試談初中體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

洪在進(jìn)

摘要在體育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個性心理、品質(zhì)特征和發(fā)展價值觀等方面,不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,還有利于提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞體育教學(xué)非智力因素心理

中圖分類號:G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

新課程體育教學(xué)認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生在具有強(qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和審美價值觀的發(fā)展,特別是培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的習(xí)慣是當(dāng)前體育教學(xué)所不可忽視的重要內(nèi)容。對此,筆者以為,在體育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個性心理、品質(zhì)特征和發(fā)展價值觀等方面,不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,還有利于提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。

1 關(guān)注個性心理,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的個性心理發(fā)展過程中所遇到的問題是青少年成長中不可缺少的“痛苦”。這種痛苦主要表現(xiàn)在:(1)心理上的自認(rèn)為成熟與實(shí)際年齡存有落差,以致面對問題時不知所措,產(chǎn)生特有孤獨(dú)感;(2)老師的權(quán)威已經(jīng)不再“信服”,自認(rèn)為自己就是能夠主宰一切的成人了,老師的意見僅作為一種參考;(3)社會模仿性漸強(qiáng),認(rèn)為這樣的追逐是自己的努力探尋目標(biāo),忽視了學(xué)業(yè);(4)追星的意識特別強(qiáng)烈,有些學(xué)生是所謂明星的忠實(shí)“粉絲”,往往特別關(guān)注他們的生活以及表演,以致耽誤了學(xué)習(xí)的寶貴時間。

針對上述存在問題,筆者以為可通過游戲、運(yùn)動等教學(xué)方式予以糾正。學(xué)生在游戲的過程中,通過彼此之間的交往,能夠增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,促進(jìn)學(xué)生的個性心理健康。教師在培養(yǎng)學(xué)生的個性心理時,應(yīng)該注意把握以下幾點(diǎn):(1)注意對學(xué)生心理發(fā)展的正確引導(dǎo);(2)尊重學(xué)生的已有的心理習(xí)慣,讓他們在一定的對比環(huán)境下有所比照,有所感悟;(3)切不可采用簡單粗暴的方式予以解決,否則會適得其反;(4)對學(xué)生的進(jìn)步要予以積極表揚(yáng),以顯示他們在教師心目中的作用及價值意義。

2 關(guān)注負(fù)重心理,培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)品質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生往往都是獨(dú)生子女,缺少一定的心理承受能力。教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)他們的心理承受能力。例如,在測試體育合格項(xiàng)目時,把體育不合格的利害關(guān)系告訴一些體育成績不合格的同學(xué),使他們從心理上產(chǎn)生壓力,然后鼓勵他們刻苦鍛煉,增強(qiáng)自身的體能訓(xùn)練,逐漸培養(yǎng)他們的心理承受能力。學(xué)生在這樣的心理壓力下,一方面,能夠正確面對自己的不足;另一方面,增強(qiáng)了他們加強(qiáng)鍛煉的決心。這種培養(yǎng)方式,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的心理承受力,還可以為培養(yǎng)他們頑強(qiáng)品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我們知道在體育運(yùn)動中,學(xué)生的訓(xùn)練都要承受極大的肌肉疲勞,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對肌肉活動的堅(jiān)持能力,讓學(xué)生認(rèn)識到自已忍受的練習(xí),將獲得相應(yīng)的回報,使他們在練習(xí)中更加刻苦、認(rèn)真。例如,在進(jìn)行男子800米,女子400米的長跑運(yùn)動中,在學(xué)生跑到一半時,往往都有想放棄的念頭。這時,教師一定要鼓勵他們堅(jiān)持做下去,讓他們在練習(xí)中養(yǎng)成吃苦耐勞的心理品質(zhì)。通過這樣的訓(xùn)練方式,讓學(xué)生明白“體能訓(xùn)練極限”中的“極點(diǎn)”。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在練習(xí)出現(xiàn)“極點(diǎn)”現(xiàn)象時,鼓勵他們以頑強(qiáng)的毅力和意志去戰(zhàn)勝“極點(diǎn)”現(xiàn)象,以此來培養(yǎng)他們勇敢、頑強(qiáng)、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。筆者以為在訓(xùn)練的過程中,應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):(1)要按照學(xué)生的心理以及生理的承受能力予以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,切不可過量;(2)注意對訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行及時地糾正,特別學(xué)生的心理出現(xiàn)的問題,要注意及時地加以引導(dǎo);(3)鼓勵學(xué)生在訓(xùn)練的過程中發(fā)揮學(xué)生的榜樣帶頭作用,即鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣,以形成相互促進(jìn)、相互發(fā)展的良好情況。

3 關(guān)注紀(jì)律教育,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

在體育教學(xué)中教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性,培養(yǎng)學(xué)生的良好的團(tuán)隊(duì)精神。筆者以為,教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):(1)嚴(yán)格按照體育訓(xùn)練的隊(duì)形和隊(duì)列來訓(xùn)練學(xué)生的無條件接受能力,幫助他們克服自由散漫的習(xí)慣;(2)注意整體性的訓(xùn)練,即教育學(xué)生在練習(xí)中刻苦認(rèn)真,遵守紀(jì)律,使他們養(yǎng)成動作迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)一致的作風(fēng),培養(yǎng)嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和集體主義精神;(3)發(fā)揮積極示范引導(dǎo)的教育價值,即在訓(xùn)練學(xué)生的紀(jì)律性的同時,應(yīng)該發(fā)揮榜樣示范的作用,鼓勵學(xué)生在訓(xùn)練過程中,學(xué)習(xí)其它同學(xué)的優(yōu)秀之處,以提高他們的團(tuán)隊(duì)合作和集體意識。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為,運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣,還可以讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中感受紀(jì)律對自己的積極影響作用。我們知道現(xiàn)在的學(xué)生在獲得更多的關(guān)愛和幫助的同時,往往對互助友愛缺乏一定的認(rèn)識。例如,在玩“老鷹捉小雞”的游戲時,教師應(yīng)該闡述清楚游戲規(guī)則,并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行,讓他們在游戲中明白同學(xué)之間應(yīng)互助、互愛。再如,在球類項(xiàng)目中,把學(xué)生分成幾個組,輪流進(jìn)行比賽,打敗的組沒有參賽資格,其它組繼續(xù)比賽,讓他們在比賽中盡最大力量戰(zhàn)勝對手,保證本組能繼續(xù)打比賽。學(xué)生在這樣的環(huán)境背景下,可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神,尊重他人,誠實(shí)、謙虛、有禮貌的高尚道德品質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過這樣的環(huán)境教育,一定能夠養(yǎng)成互助友愛的團(tuán)隊(duì)精神。

總之,在體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)該從學(xué)生的生理、年齡、心理等方面的發(fā)展入手,運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用“因勢利導(dǎo),健康發(fā)展”的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。