利用插圖提高教學(xué)質(zhì)量

張淑新

小學(xué)語文教材中有許多圖文并茂的課文。在教學(xué)中若能正確、有效地利用插圖講解課文內(nèi)容,將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。筆者對此淺談幾點(diǎn)體會。

一、利用插圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)伊始,特別是導(dǎo)人新課時,教師首要任務(wù)是把學(xué)生的求知欲望高度地調(diào)動起來,注意力集中于問題焦點(diǎn),形成“排憤”之勢,這就是要善于創(chuàng)設(shè)懸念。如教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》,在板書課題,介紹時代背景之前,首先展示插圖,插圖上硝煙滾滾,彈片紛飛,小廟被煙霧淹沒了,白求恩大夫依然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺旁為生命垂危的傷員動手術(shù)……這一場面,頓時吸引著學(xué)生,大家都十分焦急地想知道后來情況怎樣?這時,出示課題,并提出:1.白求恩大夫隨時都可能被紛飛的彈片擊中,為什么還堅(jiān)守手術(shù)臺?2.眼看戰(zhàn)火就要摧毀小廟,情況十分危急,白求恩大夫又是怎樣為生命垂危的傷員動手術(shù)?帶著這兩個問題,讓學(xué)生自學(xué)課文。這樣創(chuàng)設(shè)了懸念激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生急著要知道事情起因、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生讀起課文特別認(rèn)真仔細(xì)。課文插圖不失為一個很好的教學(xué)資源,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有利平臺。幾年的實(shí)踐證明:有效利用插圖,必能促進(jìn)相應(yīng)的教學(xué),提高課堂效益,對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)大有裨益。以圖助讀,激發(fā)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,對文字往往不感興趣,而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),利用課文插圖來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,燃起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望?！短厥獾脑岫Y》中的插圖再現(xiàn)了塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭,人們前來為它舉行特殊葬禮的情景。圖中人們面對逐漸枯竭的瀑布,手捧鮮花,面色凝重。仔細(xì)觀察這幅圖,不但可以幫助學(xué)生理解“它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待最后的消亡”。一句話的意思,而且能具體感知現(xiàn)在瀑布即將消亡的形態(tài),還能夠從參加葬禮的人們的神態(tài)中感受到他們的內(nèi)疚之感,從而使學(xué)生體會到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴(yán)重危害。

二、由圖引事,引發(fā)想象

課文中的插圖凝聚了編者的心血,反映的是某一情節(jié),某一重點(diǎn),一幅插圖就是一個故事。無論是單幅圖,還是多幅圖,畫面上的內(nèi)容總是有限的。但是有限的畫面,卻為學(xué)生無限想象、充分聯(lián)想提供了廣闊的空間。畫中人物的表情、動作可以讓學(xué)生想象出他們的言行及其心理活動:根據(jù)畫中的情景,可以聯(lián)想到它的前因后果,想出各部分的相互關(guān)系,從一幅圖中想象出一篇完整的故事。看圖解說,深入淺出。講授課文時,我將插圖擴(kuò)大,用投影機(jī)投在屏幕上,要求學(xué)生根椐畫意介紹畫面的內(nèi)容。這樣做①加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解;②抓住作者在畫面描繪的重點(diǎn);③培養(yǎng)學(xué)生的速寫能力和口頭表達(dá)能力。抽查時,先讓學(xué)生互相討論,綜合答案,充分調(diào)動眼、耳、口等感覺器官。如《敦煌莫高窟》一文中壁畫的插圖,展現(xiàn)了我國文化瑰寶的魅力,刻畫出了壁畫的精美動人、栩栩如生。在教學(xué)中,我要求學(xué)生根據(jù)畫面擬一份解說詞即堂發(fā)言。我指導(dǎo)學(xué)生抓住各種形態(tài)的飛天進(jìn)行描繪,讓聽者感受壁畫內(nèi)容的豐富,古代勞動人民的非凡智慧和創(chuàng)造力。

三、利用插圖理解課文內(nèi)容

心理學(xué)研究告訴我們:“作為第一信號的圖和第二信號的詞在大腦神經(jīng)中樞產(chǎn)生的聯(lián)系作用,越牢固,越有利于知識的理解和掌握?！苯虒W(xué)中應(yīng)用圖文對照,可達(dá)到形象性和知識性的統(tǒng)一,加強(qiáng)理解與加深記憶。如二冊《我要的是葫蘆》,本文編者設(shè)計(jì)了四幅圖,第一幅畫的是葫蘆開花了;第二幅畫的是結(jié)滿小葫蘆;第三幅畫的是葉子變黃了;第四幅畫的是一個個葫蘆全掉了。這些插圖有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,教師只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看懂這四幅插圖,學(xué)生就已經(jīng)基本了解課文的中心意思,再加上教師的講解,學(xué)生就很快掌握課文的全部內(nèi)容。

