技校語文教學(xué)之育人淺析

李麗華

摘要教師要在授課中具備強(qiáng)烈的責(zé)任心,才會(huì)用自己的言傳身教直接感染學(xué)生,達(dá)到育人目的。

關(guān)鍵詞技校語文教學(xué)育人

中圖分類號(hào):G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

技校的語文課不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科,更是育人教育的寬廣舞臺(tái)。目前“關(guān)懷人文,關(guān)注人性”的教學(xué)理念在教育領(lǐng)域逐漸深入人心。因此要求技校的學(xué)生從語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到更多的做人道理,成為一個(gè)具有高素質(zhì)、高智商和高情商的社會(huì)主義合格接班人。

1 利用教材、精心設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

將早讀課設(shè)計(jì)成三個(gè)小節(jié),即:第一小節(jié):聽(內(nèi)容;課文朗讀帶、時(shí)政要聞、情景詩詞、節(jié)日介紹、名人名言、學(xué)生范文等)。

第二小節(jié):讀(內(nèi)容:讀的是與第一板塊相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,可以模仿聽到的讀音、語氣、語調(diào))。

第三小節(jié):說(內(nèi)容:是對(duì)所聽、所讀材料的復(fù)述或感想、看法、評(píng)價(jià))

課文朗讀最好是選擇教材當(dāng)中的文學(xué)作品欣賞序列里的文章。時(shí)政要聞最好是中央人民廣播電臺(tái)或很受學(xué)生歡迎的地方臺(tái)的重大或感興趣的新聞。情景詩詞最好能選擇與季節(jié)、氣候、節(jié)日、學(xué)生的境況相一致的詩詞。通過早讀課板塊設(shè)計(jì),學(xué)生的聽、說、讀、寫能力會(huì)得到較大幅度的提高。

2 瞄準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)育人之目標(biāo)

學(xué)生獲得了語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性后,教師就要把育人貫穿到語文教學(xué)中,以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人為首要目的。

2.1 在語文課授課時(shí)尋找育人教育的切入點(diǎn),以達(dá)到育人的目的

教師在語文課授課前要做好充分的備課,尋找本堂課育人教育的切入點(diǎn)。許多技術(shù)培訓(xùn)類學(xué)校的學(xué)生,由于長期不被重視,常常在學(xué)習(xí)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)技能時(shí)對(duì)自己產(chǎn)生疑問。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生找回自我、發(fā)現(xiàn)自我。在跟同學(xué)們一起欣賞老舍的《我的母親》時(shí),問學(xué)生:你認(rèn)為你是什么樣的人?你有可能成為什么樣的人?老舍的母親是什么樣的人?她成為了什么樣的人?一個(gè)沒有文化的農(nóng)村婦女是怎樣成為作者心中、讀者心中的偉人。關(guān)鍵點(diǎn)在哪里?那么你們想要的人格魅力是什么呢?尊嚴(yán)、成就感還是才藝?在課堂中先把育人教育的內(nèi)容點(diǎn)出討論,然后再分析課文,這樣既起到了育人教育的目的又完成了課文內(nèi)容的講解。在這一過程的實(shí)施中,尋找到育人教育的切入點(diǎn)是非常重要的,這是教師在課堂教育中實(shí)施育人教育的關(guān)鍵點(diǎn),也是教師能否成功實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.2 在語文教學(xué)的內(nèi)容中滲透對(duì)學(xué)生的育人教育,達(dá)到育人的目的

在語文教學(xué)的內(nèi)容中滲透對(duì)學(xué)生的育人教育,必須做到兩點(diǎn):吃透教材和吃透學(xué)生。教材和學(xué)生在教學(xué)中各有不可替代的作用。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是構(gòu)建教師宏基偉業(yè)的牢固地基。專業(yè)知識(shí)越豐富扎實(shí),教師向上發(fā)展的空間才會(huì)越大。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,善于找到其興趣點(diǎn),然后融入育人教育的內(nèi)容。不能一味地說教,要把課文內(nèi)容與育人有機(jī)結(jié)合起來。例如:在講授德國作家赫爾曼·黑塞的作品《樹》時(shí),在分析文章時(shí)為學(xué)生整理出文章的要點(diǎn),即“樹”受人尊敬的原因有三點(diǎn):一是追求成為獨(dú)一無二的自我;二是不斷地充實(shí)自己;三是歷經(jīng)了生命中所有苦痛、風(fēng)暴、幸福和茂盛后,長成堅(jiān)不可摧、最粗壯有力、最堪稱楷模的樹干。然后引導(dǎo)學(xué)生要做具有樹的品性的人,父母養(yǎng)育了你成為世上獨(dú)一無二的人,對(duì)你的家庭來說無人能替代,但你不能養(yǎng)尊處優(yōu),而要不斷充實(shí)自己,學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng),要經(jīng)受住各種考驗(yàn),包括各種誘惑,不斷克服各種陋習(xí),努力展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮自己的潛能,成為一個(gè)對(duì)國家有貢獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)有用、對(duì)家庭盡責(zé)任的人。一堂課下來,把育人內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,然后再進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)、寫作手法的分析,真正達(dá)到“領(lǐng)悟內(nèi)涵和意境”的作用。因此,在技校的語文課上先育人后教書,真可謂是一件兩全其美的方法。

