新課程背景下的作文教學(xué)改革

蒯秀麗

摘要傳統(tǒng)的作文教學(xué)脫離了作文來源于生活的原則,阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。在新課程理念的指導(dǎo)下,依據(jù)“生活作文”的方法,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)和觀察、積累習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞新課程小學(xué)三年級作文教學(xué)生活作文

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

基礎(chǔ)教育是人的發(fā)展的基礎(chǔ),作為基礎(chǔ)教育階段語文學(xué)科對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”而作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

多年來,教育工作者對作文進行了研究與實驗,并取得了可喜的成績。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于受應(yīng)試教育的影響,目前作文教學(xué)還存在以下問題:

(1)學(xué)生無內(nèi)容可寫。由于學(xué)生年齡小,寫作文時,往往絞盡腦汁,找不到題材,寫出來的作文內(nèi)容平淡、枯燥。

(2)學(xué)生的作文情感失真。學(xué)校每周有兩節(jié)作文課,多數(shù)教師對作文的要求是“當堂完成”。但就小學(xué)生的能力發(fā)展來看,他們并不能保質(zhì)保量地完成。有的學(xué)生只好敷衍應(yīng)付;有的翻閱作文選,照貓畫虎,沒有真情實感。

(3)教師忽視作文教學(xué)。作文教學(xué)一直是教師關(guān)注的焦點,同時也是難點。雖然作文教學(xué)改革進行了多年,但仍然沒有一定的模式,沒有有效的方法,教師教學(xué)時比較盲目,比較力不從心,索性敷衍了事。作文只有在考試時才會出現(xiàn),為了使學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文,有些教師忽視平時的作文教學(xué),輕視學(xué)生作文能力的培養(yǎng),而讓學(xué)生抄、背作文選上的內(nèi)容。

(4)教師對學(xué)生寫作水平盲目拔高。教師對學(xué)生的要求過高,不僅要求內(nèi)容具體,而且強調(diào)語言優(yōu)美,成人化、文學(xué)化的現(xiàn)象還比較嚴重。

由此可以看出,作文教學(xué)脫離了作文來源于生活的原則,阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。在加強素質(zhì)教育的今天,需盡快改變這種現(xiàn)狀,我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生將來參與社會所必須的作文能力。

《新課程標準》在總目標中對寫作提出要求:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。”可見,作文的過程是學(xué)生走向生活的過程,是學(xué)生對生活再創(chuàng)造與審美的過程,生活是作文之源。

下面就作文教學(xué)要改革,談?wù)劰P者的觀點。

1 教師觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的作文教學(xué),教師一方面是根據(jù)教材要求對學(xué)生進行作文訓(xùn)練,主要采取的方法是先宣讀教材中“筆下生花”的要求,然后讀作文選上的優(yōu)秀作文。另一方面上作文課時,一般情況下是老師講,學(xué)生聽,學(xué)生處于被動接受的狀態(tài),導(dǎo)致寫出來的作文大致雷同。

《語文課程標準》降低習(xí)作要求是基于練筆的性質(zhì)和小學(xué)生的實際能力而提出的,目的是為了使小學(xué)生樂于動筆,自由表達,無拘無束地寫他們的所見所聞所想。文章是客觀現(xiàn)實的反映,客觀現(xiàn)實在學(xué)生面前,有的是他們已經(jīng)認識的,有的是他們還沒有認識的。我們只能要求他們用自己的筆來反映他們已經(jīng)認識的事物和已經(jīng)有的思想。

新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是:學(xué)生是發(fā)展的人。而傳統(tǒng)的觀念把學(xué)生發(fā)展的過程,主要看作是把人類已有的文化傳遞給學(xué)生的過程,忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。

教師在作文課堂教學(xué)中,要把學(xué)生放到與教師平等的地位上,尊重學(xué)生的人格,相信學(xué)生的潛力?！吧钭魑摹币蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、做過的寫下來,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、情感動機,培養(yǎng)學(xué)生的良好

品質(zhì),讓習(xí)作成為學(xué)生生命活動的需要,成為學(xué)生傳情達意的工具,成為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的過程。

2 教學(xué)方式的改變

《新課程標準》關(guān)于寫作的教學(xué)建議中表述到:“在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話?！?/p>

