談兒童的攻擊性行為與家庭教育

劉　玲

[摘要]攻擊性行為是指因?yàn)橛貌坏綕M足,采取有害他人、毀壞物品的行為。從小攻擊性強(qiáng)的孩子,如果不注意克服和制止,長(zhǎng)大后較難適應(yīng)社會(huì),甚至容易走上犯罪的道路。如果孩子經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性較強(qiáng)的行為時(shí),家長(zhǎng)切不可掉以輕心,必須及早予以矯治。

[關(guān)鍵詞]兒童;攻擊性行為;家庭教育

攻擊性行為是指因?yàn)橛貌坏綕M足,采取有害他人、毀壞物品的行為。攻擊性行為不僅影響他人,更會(huì)妨礙自己一生的發(fā)展,如果攻擊行為延續(xù)至青年和成年,就會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、社交困難。另外,攻擊性行為與犯罪有一定關(guān)聯(lián)。心理學(xué)研究表明:70%的少年暴力罪犯在兒童期就被認(rèn)定有攻擊行為。也就是說(shuō),從小攻擊性強(qiáng)的孩子,如果不注意克服和制止,長(zhǎng)大后較難適應(yīng)社會(huì),甚至容易走上犯罪的道路。如果孩子經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性較強(qiáng)的行為時(shí),家長(zhǎng)切不可掉以輕心,必須及早予以矯治。

一、兒童出現(xiàn)攻擊性行為的原因

一是遺傳因素。遺傳因素是指有些攻擊性強(qiáng)的兒童可能存在某些微小的基因缺陷。攻擊行為是一種內(nèi)在生理的驅(qū)動(dòng),有先天遺傳和內(nèi)分泌的原因。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和大腦發(fā)育,這種行為在二三歲會(huì)頻繁出現(xiàn)在兒童身上,到五六歲形成第一次高峰。第二次高峰出現(xiàn)在青春期。同時(shí),男孩的攻擊行為明顯多于女孩,男孩不僅愛(ài)欺負(fù)女孩,而且在男孩中間,也高發(fā)沖突和“戰(zhàn)爭(zhēng)”。這與性別是直接有關(guān)的。

二是家庭因素。有些家長(zhǎng)用暴力懲罰的方式教育孩子,結(jié)果孩子也以同樣的方式對(duì)待其他兒童,表現(xiàn)出攻擊行為。如有的家長(zhǎng)只要孩子做錯(cuò)事,就不分青紅皂白地打他一頓。孩子挨打以后,容易產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒一旦“轉(zhuǎn)嫁”到別人身上,就易找別人出氣,逐漸形成攻擊行為。又如有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō):“如果有人欺侮你,你要狠狠地揍他?！痹诖笕说目v容下,孩子容易發(fā)生攻擊行為。

三是環(huán)境因素。由于兒童模仿性強(qiáng),辨別是非能力差,所以很容易模仿周圍的人或是影視鏡頭里人物的攻擊行為。有資料表明,經(jīng)?？幢┝τ耙暤膬和?容易出現(xiàn)攻擊行為。也就是說(shuō),大眾傳媒的不良影響是產(chǎn)生攻擊行為的一個(gè)很重要的原因。如果兒童經(jīng)?？幢┝τ耙暺?玩暴力電子游戲,會(huì)使孩子的攻擊心理得到加強(qiáng)。

四是自我中心意識(shí)。兒童的自我中心意識(shí),導(dǎo)致幼兒園的小朋友經(jīng)常把玩具據(jù)為己有,不分享而相互爭(zhēng)搶;而且兒童過(guò)多的是以自己為核心,誰(shuí)都得聽(tīng)他的,他得是權(quán)威,這樣,一旦有別的小朋友不理他,或者沒(méi)有按他的意思游戲,那他就只有用拳頭來(lái)顯示自己的能力,獲得在同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位。