2.3 在作文教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的育人教育,達(dá)到育人的目的

欲作文,先做人。這是寫好一篇作文的原則,也是要求學(xué)生的作文原則。在作文教學(xué)中要大力提倡說真話,抒真情。于是,作文不僅最大限度地反映了一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì),也最真實(shí)地暴露了學(xué)生思想中的問題,以便教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。筆者曾經(jīng)讓學(xué)生寫過一篇有關(guān)《位置》的話題作文,當(dāng)初出題的目的,是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)自己的位置,目前的位置、將來的位置,起到鼓勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的目的。沒想到有一位平時(shí)學(xué)習(xí)不那么認(rèn)真的學(xué)生,一下子打開了話匣子,訴說過去如何必須服從父母給自己占位置,做了許多自己不愿做的事,如何不開心,表達(dá)了今天要自己找準(zhǔn)位置的決心?？偨Y(jié)課上,筆者對(duì)這位學(xué)生的作文進(jìn)行了講評(píng),指出:要想自己找準(zhǔn)位置,首先就要掌握找準(zhǔn)位置的本領(lǐng),具備在自己找到的位置上展示自己才能的本領(lǐng),它包括做人的基本素質(zhì)——道德修養(yǎng),以及位置要求的基本知識(shí)水平,從而鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí),為找準(zhǔn)自己的位置做準(zhǔn)備。通過交流,不僅鞭策了自己,又起到潛移默化的作用,既達(dá)到了育人的目的又提高了學(xué)生的寫作水平。

2.4 在語文教學(xué)中做到以學(xué)生為本,達(dá)到育人的目的

語文課堂應(yīng)該是充滿人情的人文精神的課堂。教師與學(xué)生之間關(guān)系是平等的,他們之間的學(xué)習(xí)應(yīng)該是雙向互動(dòng)的,只有這樣,才能達(dá)到師生之間信息、知識(shí)、情感的交流,學(xué)生也會(huì)被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣,與教師溝通,打開心扉。比如在上老舍的作品《我的母親》時(shí),在分析課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過閱讀自己尋找文章中母親的優(yōu)良品質(zhì)有幾點(diǎn),然后再找找自己母親的優(yōu)良品質(zhì)有幾點(diǎn),延伸到找找班主任的優(yōu)良品質(zhì)有幾點(diǎn),找找曾幫助過我的同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)有幾點(diǎn),使學(xué)生感受到雖然在同齡人中算不得優(yōu)秀,但仍有那么多的人在關(guān)心我,我也應(yīng)該去幫助別人,遇到小事不能斤斤計(jì)較,遇到困難要努力克服,要感激那些曾經(jīng)幫助過我的人,在課堂中達(dá)到“感恩教育”的目的,把課堂教育同育人有機(jī)地結(jié)合起來。

2.5 在語文教學(xué)中要時(shí)刻注意教師自身的修養(yǎng),達(dá)到育人的目的

首先教師要在授課中具備強(qiáng)烈的責(zé)任心,有了責(zé)任心,你便會(huì)去愛工作,愛崗位,愛學(xué)生,愛你的課堂;只有這樣,你才會(huì)去上好你的每一堂課,而上好每一堂課,又是實(shí)實(shí)在在地在成就學(xué)生,同時(shí)也給學(xué)生起到了表率的作用。用自己的言傳身教教導(dǎo)學(xué)生有責(zé)任心。其次在語文課上用言語直接感染學(xué)生,起到育人的目的。記得在一次對(duì)高考復(fù)習(xí)班的學(xué)生上語文課時(shí),臨近高考還有兩個(gè)月的時(shí)間,對(duì)這些平時(shí)不算優(yōu)秀的學(xué)生來說,壓力是非常大的。怎樣承受各種壓力,做一個(gè)心理健康的人的育人教育內(nèi)容,又提到了課中。社會(huì)處處充滿壓力,沒有壓力,就不會(huì)奮斗,壓力可以振奮人的精神,但同時(shí)也能使人變得消極,關(guān)鍵是我們面對(duì)各種壓力,怎樣使它變?yōu)閯?dòng)力,才是最好的出路。

綜上,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性,在傳道授業(yè)解惑的過程中,貫穿育人教育,才是現(xiàn)行學(xué)校教育的根本。學(xué)生是茁壯成長的嫩芽,終將長成大樹。成長過程中,更需要我們的精心培養(yǎng)——合適的陽光、及時(shí)地松土、適時(shí)地澆水,最終才能使他們長成大樹。因此對(duì)這批90后的獨(dú)生子女,我們要正確引導(dǎo),精心呵護(hù),教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí),首先要教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?在他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要時(shí)期,起到正確的導(dǎo)航作用。只有這樣,我們才真正無愧于“人類靈魂的工程師”這一神圣的稱號(hào)。