快速作文實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)體會(huì)

劉　婷

快速作文是把寫作技巧和思維訓(xùn)練結(jié)合起來,使作文寫得又快又好的一種方法。所以,訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的寫作技巧是進(jìn)行快速作文訓(xùn)練的根本。而對(duì)于小學(xué)生來說,要掌握這些基本的寫作技巧,教師必須將快速作文教學(xué)法中的創(chuàng)新思維與《大綱》中強(qiáng)調(diào)的作文教學(xué)的階段性特點(diǎn)結(jié)合起來,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取各種靈活的、切實(shí)可行的方法進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,要重基礎(chǔ),重指導(dǎo)。正如楊初春老師所說:快速作文不是最終表演,而是一個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過程。這種訓(xùn)練過程務(wù)必致力于提高全體學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此,小學(xué)快速作文教學(xué)必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。以下是我們?cè)诳焖僮魑膶?shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì):

一、重視閱讀教學(xué),得法于課內(nèi)

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。這是達(dá)爾文說過的至理名言?？焖僮魑母枰獙W(xué)生熟練掌握基本的寫作方法,以此來快速構(gòu)段、謀篇,寫作方法哪里來?語(yǔ)文教材中的課例乃為文之典范,我們應(yīng)充分利用這些好文章,借助這些課例向?qū)W生教授寫作方法與技巧。這就需要教師充分重視閱讀教學(xué),在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生切實(shí)弄懂作者是如何表達(dá)的,然后通過各種形式的小練筆鞏固學(xué)到的表達(dá)方法,以備在快速作文時(shí)能信手拈來,迅速構(gòu)段謀篇。如在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一文時(shí),為了訓(xùn)練學(xué)生掌握第二自然段的構(gòu)段方式及寫作技巧,在進(jìn)行了充分的閱讀訓(xùn)練之后,我圍繞這一點(diǎn)安排了三個(gè)仿寫小練筆:一是以“我的媽媽非常勤勞”為開端練習(xí)寫人;二是以“我們的課外活動(dòng)豐富多彩”為開端正寫一場(chǎng)面;三是以“這里的景色真迷人”為開端寫一處景物。經(jīng)過這樣的反復(fù)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練,使學(xué)生掌握方法,形成技能。再如,學(xué)習(xí)《昨天,這兒是一座村莊》后,我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、圖片、錄像片以《深圳的今天》為題,進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生作文的條理性及想象能力。諸如此類,根據(jù)不同課題的內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行各種寫作基本方法與技巧訓(xùn)練,這些與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練,達(dá)到了讀寫的完美的結(jié)合,收效較快,易于學(xué)生理解、掌握,是快速作文訓(xùn)練基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

二、重視課外輔導(dǎo),功夫有課外

呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》中說:“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生,你要問他們的經(jīng)驗(yàn),異口同聲地說得益于看課外書?！笨梢?從課外獲取知識(shí),培養(yǎng)能力是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要手段?？焖僮魑挠?xùn)練核心是寫作思維訓(xùn)練,而思維的廣泛性、獨(dú)立性、靈活性、敏捷性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì),正是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。所以快速作文同樣功夫在課外。

1、大量閱讀,勤于練筆

我們常說:知識(shí)在于積累。的確,為達(dá)到“厚積薄發(fā)”的目的,學(xué)生確實(shí)應(yīng)該大量閱讀,這不僅有利于學(xué)生開拓視野,陶冶情操,更是積累語(yǔ)言、豐富知識(shí)的有效方法。教師要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記,首先要教給學(xué)生寫讀書筆記的方法,如摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型、創(chuàng)筆型、想象型等,還要教給學(xué)生如何選擇讀物。再者要保證學(xué)生一周一下午的閱讀時(shí)間。一年來,學(xué)生運(yùn)用多種讀書筆記的方法,寫了大量的讀書筆記,對(duì)學(xué)生的習(xí)作起到了很好的借鑒作用。

