淺論現(xiàn)代教育技術(shù)手段在大學(xué)教育中的應(yīng)用誤區(qū)

周昱杉

[摘要]對(duì)目前大學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的誤區(qū)做詳細(xì)的分析和闡述，并提出解決的意見(jiàn)。從課堂上的幻燈片、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)視頻苷三個(gè)大的方面對(duì)教學(xué)的誤區(qū)進(jìn)行說(shuō)明，并提出解決方案

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)手段誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1 671—7597(2009)1010181—01

一、幻燈片

(一)并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合幻燈片。固然幻燈片能夠把老師從繁重的寫黑板的勞動(dòng)中解放出來(lái)，然而，有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的形式比使用幻燈片更能帶動(dòng)學(xué)生的思維，加強(qiáng)教學(xué)效果。

(二)幻燈片上幾乎是滿屏的小文字。屏幕上的密密麻麻寫滿字號(hào)很小的文字，學(xué)生根本看不清楚。這種方式跟抄書基本上沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。而且幻燈片并不是表現(xiàn)大量文字信息的最好工具。

一張幻燈片上的文字最好只有幾個(gè)提示性的重點(diǎn)和要點(diǎn)，這樣學(xué)生看得清楚明白，重點(diǎn)也突出了?；脽羝m合表達(dá)圖形圖像。課堂不太容易用語(yǔ)言和文字表達(dá)的都可以用圖形、圖象和聲音等多媒體手段來(lái)表達(dá)，課堂會(huì)更生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容更直觀、學(xué)生更容易理解。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段最大的優(yōu)點(diǎn)是能形象生動(dòng)的將傳統(tǒng)教學(xué)不容易展示和說(shuō)清楚內(nèi)容出清楚的展示出來(lái)。

(三)老師上課照著幻燈片讀。上把教案全部拷貝到幻燈片上了，那到了課堂上都是照著幻燈片讀。雖然你把內(nèi)容全部展示給了學(xué)生。但是“念書”的效果是十分糟糕的，根本提不起學(xué)生的興趣。甚至有的學(xué)生把幻燈片考了，上課根本不聽(tīng)，回家慢慢看，自學(xué)。根本達(dá)不到教學(xué)效果。

(四)幻燈片設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題。老師在做幻燈片的時(shí)候很少考慮顏色、字體、背景、對(duì)教學(xué)效果的影響。加上外界原因(燈泡老化、幕布臟、光線太亮)的影響，導(dǎo)致投影效果不一定很好，學(xué)生不能清楚的看清幻燈片的內(nèi)容，從而影響到教學(xué)效果。所以在制作幻燈片是要深淺搭配字體和背景，才能使你要表現(xiàn)的內(nèi)容更清楚明白。如果有一些要學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的文字，可以用醒目的顏色來(lái)設(shè)置，使得更能吸引學(xué)生注意力。

二、教學(xué)錄像

(一)錄像內(nèi)容陳舊、質(zhì)量差。高校有大量的專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)錄像供學(xué)生學(xué)習(xí)，由于這些錄像的時(shí)間往往是80年代末或者90年代初甚至更遠(yuǎn)的時(shí)間制作的。由于長(zhǎng)期的使用和當(dāng)時(shí)科技的局限，內(nèi)容陳舊、質(zhì)量差，但是很多專業(yè)老師并沒(méi)有引起注意仍然在用于教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該重新組織制作新的教學(xué)錄像。首先，專業(yè)帶頭老師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)在的專業(yè)知識(shí)，重新編寫文字稿本。由現(xiàn)代教育技術(shù)中心的老師進(jìn)一步細(xì)化稿本，完成分鏡頭稿本。然后，大家一起配合起來(lái)重新制作質(zhì)量更加上乘、更符合新時(shí)代專業(yè)知識(shí)的教學(xué)視頻。

(二)名師的上課內(nèi)容全程錄像，并將錄像作為教學(xué)課時(shí)來(lái)全程放給學(xué)生看。在高校的專業(yè)課上都有一些名師，他們的水平是得到了廣大學(xué)術(shù)界的認(rèn)可的。于是很多高校就將他們上一門課的幾十甚至一百多堂課全部錄制成教學(xué)錄像、放在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)甚至有的高校把這些錄像當(dāng)成教學(xué)課程全程放給學(xué)生看。用名師錄像來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂有這么幾個(gè)問(wèn)題：

1，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的接受知識(shí)的水平和理解能力的并不相同，如果采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)手段是不適合的。這樣類似于把學(xué)生作為產(chǎn)品在工業(yè)的流水線上生產(chǎn)了。

2，在用錄像進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，完全沒(méi)有了師生的交互，只是老師一味的講，而學(xué)生一味的聽(tīng)，學(xué)生根本沒(méi)有向老師提問(wèn)和思考的機(jī)會(huì)，這種方式跟過(guò)去的填鴨式教學(xué)模式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別了。

