中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的定位

楊明艷

摘要隨著衛(wèi)生職業(yè)教育新一輪大綱的貫徹和實(shí)施,我國的衛(wèi)生職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段,本文闡述了衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的作用,以及就如何上好語文課發(fā)表了幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)教學(xué)教材

中圖分類號:G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校語文教育的現(xiàn)狀

隨著衛(wèi)生職業(yè)教育新一輪大綱的貫徹和實(shí)施,我國的衛(wèi)生職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段,很多專業(yè)課程也更細(xì)化、課時(shí)更多,同時(shí)就大大縮減了語、數(shù)、外等公共基礎(chǔ)課程的課時(shí)。新一代的衛(wèi)生職業(yè)人才需要的是較強(qiáng)的專業(yè)理論水平和較熟練的實(shí)踐操作技能。他們畢業(yè)時(shí)最急需的就是一本從業(yè)資格證書,而不是較高的文學(xué)素養(yǎng)或較流利的外語水平。筆者通過對本校新生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),醫(yī)學(xué)生中對語文學(xué)習(xí)有興趣的幾乎沒有。從學(xué)習(xí)目的看,不少醫(yī)學(xué)生不明確學(xué)習(xí)語文的重要性,認(rèn)為學(xué)語文和他們的專業(yè)沒關(guān)系。還有學(xué)生認(rèn)為,我們在初中已學(xué)過語文,我們讀衛(wèi)生學(xué)校將來是治病救人,不是靠文字吃飯的。

2 衛(wèi)生職業(yè)教育是否還需要語文課

衛(wèi)生職業(yè)教育必須在“職業(yè)”上做文章,以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為己任,這是衛(wèi)生職教的生命線,但這是否就是衛(wèi)生職業(yè)教育目標(biāo)的全部呢?有的畢業(yè)生連最基本的閱讀、寫作、口頭表達(dá)等問題都沒得到解決,更不要說很好地完成工作中必須完成的病歷書寫、病案分析等。這樣的學(xué)生如何稱得上是有素質(zhì)的專業(yè)人才?

而語文,是人類最重要的交際工具,是一門集工具性與人文性于一體的綜合性學(xué)科。中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的語文的學(xué)科性質(zhì)是,使醫(yī)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)學(xué)科的同時(shí),通過學(xué)好語文為醫(yī)學(xué)生開拓專業(yè)潛力,完善知識結(jié)構(gòu),提高綜合能力等方面起著重要的作用。同時(shí)中職醫(yī)學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)可以幫助他們健全人格、創(chuàng)新理念,塑造健康的人文精神,可以培養(yǎng)良好的審美情趣和提高他們的表達(dá)能力。

3 語文課上什么

3.1 選擇合適教材,擴(kuò)大知識結(jié)構(gòu)

語文教學(xué)應(yīng)以語文教材為依據(jù),語文教材是語文知識能力訓(xùn)練的載體。教育部職業(yè)教育與成人教育司于2009年發(fā)了《關(guān)于做好中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材使用和管理工作的通知》,規(guī)定自2009年秋季學(xué)期一年級新生開始將使用新的國家規(guī)劃教材。

中職衛(wèi)生學(xué)校的語文教師不能只局限于自身的專業(yè)知識,同時(shí)還要涉獵一定的醫(yī)學(xué)知識,這樣才能更好地結(jié)合學(xué)校專業(yè)為學(xué)生服務(wù)。

3.2 控制內(nèi)容總量,降低知識難度

中職衛(wèi)生學(xué)校文化課教學(xué)課時(shí)有限,現(xiàn)在新的部頒教學(xué)大綱語文課一般只開設(shè)一年,每周課時(shí)只有2學(xué)時(shí)。教師在授課內(nèi)容總量方面就應(yīng)精選學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的知識和職業(yè)生活必需的有關(guān)的內(nèi)容,使課文成為學(xué)習(xí)的范例而非要掌握的內(nèi)容。另一方面適當(dāng)降低知識難度,以“必需”與“夠用”為原則,摒棄那些與中職醫(yī)學(xué)生實(shí)際需要關(guān)系不大的語言學(xué)、文字學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)知識,保留對中職醫(yī)學(xué)生語文能力提高確實(shí)有用的內(nèi)容。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法,改革考核方式

作為一名中職衛(wèi)生學(xué)校的教師,首先要明確中職醫(yī)學(xué)生的今后發(fā)展趨勢和就業(yè)方向,應(yīng)該在方法上有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如在上語文課時(shí)要充分利用其工具性和人文性,以語文智育為主干,把德育、美育、智力等因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng),滲透于語文知識傳授、語文能力的訓(xùn)練中。教師還應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、有效的途徑,不斷改革教學(xué)方法,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性,能使他們結(jié)合自身的實(shí)際,按照自己的方式,不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí),不斷提高。

語文課程結(jié)束時(shí),中職衛(wèi)生學(xué)校的教師不能單憑一套試卷考核學(xué)生的語文能力,這樣做是很有限的。語文考核的形式可以多樣化,閉卷、開卷筆試以及口試都是可采用的考核方式。如對于必要的理論知識、文學(xué)作品的欣賞、應(yīng)用文寫作等,可采取筆試。對于文學(xué)作品的欣賞可要求學(xué)生寫賞析性文章。這樣雖然會增加閱卷難度,但對于提高學(xué)生的鑒賞能力有一定的作用。醫(yī)學(xué)生今后的從業(yè)方向就是成為一名醫(yī)務(wù)人員,而醫(yī)務(wù)工作是一項(xiàng)服務(wù)性很強(qiáng)的行業(yè),如何與病人、如何與病人家屬溝通都是衡量一名醫(yī)護(hù)人員是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以除筆試以外,口試對于考核醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患交流能力也很有效。這樣,就使考核方式不僅成為衡量學(xué)生語文水平的標(biāo)尺,更成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的推進(jìn)器。

21世紀(jì)是人才的競爭、教育的競爭的世紀(jì)。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會競爭的醫(yī)學(xué)生不僅僅是中職衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)老師的職責(zé),也是中職語文教師不可推卸的責(zé)任。因此,中職衛(wèi)生學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)明確自身定位,不過高鼓吹語文在中職衛(wèi)生學(xué)校的重要性,也不應(yīng)低估或輕視其工具性和人文性的作用。盡量貼近學(xué)生職業(yè)實(shí)際和生存發(fā)展實(shí)際,真正把語文教學(xué)評價(jià)與實(shí)際運(yùn)用緊密結(jié)合起來,使語文教學(xué)為培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)中職醫(yī)學(xué)生貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。