教學(xué)大綱指出:“作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生多練筆,不僅要求要一定的練習(xí)次數(shù),還要求每次練筆有一定的質(zhì)量。”在快速作文訓(xùn)練過程中,不僅要緊密聯(lián)系教材,依據(jù)不同課例特點(diǎn)做好小練筆,課外練筆更顯重要。每次練筆都以相應(yīng)作文訓(xùn)練要求為總目標(biāo),根據(jù)學(xué)生情況,提出明確而適度的練筆目標(biāo),并根據(jù)每次作文題目,設(shè)計(jì)小練筆題目,減緩作文訓(xùn)練的坡度.每周寫一小練筆,提倡將生活與練筆相結(jié)合,在練筆總目標(biāo)內(nèi),自由選擇練筆內(nèi)容、形式。同時(shí)加強(qiáng)交流反饋與指導(dǎo)修改,不斷提高小練筆的質(zhì)量。而每周堅(jiān)持至少寫兩篇日記,由于日記內(nèi)容與形式隨意性較強(qiáng),給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間,天長(zhǎng)日久,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和提煉中心的能力,提高了學(xué)生的寫作水平,特別是表達(dá)真情實(shí)感和題材的廣泛性方面,收到了良好的效果。日記的質(zhì)量提高,是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提高的集中表現(xiàn)。

2、寫作材料,源于生活

寫作目的在于表情達(dá)意,故而生活積累更重于閱讀積累。而我們的學(xué)生往往這樣發(fā)問:“寫什么?沒什么可寫的!”若從閱讀積累材料中篩選一下,回想一下,這樣不能寫出真情實(shí)感嗎?真的沒什么可寫了嗎?不!我們常教育學(xué)生要做生活的有心人,要仔細(xì)觀察,到底如何做個(gè)有心人,如何觀察呢?教師要指導(dǎo)!

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察有組織的各種活動(dòng)或校內(nèi)發(fā)生的事情,這方面老師與學(xué)生有共同體驗(yàn),心中比較有數(shù),可面向全體進(jìn)行大面積指導(dǎo),如學(xué)校組織的各種活動(dòng),班級(jí)發(fā)生的人和事,學(xué)校新貌等等。

(2)指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。有這樣一例,我感觸頗深。有一個(gè)周一,一個(gè)學(xué)生興致勃勃地帶了一小包棗兒給老師吃,說是嘗嘗。我問:“棗兒我吃過,街上到處有賣的?！睂W(xué)生說:“不一樣,老師,這是咱們這最好的棗……里口山的棗。”“噢,有點(diǎn)意思,哪兒來的?說說看”。于是,學(xué)生滔滔不絕地說起來,星期天去奶奶家,在后院打棗的過程,聽著,聽著,我被那種濃濃的鄉(xiāng)土氣息深深陶醉了,我繼續(xù)引導(dǎo):“打棗有意思嗎?”“有意思!”“高興嗎?”“高興!”“喜歡奶奶家的棗樹嗎?”“喜歡!”“是的,大自然就是這么美妙,給我們甜美的果實(shí),給我們以美的享受,喜歡大自然嗎?”“喜歡!”“你知道嗎,這是個(gè)寫作的好題材,想把你打棗的經(jīng)過及感受寫出來子。通過如此多次指導(dǎo),學(xué)生幡然覺醒:原來這樣的事就可以寫出好文章來,怪不得老師常說要做生活的有心人,只要善于觀察,寫作材料就會(huì)取之不盡,用之不竭,另外,成文之后在班上讀讀學(xué)生的作品,讓小作者談?wù)劤晌牡倪^程,對(duì)學(xué)生啟發(fā)非常大,可以激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)的觀察生活,慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。所以,由此可見,“寫作材料來源于生活”不是一句空話,提煉主題。學(xué)生課外的一個(gè)小笑話,經(jīng)老師的點(diǎn)撥可能成為一個(gè)好題材;學(xué)生日記中流露出某一種思想傾向經(jīng)點(diǎn)撥可以成為一個(gè)好題材;與家長(zhǎng)的溝通中了解到的某些細(xì)節(jié)經(jīng)點(diǎn)撥也可以成為一個(gè)好題材……這些指導(dǎo)看起來直接得益的只是部分學(xué)生,可是當(dāng)這些情文并茂的文章在班上讀了以后,加上老師適時(shí)指導(dǎo)、啟發(fā),有很多同學(xué)當(dāng)場(chǎng)又說出了很新穎的題材,并躍躍欲試,大有“一吐為快”感覺。因此,題材得來于生活,要有取之不盡的題材,學(xué)生必須做生活的有心人,要做到這一點(diǎn),教師必須先做有心人,哪怕從學(xué)生無(wú)意的一句話,一個(gè)舉動(dòng),老師都可以循循善誘,引導(dǎo)提煉,鼓勵(lì)寫作。這樣寫出來的文章才可能是上乘之作。