3，很多這些名師的錄像都放在了網(wǎng)上供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。這個(gè)本來(lái)是一個(gè)很好的事情，可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。但是，這些教學(xué)視頻都是以流媒體的形式放在網(wǎng)絡(luò)上的，由于要求必須在網(wǎng)上流暢播放。質(zhì)量都不是很高，窗口也很小。視頻上老師講授的內(nèi)容往往能夠清楚的聽(tīng)到，但是，黑板上和幻燈片上的文字往往看起來(lái)就不那么清楚了。

既然看不清楚效果也不好，但是為什么許多高校要大量的制作呢。

原來(lái)國(guó)家和各省級(jí)都對(duì)各門精品課程的技術(shù)指標(biāo)有個(gè)限制，這個(gè)限制的目的是為了讓這些錄像可以在網(wǎng)絡(luò)上流暢播放、實(shí)現(xiàn)資源共享。但現(xiàn)在的流媒體技術(shù)還不能夠很好的解決播放質(zhì)量、碼率和網(wǎng)速的等技術(shù)參數(shù)的問(wèn)題，就是要在文件的大小和碼率這兩者之間找到一個(gè)平街點(diǎn)。那么這就意味著，碼率大視頻的效果自然是好，但是對(duì)網(wǎng)速的要求高，客戶訪問(wèn)時(shí)自然要受到網(wǎng)速和計(jì)算機(jī)配置等各方面的要求的限制。如果網(wǎng)絡(luò)速度跟不上，計(jì)算機(jī)配置也不太高，那么用戶可能很難流暢的光看錄像。

這些都是技術(shù)上的問(wèn)題，需要我們技術(shù)人員進(jìn)一步的專研，研究出更適合網(wǎng)絡(luò)視頻的技術(shù)平臺(tái)。

(三)教學(xué)內(nèi)容和錄像應(yīng)當(dāng)相適應(yīng)。首先要澄清一點(diǎn)，不是只要用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的課堂教學(xué)一定要比沒(méi)有用的效果好。那要看你用的手段是否能更加生動(dòng)清楚的說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容。如果是，那么肯定是用對(duì)了。如果沒(méi)有，那么你就要思考下手段用對(duì)了沒(méi)。

以?？茖W(xué)校的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)為例。外語(yǔ)老師為了提高學(xué)生的語(yǔ)感，往往會(huì)放一些外語(yǔ)故事篇給學(xué)生看。但是教學(xué)效果并沒(méi)有他們想象的那么好，學(xué)生上課睡覺(jué)，下課反映聽(tīng)不懂。我們應(yīng)該分析下原因，?？茖W(xué)校的學(xué)生普遍的外語(yǔ)底子不太好，聽(tīng)力尤其不好。老師在選擇教學(xué)錄像的時(shí)候應(yīng)當(dāng)找與學(xué)生水平相適應(yīng)的教學(xué)錄像。這樣不僅能讓學(xué)生聽(tīng)得懂，也能搞提高學(xué)生的興趣、鍛煉語(yǔ)感。

三、網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源，只要運(yùn)用的好，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供很多有用的資源。但是，在網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用中也存在這么幾個(gè)問(wèn)題：

1，老師上課的一些資料如圖片和視頻可以在網(wǎng)上下載。但是這些網(wǎng)絡(luò)的東西也要經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選。圖片的質(zhì)量和視頻文件往往質(zhì)量很差，學(xué)生看不清楚。這個(gè)時(shí)候可能需要通過(guò)其他途徑找到資料，比如，圖書館、購(gòu)買一些光盤或者教師自己制作資料。才能夠達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

2，教師在課后經(jīng)常要求學(xué)生查找網(wǎng)上的相關(guān)知識(shí)。卻沒(méi)有提供一些專業(yè)的建議。每個(gè)專業(yè)都有相關(guān)的專業(yè)或者是權(quán)威的網(wǎng)站。老師應(yīng)該用心收集。并把這些資料提供給我們的學(xué)生，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠查找到專業(yè)權(quán)威正確的資料。

3，網(wǎng)絡(luò)資源的匱乏。大部分的數(shù)據(jù)庫(kù)是需要付費(fèi)的。但是學(xué)生基本上沒(méi)有這樣的經(jīng)濟(jì)能力。這樣，導(dǎo)致了學(xué)生獲取的知識(shí)范圍太小也很難找到真正自己需要的。高校應(yīng)該購(gòu)買一定數(shù)量的數(shù)據(jù)庫(kù)，供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱。以便提供更加專業(yè)和豐富的學(xué)習(xí)資源。

總之，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)廣泛的運(yùn)用在我們廣大高校的教學(xué)中，技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，但是，很多老師思想上的觀念并沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，沒(méi)有把現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而是生搬硬套。使得在一些大學(xué)課堂上出現(xiàn)用新興的手段不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。如用幻燈片直接表現(xiàn)黑板，用錄像代替教師授課等錯(cuò)誤的手法。要克服這些問(wèn)題，主要是要高校教師的在不斷開展自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段和教學(xué)觀念，真正的了解現(xiàn)代教育技術(shù)的精髓——用現(xiàn)代的教學(xué)手段和理念使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化。