高職院校大學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成探析

[摘 要]本文分析了高職大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢,指出了高職大學(xué)生在就業(yè)競爭力上的不足與優(yōu)勢,說明了高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競爭力方面的責(zé)任,在文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上探討了高職大學(xué)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成和作用機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高職院校 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)競爭力

作者簡介:張文龍(1978-),男,河南桐柏縣人,碩士研究生,講師,研究方向:管理學(xué)。

一、前言

高等職業(yè)教育在中國的發(fā)展已經(jīng)有十年,高職大學(xué)生在校人數(shù)已達(dá)千萬,高等職業(yè)教育已占高等教育的半壁江山。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,如何解決大學(xué)生尤其是高職院校的大學(xué)生的就業(yè)問題,不僅關(guān)系到我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展,也直接關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧,同時(shí)還決定著高等院校尤其是高職院校的生存與發(fā)展。

大學(xué)畢業(yè)生能否順利的就業(yè),取決于其自身的就業(yè)競爭力,這就對(duì)學(xué)校提出了要求,如何使畢業(yè)生有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力,畢業(yè)生的就業(yè)競爭力在哪?然而同本科院校的學(xué)生相比,高職大學(xué)生學(xué)歷層次比較低,知識(shí)底子薄,在就業(yè)市場中其就業(yè)競爭力相對(duì)就比較薄弱。因此,探討高職院校大學(xué)生的就業(yè)競爭力構(gòu)成,無論對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展,還是確立高職院校的辦學(xué)地位,都將具有十分重要的意義。

二、就業(yè)競爭力的內(nèi)涵

現(xiàn)在有不少專家學(xué)者都對(duì)就業(yè)競爭力進(jìn)行了研究,并且都給出了自己的定義,但是不論什么樣的說法,都認(rèn)為就業(yè)競爭力就是選擇和從事職業(yè)所需要的各種能力的總和,其包涵著多項(xiàng)綜合能力,在對(duì)就業(yè)競爭力具體所包涵的能力方面,不同的專家學(xué)者卻給出了不同的解釋。在國內(nèi)學(xué)者中有的學(xué)者[1]認(rèn)為就業(yè)核心競爭力包括技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、時(shí)間管理能力、承受挫折能力、外語和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、組織管理能力等;另外,還有的學(xué)者[2]認(rèn)為影響就業(yè)的因素包括:敬業(yè)精神、事業(yè)心和責(zé)任感、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過硬的技能、吃苦耐勞和工作實(shí)干的精神、能說會(huì)做,較強(qiáng)的組織管理能力。從這里可以看出,兩者雖然說法不一,但是內(nèi)容上都有相近的地方,只不過側(cè)重點(diǎn)有所不同而已。

美國學(xué)者Howard(1995)認(rèn)為就業(yè)競爭力是指雇員具有勞動(dòng)力市場和雇主所需要和認(rèn)為有吸引力的技能的能力。英國原教育與就業(yè)部(DFEE)(1998)把就業(yè)競爭力解釋為:獲得和保持工作的能力,即在勞動(dòng)力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信[3]。由此可以看出,學(xué)者們所側(cè)重的方面不一樣,就會(huì)得出不太一樣的結(jié)論。

以上是一些學(xué)者對(duì)一般意義上的就業(yè)競爭力的研究,本文所研究的是針對(duì)高職院校大學(xué)生的就業(yè)競爭力,一般來說他們在就業(yè)前所具備的知識(shí)技能可以說絕大部分來自于學(xué)校的培養(yǎng)。通過對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)過程中的競爭力各指標(biāo)構(gòu)成進(jìn)行分析、探討,來反映高等教育尤其是高職教育面對(duì)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢及社會(huì)需求應(yīng)該采取的調(diào)整方針。

三、高職大學(xué)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成

(一)高職大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)、劣勢分析

首先,也是最直接看出的就是學(xué)歷比較低。與相同同專業(yè)的本科畢業(yè)生相比較,高職大學(xué)生的專科文憑在就業(yè)市場中明顯屬于“弱勢文憑”。雖然說現(xiàn)在用人單位招聘人才不再像以前那樣只看重文憑,但是學(xué)歷的高低對(duì)于找一份好的工作仍然是一個(gè)非常重要的籌碼。在學(xué)歷層次方面,高職院校的大學(xué)生就處在了比較不利的地位。

第二,在專業(yè)理論知識(shí)方面,不同層次的學(xué)校,其畢業(yè)生的理論知識(shí)水平會(huì)有一定的差距,而理論知識(shí)的扎實(shí)與否會(huì)在以后的工作競爭中慢慢突顯出來。高職院校的大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間相比本科及以上學(xué)歷的大學(xué)生要短一些,沒有機(jī)會(huì)更加系統(tǒng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí),另外本科院校的教師隊(duì)伍的素質(zhì)、設(shè)施條件、以及學(xué)習(xí)環(huán)境都要比高職院校好。因此高職大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的掌握上處于劣勢。