四、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生合理想象

插圖往往是“孤立式”、“特寫式”的,只是反映事物的瞬間.描繪事物的一個側(cè)面、一個動作,這就為學(xué)生留下想象的廣闊天地?？衫盟鞫喾N想象、補(bǔ)充和豐富圖面的內(nèi)容。1.靜態(tài)可想象動態(tài),即從插圖的瞬間凝練的靜態(tài)中想象動態(tài)情境。如三冊《坐井觀天》的插圖是井底之蛙與小鳥的對話的場面。如果井底之蛙聽信小鳥的勸告,跳出井口之后,可以想象井底之蛙會看到什么?會想到什么?2,外表想象內(nèi)心,即從人物的神態(tài)想象出入物的內(nèi)心活動。如五冊《珍貴的教科書》的插圖是炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境,敵機(jī)投下一顆炸彈,指導(dǎo)員用自己身體掩護(hù)教科書,鮮血染紅了教科書,可以想象當(dāng)時指導(dǎo)員的內(nèi)心世界。3.終點(diǎn)想象延續(xù),即從事件已經(jīng)完結(jié)的終點(diǎn)想象它可能的延續(xù)或者有新的發(fā)展。如二冊《小白兔和小灰兔》第四幅插圖是小灰兔又到老山羊家要白菜,看到小白兔給老山羊送來了一擔(dān)白菜,并說:“只有自己種,才有吃不完的菜?！币陨线@終點(diǎn)想象小灰兔接受教育后會怎樣,以深化主題。

五、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

(一)“多視角”觀察。插圖是靜止的、瞬時的狀態(tài),而物體往往是一個立體、多側(cè)面的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這就給學(xué)生留下更多的想象空間,只要培養(yǎng)學(xué)生“多視角”的觀察事物,必須做到三點(diǎn);1.觀察要全面細(xì)致。對靜止的事物(插圖),構(gòu)成它的各個部分要看全,每部分的各方面的情況要觀察仔細(xì)。2.觀察時,用眼看,要看得入神,要用腦仔細(xì)想想。3.邊觀察邊聯(lián)想。觀察時,進(jìn)行由此及彼、由表及里、由物及人等聯(lián)想活動,有利于把握事物的本質(zhì)特點(diǎn),了解該事物與他事物的聯(lián)系,對事物認(rèn)識更豐富、更生動。

(二)“多方向”思考。有道是“思風(fēng)發(fā)于胸臆,言泉流于唇齒?！彼季S是寫作的關(guān)鍵。從觀察插圖人手,著重培養(yǎng)學(xué)生“多方向”思考的能力和習(xí)慣。所謂“多方向”思考,就是讓學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同方面去認(rèn)識世界,從而在廣闊的領(lǐng)域里進(jìn)行“思接千載”、“視通萬里”的創(chuàng)造性、廣闊性的思考,使作文立意新穎、內(nèi)容豐富、形式多樣。思維活動貫穿寫作行為全過程。“多視角”的觀察就是“多方向”思考的結(jié)果。觀察得來的材料變成文章當(dāng)然飽含著作者思考的汗水。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思時進(jìn)行縱向思維、橫向思維、逆向思維、類比思維,將從插圖獲得材料梳理、拓展、加工,使文章血肉豐滿。

(三)“多方法”表達(dá)。經(jīng)過“靜觀默察、爛熟于心、凝神結(jié)想”觀察、構(gòu)思階段,就進(jìn)入“一揮而就”的表達(dá)階段了。在這一過程中,我們還要教學(xué)生一些按圖“寫具體”的常用方法、技巧。這主要是:用描寫、作分解、列數(shù)字、打比方、抓細(xì)節(jié)等方法。這幾種方法可以綜合使用。

通過“多視角”、“多方向”、“多方法”的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠利用插圖,展開想象,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語文教材圖文并茂.教學(xué)中只有充分運(yùn)用插圖與課文語言的訓(xùn)練很好地結(jié)合起來,一定能夠不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。