二、家庭對(duì)兒童攻擊性行為的影響

一是家長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式與兒童的攻擊性行為。家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和撫養(yǎng)方式對(duì)兒童攻擊性行為的形成起重要作用。研究文獻(xiàn)極具說(shuō)服力地證明:冷漠拒斥的家長(zhǎng)常會(huì)反復(fù)無(wú)常地懲罰孩子,并且容許孩子表現(xiàn)攻擊性沖動(dòng),他們更容易培養(yǎng)出攻擊性的兒童。這些冷漠拒斥的父母總是挫傷孩子的情感需要,給孩子樹(shù)立了對(duì)人漠不關(guān)心的榜樣。當(dāng)孩子對(duì)別人表現(xiàn)出攻擊性時(shí),他們采取不管不問(wèn)的態(tài)度,這就使孩子的打斗行為合法化,使孩子失去控制自己攻擊性沖動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)。這些家長(zhǎng)往往還有另一個(gè)特點(diǎn),當(dāng)他們對(duì)孩子的攻擊性行為無(wú)法忍受時(shí),就會(huì)懲罰孩子,打屁股,打耳光。這又向孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的模仿原型,不但達(dá)不到控制攻擊性的目的,反之卻變相地暗示孩子:當(dāng)別人使你不滿意時(shí),應(yīng)該怎樣對(duì)待他。所以,研究證實(shí)了這一事實(shí):?？矿w罰來(lái)約束攻擊性行為的家長(zhǎng),他們的孩子在家庭之外往往是強(qiáng)侵犯性的。

二是孩子也會(huì)影響父母。關(guān)于父母撫養(yǎng)方式的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),母親對(duì)兒童早期攻擊性行為的容許態(tài)度能最好地預(yù)示男性青少年期的攻擊性行為;其次的有效預(yù)測(cè)指標(biāo)不是父母的撫養(yǎng)方式,而是兒童自己氣質(zhì)的沖動(dòng)性(高活動(dòng)性、沖動(dòng)性的兒童易成為高攻擊性兒童)。從事這項(xiàng)研究的奧爾維斯認(rèn)為:一方面高活動(dòng)性、容易沖動(dòng)的兒童會(huì)使母親精疲力盡,而變得對(duì)他的攻擊性很容忍,從而助長(zhǎng)孩子的高攻擊性;另一方面孩子的行為常常激怒母親,使她無(wú)法容忍而采用體罰的方式來(lái)警告孩子的攻擊性行為。這就是說(shuō),孩子自己也參與了家庭撫養(yǎng)環(huán)境,并在其中起了一定的作用,正是這種環(huán)境導(dǎo)致了兒童的攻擊性傾向。

三是家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子的監(jiān)控。家長(zhǎng)對(duì)兒童攻擊性的另一間接影響是通過(guò)對(duì)兒童游戲、行為、朋友選擇等活動(dòng)的管理和監(jiān)控實(shí)現(xiàn)的。研究發(fā)現(xiàn),缺少家長(zhǎng)監(jiān)控可能造成兒童與青少年的攻擊性和過(guò)失行為,包括與同伴打架,罵老師,違反規(guī)則等。對(duì)青少年犯的家長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的行蹤、與什么人交往、從事怎樣的活動(dòng)等問(wèn)題采取無(wú)所謂的態(tài)度。這種缺乏監(jiān)控實(shí)際上充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的不關(guān)心。

四是容易滋生攻擊性的家庭模式。美國(guó)的兩位心理學(xué)者杰拉爾德和帕特森觀察了高攻擊兒童的家庭中父母與兒童相互作用的模式。這些兒童是在家庭和學(xué)校都愛(ài)打斗、不服管教的孩子。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題兒童的家庭很相似──家庭成員之間很少表達(dá)感情,常常爭(zhēng)吵不休。他們把這種家庭環(huán)境稱為高壓式的家庭環(huán)境,在這種環(huán)境中,家庭成員之間的交往形式多為一成員迫使另一成員停止對(duì)他的侵?jǐn)_。在形成高壓式交往的過(guò)程中,負(fù)強(qiáng)化起著重要作用。當(dāng)一家庭成員惹怒另一成員時(shí),后者就會(huì)用哭叫、打鬧和謾罵來(lái)還擊。這樣,攻擊性行為就得到了強(qiáng)化。杰拉爾德和帕特森還發(fā)現(xiàn),在這樣的家庭中,父母極少用鼓勵(lì)等積極方式來(lái)控制孩子的行為,而只會(huì)選擇高壓性的策略。具有諷刺意味的是這種高壓環(huán)境出來(lái)的孩子對(duì)懲罰極其抵制。他們用相應(yīng)的強(qiáng)力手段反抗父母,重復(fù)家長(zhǎng)要制止的行為。他們用這種方式吸引父母的注意力和關(guān)注。相反,在非高壓家庭中的孩子平時(shí)就經(jīng)常得到積極、肯定的關(guān)心,他們不需要用激怒其他家人的方式來(lái)得到關(guān)注。這種家庭的家長(zhǎng)用懲罰方式教育孩子時(shí)也更為有效,他們能較好地把握住局面而不致陷入對(duì)抗的處境。

由此可見(jiàn),對(duì)家庭心理氣氛的影響是多方面的:父母與孩子之間高壓式的相互作用都會(huì)互相影響,最終形成一種有敵意的家庭環(huán)境──攻擊性的滋生土壤。