轉(zhuǎn)型期幼兒師范學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇

程遠(yuǎn)光

摘要本文通過對(duì)轉(zhuǎn)型期幼兒師范學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行具體分析,試圖求得幼兒師范學(xué)校的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞幼兒師范學(xué)校轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)機(jī)遇發(fā)展

中圖分類號(hào):G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒教師的“搖籃”,是幼兒教育事業(yè)的“母機(jī)”,理應(yīng)充當(dāng)為國(guó)家培養(yǎng)大批合格幼教師資的主力軍,并應(yīng)隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展壯大。然而,透過中國(guó)師范教育走過的百年歷程看到的卻是我國(guó)幼兒師范學(xué)校整體上從未經(jīng)歷過蓬勃發(fā)展的春天,而始終處于師范教育的邊緣。這種情況既與長(zhǎng)期以來我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后有關(guān),也與近年來國(guó)家調(diào)整改革師范教育體系的政策相聯(lián)系。筆者謹(jǐn)對(duì)目前幼兒師范學(xué)校生存和發(fā)展所面臨的困難和機(jī)遇進(jìn)行分析和探討。

1 轉(zhuǎn)型期幼兒師范學(xué)校面臨的困難和挑戰(zhàn)

在大力拔高中小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷層次的總趨勢(shì)下,作為中專層次師范教育碩果僅存的幼兒師范學(xué)校確實(shí)面臨著諸多具有共性的辦學(xué)困難和挑戰(zhàn),其表現(xiàn)和成因則來自學(xué)校內(nèi)外兩個(gè)層面。

1.1學(xué)校自身內(nèi)部存在的困難和問題

幼兒師范學(xué)校的核心問題是培養(yǎng)人才的質(zhì)量問題。培養(yǎng)質(zhì)量主要表現(xiàn)為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì),可從學(xué)生的就業(yè)去向及社會(huì)適應(yīng)性得到客觀考量。從學(xué)校內(nèi)部來看,制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素有軟件和硬件兩大方面。前者主要指辦學(xué)理念、課程體系、培養(yǎng)模式、師資水平與專業(yè)結(jié)構(gòu)、生源質(zhì)量等,后者主要指場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、圖書資料等。這些方面存在的問題是困擾學(xué)校生存和發(fā)展的內(nèi)部因素。

1.1.1辦學(xué)理念不清晰,目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

幼兒師范學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確把握幼兒園教育對(duì)教師質(zhì)量的訴求,樹立“以質(zhì)量求生存,以管理促效益,以效益促發(fā)展”的辦學(xué)理念,全力做好幼師教育的文章。然而一些幼兒師范學(xué)校尤其是轉(zhuǎn)型期從普通師范改制而來的幼兒師范學(xué)校,一度出現(xiàn)辦學(xué)理念不清晰,目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問題,不在做強(qiáng)做大幼兒師范教育上下功夫,而是首鼠兩端,搖擺不定,以至顧此失彼,貽誤發(fā)展機(jī)遇。

1.1.2課程體系與培養(yǎng)模式不能充分體現(xiàn)幼師教育的特點(diǎn)與要求

幼兒園教育目標(biāo)及教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和要求決定了幼兒教師需具備的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特殊性。幼兒師范學(xué)校作為幼兒教師職前教育機(jī)構(gòu),其課程設(shè)置及培養(yǎng)模式應(yīng)能充分反映幼師生專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律性要求,注重基礎(chǔ),突出實(shí)踐,加強(qiáng)整合,貫穿專業(yè)思想的引領(lǐng)。目前這方面的主要問題,一是沒有統(tǒng)一規(guī)范的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)作指導(dǎo),各校的課程設(shè)置和安排具有一定的隨意性;二是培養(yǎng)模式平面單一,課程各板塊之間缺乏有效整合和貫通,培養(yǎng)出來的學(xué)生不完全符合幼兒園工作的實(shí)際需要,難以對(duì)幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)作用;三是作為師范教育重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)的教育見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式,其不可替代的實(shí)踐教育功能未能得到充分發(fā)揮。

1.1.3教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定,專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理

隨著三級(jí)師范向二級(jí)師范“硬著陸”式地快速過渡,中師教育資源流失殆盡。幼兒師范學(xué)校在高學(xué)歷風(fēng)潮和就業(yè)市場(chǎng)化的雙重沖擊下,面臨著嚴(yán)峻的生存壓力,師資外流加劇,影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定;由普通師范改制而來的學(xué)校,還存在著師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理的問題,主要表現(xiàn)為學(xué)前教育專業(yè)以及幼兒舞蹈音樂美術(shù)體育方面師資力量相對(duì)薄弱。

