

一天傍晚，你開著一輛雙人座跑車在郊外兜風(fēng)，這時(shí)有三個(gè)人向你招手，都要搭乘你的車:一個(gè)是身患重病的老奶奶;一個(gè)是曾救過(guò)你命的醫(yī)生;還有一個(gè)是你的夢(mèng)中情人。

問(wèn)題是:你的車只能搭一個(gè)人，你會(huì)選擇誰(shuí)？為什么？

學(xué)生們情緒高漲，七嘴八舌地議論開了。很明顯，如果選擇A，說(shuō)明你很有愛心;如果選擇B，說(shuō)明你知恩圖報(bào);如果選擇C，就能圓了你的夢(mèng)想。最后有幾個(gè)學(xué)生小聲地說(shuō):“我會(huì)讓醫(yī)生開車送老奶奶去醫(yī)院，我和我的情人漫步在月光下。”有人開始鼓掌。

“多完美的選擇呀！”我說(shuō):“與眾不同的思維方式往往會(huì)使你有意想不到的收獲，所以你們要積極思考，大膽地把想法說(shuō)出來(lái)。”互動(dòng)之后，學(xué)生的思維被激活了。

講故事要以適當(dāng)、適量、科學(xué)為原則

課堂講個(gè)小故事的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生自我教育，發(fā)揮學(xué)生的自主參與意識(shí)，因此，適量、適當(dāng)、科學(xué)應(yīng)成為講故事的原則。

第一，講故事要在3~5分鐘內(nèi)結(jié)束，不能把課堂弄成故事會(huì)，否則會(huì)因浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間而遭反感。

第二，“感人心者，莫先乎情”。要根據(jù)故事的內(nèi)容，注入教師的真情實(shí)感，充分發(fā)揮有聲語(yǔ)言的感染作用。比如:對(duì)于某某的經(jīng)歷一類的故事，要用生動(dòng)的口語(yǔ)講，故事中的對(duì)話，要努力表現(xiàn)出人物特征。

第三，講到高潮的地方停下來(lái)，讓學(xué)生從多方面想象一下未來(lái)會(huì)發(fā)生什么，或猜猜有幾種結(jié)局，這樣既激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步聽下去的欲望，又鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，對(duì)于不同的設(shè)想可進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)，以起到更好的教育作用。

第四，講完一個(gè)故事，一定要問(wèn)學(xué)生:這個(gè)故事告訴我們什么道理？你得到什么啟示？剛開始學(xué)生覺得太難了。但如果教師不問(wèn)這些問(wèn)題，他們反而逐漸覺得聽故事沒有目的、沒意思了。如果問(wèn)了這些問(wèn)題，有助于他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。