談如何激發(fā)學生的寫作興趣

高海峰

作文教學在整個語文教學中既是一個重點,也是一個難點。長期以來,學生寫作難的問題還沒有得到很好的解決。目前,盡管素質(zhì)教育雷聲大震,“減負”也初見端倪,但是,由于種種機制的制約,不少學生仍無法擺脫學習課本知識的重壓,無暇對周圍的生活進行細致地觀察,尤其還有一些全封閉式的學校教育,學生更如籠中的小鳥,更不要說自由地去參加一些有益的社會活動了。他們不能夠積累豐富的寫作素材,因而一寫作文就感到十分棘手,無從下筆。學生即使能夠成文,也是空洞無物、無味、沒有真情實感;有甚者搬出“作文選”之類亂抄一通了之。我認為要解決這種問題,我們必須從激發(fā)學生的寫作興趣入手,來培養(yǎng)他們的寫作興趣和愛好,從而提高寫作能力和水平。學生只要有了濃厚的興趣和愛好,才能形成良好的心態(tài),滿腔熱情地、全身心地投入到寫作中去。也只有這樣,才能寫出聲情并茂、感人肺腑的文字。就如何激發(fā)學生的寫作興趣,我在教學中進行了以下幾個方面的嘗試:

一、以情境激趣

在進行作文指導時,教師可以設(shè)置一個特定的環(huán)境,

喚起回憶,或觸發(fā)情感,或啟迪聯(lián)想。也可設(shè)計一個激情洋溢的開場白或講述生活中的一件真人真事,以引起學生感情的共鳴,從而激發(fā)他們的寫作興趣,使他們在寫作中有感而發(fā),有情而作。例如在指導寫《我的媽媽》一文時,我設(shè)計了這樣的開場白:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸?！弊怨乓詠?母親都以她無私的胸懷,默默的奉獻為人們所稱頌。母親是平凡的,卻是偉大的。她含辛茹苦,任勞任怨的高尚品質(zhì),無時無刻不在震撼著每個兒女的心靈;無時無刻不牽動著每個兒女的思緒。她默默奉獻的身影,是我們學習的典范;她諄諄善誘的教誨,是我們成長的甘泉。她用自己的青春,換來了兒女們的歡樂;她用自已的汗水,換來了家庭的和美。同學們:讓我們用最真摯的話語來祝福母親吧!讓我們把激情凝聚于筆端來贊頌母親吧!學生聽了這樣熱情奔放的話語,寫作的熱情就會高漲起來,寫作興趣大增,寫起作文來就會思如泉涌。

二、以智激趣

就是在指導作文時,圍繞一個中心問題,通過召開小型討論會,大家共同討論,彼此啟發(fā),各抒已見,集思廣益,在此基礎(chǔ)上而成文。如寫《談拖堂》一文時,可把學生分成幾個小組進行討論,最后歸納出三種見解:一是拖堂影響了學生的體息,效果也不好,應該杜絕;二是拖堂是老師認真負責的表現(xiàn),不應杜絕;第三,拖堂雖影響了學生的休息,但老師也很辛苦,應當體諒,不應挫傷老師的積極性,所以稍拖點可以,但不宜過長。這樣討論后,一方面能激發(fā)學生的寫作興趣,另一方面也引導學生開闊了文章的內(nèi)涵,達到深透審題的目的,同時還讓學生了解到同一個命題可以有多個寫作角度,只要積極開動腦筋,選擇一個適當?shù)慕嵌?又能做到言之有理,就是好文章,進而體會到寫作文并非是件難事,從而提高寫作文的興趣。

三、以美激趣

美的東西到處都有。只是限于學生的審美能力,還需要教師去引導他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、描繪美。教師可以精心創(chuàng)設(shè)不同的美感氛圍,使學生有時如沐春風,有時感到愉快幸福,有時又心搖神馳,感情激蕩,在浮想聯(lián)翩中激發(fā)寫作的興趣和欲望。例如,向?qū)W生展示一件精美的工藝品,讓學生從中感受其造型美、藝術(shù)美、人的智慧美,并在此基礎(chǔ)上寫成文章。學生有了具體可寫的內(nèi)容,寫起來就會興趣大增,感情也充沛。

四、以文激趣

人們對于自已喜愛的文章總是百讀不厭,學生也是如此。教材中有很多文質(zhì)皆美的經(jīng)典佳作。教師可以充分利用教材中的優(yōu)秀篇章,培養(yǎng)學生的多向思維,進行仿寫興趣。如學完朱自清先生的《春》之后,可讓學生仿寫一篇以《秋》、《夏》或《冬》為題的文章,因二者有許多相近之處,學生寫起來容易成功。再如學完《小橘燈》一文后,可讓學生以《二十年后又遇小姑娘》為題續(xù)寫。對此學生很感興趣,因此成文也快。

常言道:“文無定法”,所以在指導學生作文時,還要因文而異,因人而異,選擇行之有效的方法,激發(fā)學生寫作的興趣,不斷地提高他們的寫作能力和水平。