1.1.4生源質(zhì)量普遍下降

隨著高等教育數(shù)量和規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大以及畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化,幼兒師范學(xué)校在招生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)不再。生源是學(xué)校的生命線,為保住這個(gè)生命線,學(xué)校在招生上就不得不降格以求,數(shù)量第一,質(zhì)量第二。生源質(zhì)量的下降帶來教育和管理難度的增加,教育質(zhì)量勢(shì)必會(huì)受到影響。

1.1.5場(chǎng)地、器材、資料不能充分滿足教學(xué)活動(dòng)的需要

由于幼師教育實(shí)踐性強(qiáng),幼教技能培訓(xùn)比重大,部分轉(zhuǎn)制而來的幼兒師范學(xué)校在場(chǎng)地、器材、圖書資料等方面的建設(shè)和配備上不能充分保證教學(xué)的實(shí)際需要,也在一定程度上制約了教育質(zhì)量的提高。

1.2外部的困難和挑戰(zhàn)

當(dāng)前,幼兒師范學(xué)校生存發(fā)展所面臨的外部困難和挑戰(zhàn)主要來自兩個(gè)方面:

1.2.1師范教育體系的重大轉(zhuǎn)型

本世紀(jì)初,自國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十五”規(guī)劃頒行以來,師范教育體系同時(shí)發(fā)生兩個(gè)重大轉(zhuǎn)型,一是由封閉型轉(zhuǎn)向開放型,即打破長(zhǎng)期以來由師范院校獨(dú)立培養(yǎng)各層次師范生的格局,允許非師范院校舉辦師范教育,師范院校也可招收非師范專業(yè)學(xué)生,甚至向綜合性大學(xué)發(fā)展,促使師范院校與非師范院校走向融合;二是迅速推進(jìn)三級(jí)師范向二級(jí)師范過渡甚至向一級(jí)師范跨越,擴(kuò)大研究生層次的教師教育。此舉旨在大幅提高中小學(xué)及幼兒園教師的學(xué)歷層次,因此全部取消普通中等師范學(xué)校,僅保留少數(shù)舉辦幼師教育,全國(guó)一千多所中師學(xué)校銳減到一百多所,同時(shí)本?？茖W(xué)校數(shù)量卻在一片擴(kuò)招和升格的浪潮中創(chuàng)出歷史新高。由于高校林,生源競(jìng)爭(zhēng)激烈無序,幼兒師范學(xué)校在爭(zhēng)奪生源大戰(zhàn)中盡顯弱勢(shì)。

1.2.2幼兒教師職業(yè)地位偏低,幼師畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢

目前我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后,尚未達(dá)到規(guī)范化、普及化?，F(xiàn)有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也是民辦的多,公立的少;發(fā)達(dá)地區(qū)多,落后地區(qū)少。公立幼兒園待遇較高,有保障,但數(shù)量少,編制有限,僅能吸納少數(shù)學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)較高的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生;而民辦幼兒園及其他托幼機(jī)構(gòu)的投資者難免追求經(jīng)濟(jì)利益最大化,所聘的幼兒教師往往任務(wù)重,待遇低,且沒有保障。各地招考小學(xué)教師由于報(bào)名資格限師范?？飘厴I(yè)以上,也將幼師畢業(yè)生拒之門外。上學(xué)最終是為了就業(yè),就業(yè)狀況不樂觀,必然影響青年學(xué)子選擇幼兒師范的積極性。

2 幼兒師范學(xué)校的發(fā)展機(jī)遇

盡管幼兒師范學(xué)校目前面臨著這樣那樣的困難和挑戰(zhàn),同時(shí)也要看到一些有利因素和發(fā)展機(jī)遇;正確的態(tài)度和做法是,牢牢抓住一切有利因素和發(fā)展機(jī)遇,積極應(yīng)對(duì)各種困難和挑戰(zhàn),在克服困難和戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中創(chuàng)造發(fā)展機(jī)遇。

2.1幼兒教育事業(yè)方興未艾,前景廣闊

自1995年黨中央、國(guó)務(wù)院提出實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略,走人才強(qiáng)國(guó)之路以來,優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略思想得到進(jìn)一步強(qiáng)化和落實(shí),在一系列教育改革和發(fā)展的重大決策的推動(dòng)下,各級(jí)各類教育均得到快速發(fā)展。幼兒教育事業(yè)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),其重要性自不待言,按照國(guó)家教育事業(yè)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的思路,必將迎來一個(gè)前所未有的大發(fā)展時(shí)期?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》就明確提出到2010年實(shí)現(xiàn)我國(guó)幼兒的毛入園率達(dá)到55%的發(fā)展目標(biāo),僅從這個(gè)數(shù)量目標(biāo)來看,就存在著巨大的師資缺口。隨著幼兒園教育朝著規(guī)范化、科學(xué)化、普及化方向發(fā)展,全國(guó)需要一大批合格的幼兒教師,幼兒師范學(xué)校也會(huì)迎來一個(gè)發(fā)展的春天。

