如何提高小學(xué)生識(shí)字質(zhì)量

屈 靜

摘要識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)書面語言的開端。因此,識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),如何提高小學(xué)生識(shí)字質(zhì)量,就成為語文教育工作者的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞形象思維能力效率激發(fā)

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

從語文教學(xué)的一般規(guī)律來看,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)書面語言的開端。學(xué)生過了識(shí)字關(guān),能促進(jìn)語文教學(xué)及其他方面的工作。不識(shí)字或識(shí)字不夠,就無法開展正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),如何提高小學(xué)生識(shí)字質(zhì)量,就成為語文教育工作者的首要任務(wù)。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 化抽象為形象

小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng),他們喜歡直觀有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生字教學(xué)對(duì)學(xué)生而言就顯得抽象,不易理解。陳舊的識(shí)字教學(xué)往往采用機(jī)械、重復(fù)的手段,以致學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí),認(rèn)為枯燥無味,沒什么意思。要想改變這種現(xiàn)狀,提高識(shí)字效率,就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,化抽象為形象。“興趣是天才,興趣是智力之母?！闭?yàn)檫@樣,激發(fā)興趣成了當(dāng)代教學(xué)的主旋律,生字教學(xué)更要如此。教師要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢(shì),抓住漢字的特點(diǎn),提倡形聲字識(shí)字,趣味識(shí)字,部件識(shí)字,猜謎識(shí)字、兒歌識(shí)字等。通過這樣的識(shí)字教學(xué),相信學(xué)生一定能夠很快地記住這

些漢字,而且終生難忘。

2 改進(jìn)識(shí)字方法,使枯燥無味的強(qiáng)化訓(xùn)練變反饋學(xué)習(xí)法

有許多教師認(rèn)為,只有讓學(xué)生多抄多寫、強(qiáng)化記憶,才能幫助學(xué)生記住生字,其實(shí)這種觀點(diǎn)是不對(duì)的?？菰餆o味的機(jī)械抄寫除了浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間、精力還會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),不但識(shí)字效果不大,還使不少學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了厭倦心理。應(yīng)化枯燥無味的機(jī)械抄寫為反饋教學(xué)法。方法如下:

(1)學(xué)生利用老師教的識(shí)字方法自學(xué)生字,并在學(xué)生中展開比賽,看誰的識(shí)字方法好,看誰認(rèn)的漢字多。當(dāng)活動(dòng)完成后,老師用聽寫的方法進(jìn)行檢查,測(cè)評(píng)學(xué)生掌握生字的效果。然后讓學(xué)生自己找不足,再次自學(xué)漢字加深對(duì)生字的記憶。

(2)對(duì)一些“難、繁、偏”字,老師單獨(dú)做詳盡細(xì)致的講解和介紹。

(3)在此基礎(chǔ)上,隔段時(shí)間對(duì)所學(xué)漢字再次進(jìn)行聽寫、測(cè)評(píng),增強(qiáng)記憶。反饋記字的間隔時(shí)間要安排地合理,間隔時(shí)間不能太長也不能太短。心理學(xué)第三章第二節(jié)中指出“要想使兒童所接受的信息長期保存,就要反復(fù)識(shí)記加強(qiáng)記憶?！币虼朔答亴W(xué)習(xí)法完全適合兒童心理、生理特點(diǎn),是一種非常好的識(shí)字方法。

3 提高學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)能力,變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字

要想提高學(xué)生自學(xué)漢字的能力就一定要掌握漢字的基本部件和基本筆順,當(dāng)學(xué)生掌握了漢語拼音,筆畫名稱,筆順后,他們就初步具備了分析漢字結(jié)構(gòu)的能力,這時(shí)教師應(yīng)逐步把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己積極思考,去精細(xì)分析生字的形、音、意、抓住漢字本身特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字,使學(xué)生想出許多好方法,主動(dòng)記憶生字。因?yàn)閷W(xué)生只有自己建立了記憶支柱進(jìn)行聯(lián)想,才能提高記憶效果和識(shí)字效率。同時(shí),因?yàn)樽R(shí)字的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里,他們可以根據(jù)個(gè)人情況因“字”制宜,學(xué)習(xí)新字,易學(xué)的少用些時(shí)間,把主要精力放在突破重點(diǎn)難點(diǎn)漢字上。但是要注意的是:不同的階段要提出不同的教學(xué)目標(biāo),低年級(jí)小學(xué)生的很多心理過程基本上還處于非隨意性中,因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生不具備隨意性的心理素質(zhì),他們也不會(huì)采取正確有效的方法和步驟,不會(huì)帶著明確的目地和任務(wù)去識(shí)記某一個(gè)漢字,所以他們就必須在教師的提示和激勵(lì)之下,在具體和適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)之下,才能完成對(duì)每一個(gè)漢字的識(shí)記。這就決定了低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)目標(biāo),只提“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,”而不提“具備獨(dú)立識(shí)字能力。”中年級(jí)小學(xué)生的心理與語言發(fā)展與低年級(jí)相比,已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。學(xué)生心理正處在轉(zhuǎn)折階段,也使得中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)具有過渡性,所以中年級(jí)的小學(xué)生基本上可以按照一定的學(xué)習(xí)要求,一定的識(shí)字方法根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去識(shí)字。高年級(jí)階段的識(shí)字目標(biāo),要求學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,使用自己的方法主動(dòng)記憶生字,學(xué)生應(yīng)該有一套比較完整的、比較細(xì)統(tǒng)的識(shí)記漢字的方法。唯有這樣才能使高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)適應(yīng)高年級(jí)的識(shí)字閱讀。

4 遵循構(gòu)字規(guī)律 輕機(jī)械識(shí)記重形象與結(jié)構(gòu)

在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中,如果實(shí)際的方法單一,只從筆畫結(jié)構(gòu)上做機(jī)械識(shí)記,這樣的方法對(duì)學(xué)生幫助不大,不會(huì)留下深刻的印象,在識(shí)字教學(xué)中,教師要考慮生字本身的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)意義,遵循漢字構(gòu)字的規(guī)律進(jìn)行教學(xué),現(xiàn)從以下幾個(gè)方面分析:對(duì)于象形字的教學(xué),應(yīng)該抓住其象形表意的特點(diǎn),用圖畫、分析字形、肢體語言理解字意,記憶字形,另外對(duì)會(huì)意字的教學(xué)一定要注意分析字形結(jié)構(gòu)及其意義,對(duì)形聲字的教學(xué)要利用聲旁表音形旁表義的特點(diǎn),幫助學(xué)生建立起形音形義聯(lián)系理解字意,這就要求教學(xué)要提高自身素質(zhì),提高文字學(xué)知識(shí),了解漢字構(gòu)字的方法,這樣在平時(shí)教學(xué)中就不會(huì)違背漢字本身的規(guī)律,識(shí)字教學(xué)的效率就會(huì)提高。遵循構(gòu)字規(guī)律,重字的形象與結(jié)構(gòu)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,從而使學(xué)生感受漢字的形體美,體會(huì)漢字無窮的意趣,由衷地?zé)釔圩鎳恼Z言文字。

綜上所述,在識(shí)字教學(xué)的活動(dòng)中,要充分利用兒童的心理、生量特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自學(xué)能力入手,不斷改進(jìn)漢字的識(shí)記教學(xué)方法,寓教于樂,使學(xué)生在愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí),掌握知識(shí),把素質(zhì)教育真正落實(shí)到語文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中。