有感“教學(xué)反思”

劉 萍

摘要本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對成功的教學(xué)案例,不成功的教學(xué)案例以及教學(xué)教育的“大”問題這三個(gè)方面進(jìn)行了簡要的分析,以期交流探討。

關(guān)鍵詞教學(xué)反思教學(xué)案例教育問題

中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

目前,農(nóng)村學(xué)校校本教研的確存在一些不良現(xiàn)象:一是口號喊得響,研究做得少;二是課題級別高,研究水平低;三是教的不研究,研究的不教;四是墻外花燦爛,墻內(nèi)不聞香。其實(shí)質(zhì)是脫離實(shí)際、游離教師、偏離價(jià)值。

作為教師,面對歲歲年年重復(fù)的教學(xué)工作,研究什么,寫些什么,這是擺在我們眼前的問題,也是讓許多教師困惑的問題。筆者認(rèn)為,一線教師的研究應(yīng)從教學(xué)反思入手,搞一些緊貼教學(xué)實(shí)際的小課題研究才是真締。其實(shí),教學(xué)反思的重要性已被教育界普遍重視,教育部門、學(xué)校都大力提倡寫教學(xué)反思。許多學(xué)校要求教師必須寫,而且在教案中留出“地方”專門寫反思。現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中,許多教師往往在學(xué)期結(jié)束后,因怕學(xué)校檢查扣分而匆忙補(bǔ)上;有的雖然平時(shí)在寫,但如同記“流水賬”,只是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作簡單描述,就像把教案“壓縮”一下。這些做法背離了教學(xué)反思的初衷,不利于教師對自我教學(xué)進(jìn)行深度的反思。反思應(yīng)該記什么,也就是說反思點(diǎn)應(yīng)該在哪里?可以從以下方面入手寫教學(xué)反思。

1 反思成功的教學(xué)案例

在平時(shí)教學(xué)工作中,老師們大都有過這樣的經(jīng)歷:某一節(jié)課上完后有一種“爽”的感覺,讓人回味不已。這樣的好課為什么成功?原因何在?這就是要抓的“反思點(diǎn)”。

在教學(xué)傳統(tǒng)的名篇《背影》時(shí),像參考書介紹的一樣,抓住父子之愛,“我”的幾次流淚等方面講述?？砂嗌弦粋€(gè)平時(shí)比較深沉的男生,面對大家的感動(dòng)不屑地說:作者就是喜歡夸張,不就是父親買了幾個(gè)橘子嗎?至于一個(gè)二十幾歲的大小伙子哭嗎?此話一出,老師和同學(xué)們一時(shí)無語,場面有點(diǎn)尷尬。

這也難怪,現(xiàn)在的獨(dú)生子女被愛包圍著,什么可以感動(dòng)他們?于是,筆者沒有繼續(xù)講課文,而是展開了討論:父母究竟做什么,才能感動(dòng)我們?是不是父母買橘子不值得感動(dòng),只有買鉆石、豪華名車、別墅,才值得感動(dòng)?結(jié)果,學(xué)生們一下激動(dòng)了起來,他們分成了兩派激烈爭論。筆者看“火候”差不多了,及時(shí)發(fā)表了自己的看法:父母的愛不是可以用金錢衡量的。有經(jīng)濟(jì)能力的父母,為我們提供奢華的物質(zhì)生活,值得我們感動(dòng);沒有經(jīng)濟(jì)能力的父母,哪怕為我們買幾個(gè)橘子,也同樣值得我們感動(dòng)。因?yàn)?父母這樣做是基于愛——無私的愛!這樣一堂課上完,效果出奇的好,讓學(xué)生們自己感動(dòng)了自己。

這樣的細(xì)節(jié)是很容易一閃而過的,有心的教師應(yīng)該把它及時(shí)記錄下來,尋找自己成功的原因,不斷提高對新課程理念的認(rèn)識、理解。

2 反思不成功的教學(xué)案例

廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)候在上課時(shí)會感覺“堵”得慌:學(xué)生反映不積極,自我感覺良好的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生不買賬。一節(jié)課上完,總覺得好像少點(diǎn)什么似的。

筆者教學(xué)八年級上冊的《羚羊木雕》一文時(shí),感覺自己帶領(lǐng)學(xué)生開了一場“父母的批斗會”。此文應(yīng)該是講父母子女在對待友情問題上的不同觀點(diǎn)。文中的子女也有不對的地方,為什么同學(xué)們幾乎異口同聲“討伐”父母?筆者沒有及時(shí)阻止這種事態(tài),而被學(xué)生牽著鼻子走。在這堂課中,教師的引導(dǎo)作用幾乎沒有了,這是一節(jié)不太成功的課。

反思不成功的教學(xué)案例,尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際的差距,可以促進(jìn)新課程理念向教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變。如此不斷地追問,可以促進(jìn)自我行為的改造和重塑。

3 反思教學(xué)教育的“大”問題

一個(gè)優(yōu)秀的教師或者一個(gè)想成為優(yōu)秀教師的人,應(yīng)該關(guān)注教育教學(xué)、關(guān)注本學(xué)科的前沿問題,應(yīng)該有問題意識。問題對于喚起教師成長的渴望、探索的沖動(dòng),有著不可替代的作用。如今大多數(shù)教師只是關(guān)心自己的“自留地”,真的是“兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書”。筆者認(rèn)為走出課堂這個(gè)小小的世界,走進(jìn)語文教學(xué)甚至教育這個(gè)大大的天地,是十分必要的。筆者的教學(xué)反思也經(jīng)常寫此類話題。也許,這樣的寫法不太合乎規(guī)矩,但它為老師的成長打開了一扇大門。在這方面成功的人士不少,他們就超出了語文課堂的小圈子,成為教育改革的榜樣。

針對目前語文界的深度語文、針對批評語文無效性等問題的討論,在教學(xué)反思中痛快地“發(fā)表”自己的看法。顯然,教學(xué)反思里應(yīng)該有這樣的言論。寫教學(xué)反思應(yīng)該是內(nèi)心的“沖動(dòng)”,有一種非寫不可的欲望。教學(xué)反思貴在及時(shí)、真實(shí)、樸實(shí)。如果有了平時(shí)教學(xué)反思的積累,想寫出幾篇有獨(dú)特見解的論文,也不再是“難于上青天”。只要做個(gè)“有心人”,教學(xué)反思就有東西可寫,“教學(xué)研究”就落到實(shí)處。

我們應(yīng)該把反思作為繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力,這就需要我們對反思這種手段有全面而深刻的認(rèn)識,要有勇氣,并且學(xué)會反思的方法,提高反思能力。我們不要把反思僅僅用來應(yīng)付學(xué)校檢查,而要把它作為一種需要。假如有一天,我們是從心靈上反思,而非技術(shù)上的反思,我們距離“名師”就會越來越近。