2.1 學(xué)會觀察

小學(xué)生年齡小,生活閱歷少,加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法,在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此在教學(xué)實踐中,教師要選擇學(xué)生可感可看的事物,讓學(xué)生明確觀察對象,把觀察作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的切入點。

我們知道觀察是攝取客觀事物的窗口,是進行思維的客觀依據(jù)。而文章是客觀事物的反映。因此,要寫好文章就必須具備反映客觀事物的能力——觀察能力。教師在作文課上可引導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果、動物等,逐漸地培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,使學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

2.2 激發(fā)興趣

當一個人對某種事物發(fā)生濃厚興趣時,他就能積極地思索、主動地感知事物,同時產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。興趣是最好的老師,有了興趣,才會有強大的動力,促使學(xué)生樂于寫作,既提高了學(xué)生的語言表達能力,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此教師要從生活中取材,給學(xué)生創(chuàng)造說、寫、演的機會,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高他們的表達能力。

要讓學(xué)生有更多的習(xí)作內(nèi)容可選擇,教師(下轉(zhuǎn)第39頁)(上接第11頁)必須讓學(xué)生熱愛生活,親近生活,在生活的海洋中吸取充滿陽光的作文素材。在生活中學(xué)習(xí),學(xué)生有充裕的思考時間,也有足夠的思考空間。語文的外延與生活相等,換句話說,寫作之道在某種意義上就是生活之道。

2.3 激發(fā)情感

語文教育“既包括語言和文字本身的教育,也包括有關(guān)文字、文章,乃至文化、思想、情感等方面的教育?！薄吧钭魑摹钡幕緝r值取向即關(guān)注學(xué)生的“生活世界”,把學(xué)生的目光引向自然的、學(xué)校的、家庭的和社會生活,在生活中學(xué)寫作文,寫反映生活的作文,并在培養(yǎng)語言能力的同時,促進學(xué)生主體性人格的形成,在作文中學(xué)會做人。

《新課程標準》提出:作文要表真情實感,作文教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生抒寫自己的情懷。作文就是學(xué)生情感的流露,真情的表白?！吧钭魑摹睆娬{(diào)情感的真實。因此,作文首先要給兒童豐富生活、豐富內(nèi)心世界創(chuàng)造條件和機會,讓他們用心去充分感受世界、體驗生活,讓他們有所知、所感、所思、所想,進而產(chǎn)生表達、交流思想情感的需要,寫作文應(yīng)該而且也可以成為兒童學(xué)習(xí)生活中有意義的愉快體驗。

2.4 注意材料的積累

作文是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。寫一篇文章離不開譴詞造句、謀篇構(gòu)思。要做到文通字順、結(jié)構(gòu)完整和布局合理,不是一件輕而易舉的事,要經(jīng)過較長時間、反復(fù)的嚴格訓(xùn)練才能達到要求。要寫好一篇文章,必須有一定的知識儲存。

葉圣陶先生提出:“寫東西靠平時的積累,不但作家、文學(xué)家是這樣,練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天作某一篇文,其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累?！薄墩Z文新課程標準》對中年級的學(xué)生提出了要求:“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句”。

2.4.1 從閱讀中積累

語文閱讀教學(xué)是一個長期而又循序漸進的過程,這是與學(xué)生的認知規(guī)律相符合的。語文學(xué)科知識和閱讀是寫作的基礎(chǔ)。教師要在日常閱讀課中抓住適當?shù)臅r機,靈活地指導(dǎo)學(xué)生進行“小作文”練習(xí),把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機地融為一體,這樣,日積月累,學(xué)生的寫作能力就會提高。

2.4.2 日記

日記是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會書面表達的極好手段。一是因為日記必寫自己經(jīng)歷的事,隨心所欲,不會“無米可炊”。二是因為日記不拘形式,可長可短,比較自由。三是因為日記一般不必批改,不必評分,不是為應(yīng)試而作。

總之,寫日記容易使學(xué)生心情舒暢地投入到練筆實踐,學(xué)生樂于去寫,問題就解決了一半。寫作文擺脫了“苦境”,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,作文訓(xùn)練的效率就可以提高。

教師對學(xué)生日記的內(nèi)容和形式不加限制,順其自然,讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西,學(xué)生的積極性就被調(diào)動了起來。

“生活作文”使習(xí)作教學(xué)更貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆、樂于表達。