第三,在實(shí)際動(dòng)手能力方面,高職畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢。由于高等職業(yè)教育的定位就是培養(yǎng)高級(jí)一線管理應(yīng)用人才,所以高職院校會(huì)在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面花比較多的時(shí)間。學(xué)生在職前就會(huì)接受大量的職業(yè)技能訓(xùn)練,有更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì),并獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證書,這些都成為高職畢業(yè)生就業(yè)競爭中的有力優(yōu)勢。

第四,在學(xué)習(xí)的自覺性與學(xué)習(xí)能力和效率方面,高職院校大學(xué)生存在明顯的不足。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)漫長、艱苦的勞動(dòng),對(duì)智力和體力都是一個(gè)考驗(yàn),當(dāng)然還需要勤奮。高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比較,高職大學(xué)生的基礎(chǔ)要差一些,學(xué)習(xí)成績沒有太明顯的優(yōu)勢,總體的程度要低一些,最終學(xué)習(xí)效率要低,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上自然就處于劣勢。

第五,也是人們談的比較多的,就是學(xué)校的品牌。品牌效應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的影響還是相當(dāng)大的,有時(shí)甚至?xí)绊懞苓h(yuǎn)。現(xiàn)在就業(yè)市場競爭激烈,好的用人單位都喜歡用本科、重點(diǎn)院校的畢業(yè)生,觀念上他們認(rèn)為這些院校的畢業(yè)生素質(zhì)比較高;不太愿意用高職院校的學(xué)生。即使這種情況有所改觀,但是這種“品牌”效應(yīng)無疑會(huì)使高職院校的學(xué)生處于就業(yè)的劣勢。

以上是對(duì)高職院校大學(xué)生的就業(yè)競爭力的優(yōu)勢和劣勢做了簡單的分析,通過研究高職大學(xué)生就業(yè)競爭力的優(yōu)劣,來更好的探究高職院校大學(xué)生的就業(yè)競爭力究竟是什么樣的,該如何去提高高職大學(xué)生的就業(yè)競爭力,以便更有針對(duì)性的來開展高職大學(xué)生就業(yè)工作,促進(jìn)高職教育的更好發(fā)展。

(二)就業(yè)競爭力的構(gòu)成

國外不同的教育研究機(jī)構(gòu)通過自己的研究、跟蹤、調(diào)查,對(duì)就業(yè)競爭力的構(gòu)成給出了自己的分類方法,美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)(ASTD,1990)將就業(yè)所需要的能力特征分為5個(gè)類別:基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力[4]。而瑞士聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)高等教育中心研究小組[5]曾就大學(xué)畢業(yè)生獲得職業(yè)成功的問題作過大規(guī)模的調(diào)查研究和試驗(yàn)工作,得到并歸納出使大學(xué)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個(gè)要素:a.就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì);b.人際關(guān)系技巧;c.掌握豐富的科學(xué)知識(shí);d.有效的工作方法;e.敏銳的、廣闊的視野。可以看出兩個(gè)研究機(jī)構(gòu)所給出的結(jié)論差異還是比較大的,這可能與他們的研究對(duì)像,環(huán)境和所持的立場不同有關(guān),但是在有的方面內(nèi)涵上還是一致的,比如人際關(guān)系和溝通能力雖然說法不一,但是本質(zhì)上都是交往方面的反映。

對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該具備的并被學(xué)校提供的就業(yè)競爭力特征可以從以下幾方面來說明:第一,知識(shí)掌握。這包括高校所提供的公共基礎(chǔ)知識(shí)和以及所對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。這里包括兩個(gè)基本要素:a.基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;b.專業(yè)知識(shí)的掌握。這是因?yàn)榛A(chǔ)課能為學(xué)生獲得良好的專業(yè)技能提供保障,同時(shí)是其以后持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而專業(yè)課的學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供未來工作以及再學(xué)習(xí)深造所必須的基本知識(shí)。第二,特殊知識(shí)的掌握應(yīng)用。也即是將掌握的基本知識(shí)靈活應(yīng)用的能力,這里選取了兩個(gè)要素:a.英語應(yīng)用水平;b.計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。我們知道學(xué)習(xí)的最終目的是將知識(shí)發(fā)揮到以后的社會(huì)工作中去。而越來越多的用人單位在面試的時(shí)候著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力,在中國特別是英語和計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用兩項(xiàng),也就是英語的聽說能力和應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件辦公的能力。然而,越來越低的計(jì)算機(jī)和外語過級(jí)率成了影響畢業(yè)生在求職過程中成功的一個(gè)主要因素。第三,工作能力。這種能力包涵的范圍就很廣泛了,包括順利開展工作所具備的各種基本素質(zhì),這些能力將在畢業(yè)生以后工作的過程中影響其工作績效。雖然這些能力大部分需要在未來的工作中慢慢積累,但是若在工作之前若能達(dá)到一定的程度顯然就會(huì)更具有競爭力。這主要包括:a.分析解決問題能力;b.書面表達(dá)能力;c.語言表達(dá)能力;d人際關(guān)系;e.創(chuàng)新精神。