2.2政策誘導(dǎo)激勵(lì)優(yōu)秀青年學(xué)生選報(bào)幼兒師范學(xué)校

目前國(guó)家對(duì)中職生實(shí)行的國(guó)家助學(xué)金制度也同樣惠及幼兒師范學(xué)校的所有學(xué)生,即每生每年無償享受1500元的國(guó)家補(bǔ)助,此舉對(duì)家庭比較貧困的學(xué)生選報(bào)幼兒師范具有一定的導(dǎo)向作用;為了提高師范類專業(yè)生源質(zhì)量,國(guó)家有關(guān)部門正在研究制定進(jìn)一步的激勵(lì)政策,包括師范教育是否重回免費(fèi)時(shí)代,提高助學(xué)金獎(jiǎng)學(xué)金的額度和比例等等;更具吸引力的應(yīng)該是就業(yè)形勢(shì),隨著幼兒教育事業(yè)又好又快的發(fā)展,相信會(huì)有更多熱愛幼兒教育工作的優(yōu)秀青年選擇就讀幼兒師范學(xué)校。

2.3解決好學(xué)校自身存在的問題,提高辦學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力

如前所述,幼兒師范學(xué)校在辦學(xué)中還存在一些制約發(fā)展的內(nèi)部困難和問題,需要通過自身努力加以改進(jìn)和解決。首先,要明確辦學(xué)目標(biāo)和方向,統(tǒng)一思想,堅(jiān)定地走幼師教育之路。還要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)的定位,即培養(yǎng)掌握寬厚的幼兒教育科學(xué)理論知識(shí)、熟練掌握從事幼兒保育與教育技能、能夠勝任幼教機(jī)構(gòu)保教工作和研究工作的幼兒教師、幼教行政管理人員及其他兒童工作機(jī)構(gòu)的專門人才。其次,要根據(jù)幼師教育的特點(diǎn)和要求完善課程體系,改進(jìn)培養(yǎng)模式。在課程設(shè)置上,要充分體現(xiàn)幼師生專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)提高的需要,體現(xiàn)幼兒園教育實(shí)踐的需要,要具有一定的前瞻性,以引導(dǎo)和推動(dòng)幼兒教育向更加科學(xué)和更加先進(jìn)的方向發(fā)展;要分門別類制訂出具體的課程標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)課程的實(shí)施;在課程實(shí)施上,要注重基礎(chǔ),突出實(shí)踐,加強(qiáng)整合,貫穿專業(yè)思想的引領(lǐng),突出學(xué)生的主體性;在培養(yǎng)模式上,要貫徹“基礎(chǔ)+特長(zhǎng)”、理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想。一是堅(jiān)持“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”,即加強(qiáng)與當(dāng)?shù)赜變簣@和見習(xí)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系,結(jié)合課程實(shí)施,師生深入到幼兒園見習(xí),開展研究性學(xué)習(xí),或請(qǐng)優(yōu)秀幼兒園教師到學(xué)校來作幼兒園示范教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)報(bào)告;二是按照教育部的倡導(dǎo),對(duì)三年制師范生采取“2+1”的培養(yǎng)模式,即兩年在校學(xué)習(xí),一年頂崗實(shí)習(xí);三是可以采取 “虛擬現(xiàn)場(chǎng)”的教學(xué)模式。這些積極探索都較好的體現(xiàn)了幼師教育的特殊要求,有利于幼師生的專業(yè)成長(zhǎng)和順利就業(yè);第三,在招錄學(xué)生方面,幼兒教育專業(yè)有其獨(dú)特性,能彈會(huì)唱、能跳會(huì)畫是其重要的專業(yè)素質(zhì),因此,在中學(xué)階段有這些特長(zhǎng)和潛質(zhì)的學(xué)生更符合本專業(yè)的要求,熱愛幼兒及幼兒教育事業(yè)也是本專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì),在招生過程中這些因素是需要綜合考慮的。此外,加強(qiáng)幼兒師范學(xué)校師資培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè),改善辦學(xué)條件等,都是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),提高校際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。

總之,打鐵還需自身硬,幼兒師范學(xué)校只有走內(nèi)涵發(fā)展的道路,才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)勝困難,走出困境,抓住機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。