信息技術(shù)課中的“創(chuàng)新”之美

朱愛華

摘要信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的天然“舞臺(tái)”。要上好信息技術(shù)課需要選擇合理的“劇本”,“導(dǎo)演”的藝術(shù),要以學(xué)生為中心,以用帶學(xué)、以用促學(xué),達(dá)到學(xué)以致用,因材施教,發(fā)展個(gè)性。

關(guān)鍵詞積極性創(chuàng)新能力個(gè)性

中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一門重要課程?！吨行W(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中明確指出:在現(xiàn)階段中、小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。尤其是小學(xué)階段的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面。

1 天然的“舞臺(tái)”

不斷更新的資訊、實(shí)踐性強(qiáng)、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等,這些都是信息技術(shù)課程所獨(dú)有的特點(diǎn)。這些極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),這也決定了廣大信息技術(shù)教師必將有一個(gè)令人羨慕的施展才華的空間。

好奇是孩子們的天性,興趣是學(xué)生最好的老師。計(jì)算機(jī)中有太多奇妙的東西,在這個(gè)領(lǐng)域中,信息以驚人的速度更新,能夠極大滿足學(xué)生的求知欲,具有巨大的吸引力。信息技術(shù)比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而動(dòng)手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進(jìn)的影響力。

2 合理的“劇本”的選擇

小學(xué)信息技術(shù)課程為我們提供了一個(gè)極其優(yōu)越的“舞臺(tái)”,演什么呢?這是一個(gè)爭(zhēng)論很多的問題。由于缺乏明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)統(tǒng)一的教材,加上硬件與師資條件的差異,各個(gè)學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣,選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。有的側(cè)重于游戲性與娛樂性軟件教學(xué);有的側(cè)重于應(yīng)用軟件教學(xué);還有一部分隨意性很大,沒有走上正軌。

從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā),小學(xué)階段尤其是中低年級(jí)的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面,至于學(xué)生要掌握多少技術(shù)層面的東西,應(yīng)該放在次要的位置,要訓(xùn)練學(xué)生用兒童的思維方式來(lái)操作計(jì)算機(jī),而不要用計(jì)算機(jī)的方式來(lái)思考問題。教學(xué)的重心應(yīng)該落在“學(xué)有所用”上,即要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)制作出自己的作品來(lái)。

3 “導(dǎo)演”的藝術(shù)

有了好的“舞臺(tái)”與“劇本”,還需要一個(gè)優(yōu)秀的“導(dǎo)演”,才能夠演出一臺(tái)好戲。一般認(rèn)為,創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中,貫徹提高學(xué)生創(chuàng)造力的原則,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和解題能力的教育思想、教育哲學(xué)與教育實(shí)踐。創(chuàng)新教育的教學(xué)應(yīng)該遵循問題情境性原則,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),要求教師對(duì)學(xué)生有最大的范例性和融通性。具體內(nèi)容如下。

3.1心有靈犀一點(diǎn)通

灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng),教師只需要點(diǎn)到為止即可,甚至“心有靈犀不點(diǎn)通”。學(xué)生自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式,其高效性與合理性是成年人所不及的,因此我們絕對(duì)不可強(qiáng)迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。

3.2充分交流

IT領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作的,信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式,教師每一節(jié)課的新授時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘左右,而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時(shí)間,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己獨(dú)特的想法與解決問題的方案,培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣。

3.3充分展示自我

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感和濃厚的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品,只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定。展示學(xué)生的作品對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō),是一種鼓勵(lì),對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō),是樹立一個(gè)目標(biāo),是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示,并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待,找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.4作業(yè)個(gè)性化

其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解,計(jì)算機(jī)作業(yè)也是一樣,為了達(dá)到某一特定效果或解決某一問題,也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)自制一張課程表,并要求學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行裝飾與美化,不限制工具與格式,相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是可以完成的,每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。

3.5為與不為而為

信息技術(shù)課程在進(jìn)行普及性的教學(xué)之外,應(yīng)該選擇一個(gè)重點(diǎn),確立一個(gè)主攻方向,創(chuàng)出特色,而不應(yīng)該求“大而全”。有的學(xué)校以網(wǎng)頁(yè)制作為特色,有的學(xué)校以Flash動(dòng)畫制作為特色,有的把重點(diǎn)放在電腦繪畫上,集中精力尋求突破。有特色方能有規(guī)模,有規(guī)模方能有氛圍,有氛圍方能成氣候。

總之,教無(wú)定法,貴在得法。應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況,選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法,老師們各有各的神通,各有各的風(fēng)格,方能百花齊放,好戲連臺(tái)。