第四,工作精神。它是畢業(yè)生在從事相關(guān)工作時(shí)所具備的一種素質(zhì),它在很大程度上將影響個(gè)人對(duì)工作的適應(yīng)性如何、能否很好的融入工作環(huán)境以及事業(yè)的發(fā)展方向等等。而大學(xué)校園在塑造學(xué)生的人生觀以及精神方面是一個(gè)主要的場所,這也是高校除了培養(yǎng)學(xué)生的技能之外的另一個(gè)不可或缺的方面。它至少包括:a.個(gè)人的修養(yǎng);b.艱苦奮斗;c.團(tuán)隊(duì)合作精神;d.創(chuàng)新精神;e.創(chuàng)業(yè)精神。第五,身心素質(zhì)。這是人們從事各種活動(dòng)所應(yīng)具備的最基本要求,現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展加快,工作競爭加劇,人們會(huì)感到壓力很大,特別是對(duì)于從事社會(huì)高層和中層管理、技術(shù)工作的大學(xué)畢業(yè)生而言,工作中會(huì)面臨更大的壓力,因此,沒有健康的身心素質(zhì)將無法勝任其工作。它包括:a.健康的心理;b.健康的身體。綜合上文的論述,本文認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競爭力主要是由知識(shí)掌握、特殊知識(shí)應(yīng)用、工作能力、工作精神以及身心素質(zhì)這五個(gè)要素決定,這五個(gè)要素程度的高低與大學(xué)生就業(yè)競爭力成正相關(guān)關(guān)系。

(三)就業(yè)競爭力的內(nèi)部探討

對(duì)于高等職業(yè)教育的定位,一般認(rèn)為是高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是介于工程型和技能型之間的人才,這類人才既要有比技能型人才更多的理論知識(shí),又要具備比工程型人才更強(qiáng)的解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)際問題的能力。這就對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才做了細(xì)分,是高級(jí)應(yīng)用型人才,高職大學(xué)生應(yīng)該掌握較高的操作技能,有比較強(qiáng)的動(dòng)手能力,但不是技工。即便是一些設(shè)備操作性比較強(qiáng)的專業(yè),其人才的培養(yǎng)主要也是面向智力要求較高的高技術(shù)設(shè)備(如數(shù)控設(shè)備的操作等),而不是動(dòng)作技能為主的技工。面對(duì)激烈的競爭環(huán)境,用人單位的用工觀念也發(fā)生了變化,同時(shí)用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)的需求矛盾也很突出。社會(huì)化大生產(chǎn)使得分工越來越細(xì),要完成一項(xiàng)工作,需要多部門人員的協(xié)同配合。因此,溝通、協(xié)調(diào)能力如何以及有沒有團(tuán)隊(duì)精神就成了不少用人單位在招聘時(shí)考核的重點(diǎn),而具有積極奮斗精神和充沛精力的工作者更能為用人單位所青睞,更加重視除了硬件知識(shí)外的能力。因而,工作能力、工作精神及身心素質(zhì)是就業(yè)單位更加重視的方面。而作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu),高校在提升畢業(yè)生就業(yè)能力方面具有不可推卸的責(zé)任。若過分強(qiáng)調(diào)從而忽視了其他方面的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的就業(yè)競爭力反而產(chǎn)生不利影響。高校提升學(xué)生的就業(yè)競爭力,除了知識(shí)教育外,應(yīng)該加強(qiáng)其他四個(gè)方面的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

激烈的就業(yè)競爭從表面上看是畢業(yè)生與招聘單位之間的博弈,但是其本源卻是高職院校培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)作的效果比較。與同專業(yè)本科畢業(yè)生相比較,高職畢業(yè)面臨著著更大的壓力,本文不僅探討了競爭力的多個(gè)主要特征構(gòu)成,更重要的是揭示了就業(yè)競爭力作為高校教育的一個(gè)重要指標(biāo),將顯著地影響到培養(yǎng)的學(xué)生能否更好地適應(yīng)社會(huì)工作,能否在就業(yè)競爭中脫穎而出,以及學(xué)生在將來職業(yè)生涯中的發(fā)展。大學(xué)生在擇業(yè)中表現(xiàn)出的問題在擇業(yè)期間是很難得到解決的,它是滲透在大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)、能力素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)興趣的形成和職業(yè)生涯教育的長期實(shí)踐過程中。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和挖掘是當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,提高就業(yè)競爭力的重要手段。

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