如何在高等職業(yè)教育中構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式

唐麗麗

[摘要] 高職英語教學(xué)的目的是使用各種方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生語言能力,使學(xué)生將語言和自身的專業(yè)相結(jié)合,由此必須構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式。本文對其必要性、具體教學(xué)方法和最終要達(dá)到的效果進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

[關(guān)鍵詞] 高職教育 創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式 情景交際法 多媒體教學(xué)

目前,高職英語教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)改革開放形勢發(fā)展的需要。學(xué)生的英語水平參差不齊、總體偏低,大多數(shù)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力都很差。教學(xué)質(zhì)量不高的原因是多方面的:一是還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念,學(xué)生主動參與的積極性不高;二是"翻譯式""灌輸式"教學(xué)方式仍然存在,三是外語實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄,學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力得不到應(yīng)有的提高。這就決定了在英語教學(xué)中必須探索新的教學(xué)模式,走一條以能力和素質(zhì)為目標(biāo)的創(chuàng)新之路。因此,必須構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式,教師使用各種方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生語言能力,語用能力,思維能力,使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者,能超越具體結(jié)構(gòu)和功能,將語言和自身的專業(yè)相結(jié)合,達(dá)到高職教育的目的。

一、在高職教育中構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式的必要性

創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式,既是在創(chuàng)造教育思想基礎(chǔ)上,根據(jù)“創(chuàng)造學(xué)”和“教育學(xué)”原理,教師通過課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動,以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為,培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)的一種課堂教學(xué)模式。

1.要達(dá)到高職英語教學(xué)的目的,必須構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式

高職英語教學(xué)的目的,是“經(jīng)過180～220學(xué)時(shí)的教學(xué),使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流,并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。根據(jù)這一要求,要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)用能力”,應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的不同要求,使英語教學(xué)有所側(cè)重。例如,據(jù)用人單位對英語應(yīng)用能力的要求的一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示,對理科和工科專業(yè),閱讀及翻譯能力被認(rèn)為最重要,而對文科學(xué)生,聽說能力被認(rèn)為最重要。因此,只有構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式,才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行英語基本技能的訓(xùn)練的同時(shí),側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要,加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng),提高學(xué)生在實(shí)際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語的能力。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,必須構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式

英語教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新教育,才能教育為主,尤其是高職教育,應(yīng)以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力為重心,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的參與競爭意識、自主合作意識和主動展示自我的意識。課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著,面無表情地聽著,唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答,顯然,這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花,使教與學(xué)兩類活動不能真正形成多向相互的合作與交流。為此,必須構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式,教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生身心愉悅,有安全感,學(xué)生才能自由地,敏捷地去探索,創(chuàng)造火花才會迸發(fā),創(chuàng)造力才能得到充分培養(yǎng)。

二、在高職教育中如何構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式

要在高職教育中構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式,必須緊緊圍繞高職英語教學(xué)的目的是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)用能力”這點(diǎn)。而學(xué)生的“實(shí)用能力”的核心是交際。在現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)人際交流是聽說交流,而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生都是“聾子”、“啞巴”。因此,聽說交際活動應(yīng)作為外語教學(xué)突破口。課堂內(nèi)聽說訓(xùn)練分為語言能力訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練,前者重掌握語言,后者重運(yùn)用,要學(xué)生有真正意義上的交際和交際能力提高是創(chuàng)新教育一大目的,也是構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式所要達(dá)到的目的。為此,要做到以下幾點(diǎn):

1.采用情景交際法提高學(xué)生語言應(yīng)用能力

在外語教學(xué)中,采用情景交際法有助于學(xué)生語言能力的提高。如在剛剛開始上課或下課時(shí),使用情景交際性游戲,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性,讓學(xué)生興奮起來,并讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在具體的操作中,則宜遵循先模后應(yīng)用,先機(jī)械后活用,先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動,即呈現(xiàn)(Presentation),機(jī)械性訓(xùn)練(Meahanild Drills),有意義操練(Meaningful Drills)到交際性練習(xí)(Communicative Drills)。

在經(jīng)過一定的操練之后,學(xué)生對所學(xué)語言的掌握有了一定的基礎(chǔ)。此時(shí),交際練習(xí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,教師應(yīng)設(shè)計(jì)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固其語言能力,開拓其交際能力。這種練習(xí)特點(diǎn)要求學(xué)生綜合性,創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的語言進(jìn)行交流。而這種交流在高職英語教學(xué)中,根據(jù)專業(yè)的不同,又要加以融匯。例如:英語中最簡單的greeting,對英語專業(yè)的學(xué)生,我會很詳細(xì)的介紹它的各種形式。如“How are you”, “How do you do”, “Nice to meet you”,“Glad to see you”等等,要求學(xué)生通過role-play,反復(fù)練習(xí),最后掌握;而對中文學(xué)前教育的學(xué)生,他們以后基本上從事幼教職業(yè),所以他們可以用歌曲的形式,這樣小孩子容易接受;而對旅游專業(yè)的學(xué)生,他們可以將問候與導(dǎo)游詞結(jié)合起來,達(dá)到學(xué)以致用。

2.將競賽機(jī)制引入課堂,提高學(xué)生語言應(yīng)用能力

針對高職學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo),教師應(yīng)在圍繞英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí),靈活多樣使用各種方法,組織各種教學(xué)活動,并將競賽機(jī)制適時(shí)地引入課堂:如聊天(chat),即就最近或當(dāng)天發(fā)生的國際國內(nèi)及校園的大事、小事及趣事與學(xué)生聊天,使學(xué)生學(xué)會一些實(shí)用的表達(dá)方式;討論(discussion),即將學(xué)生分成小組,針對某個(gè)話題進(jìn)行討論,然后各小組派代表發(fā)表各自觀點(diǎn),進(jìn)行辯論,以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,培養(yǎng)他們對英語的正確認(rèn)識;單詞競猜(word competition),即各小組派代表來解釋單詞的含義,由其他同學(xué)來猜生詞;演講(speech),即以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主題,進(jìn)行課堂英語演講。這些活動既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,鍛煉他們的英語寫作和口語能力,也培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種能力。

3.采用多媒體教學(xué)手段,提高學(xué)生語言應(yīng)用能力

跟其他層次的英語教學(xué)一樣,高職英語教學(xué)也須在教學(xué)手段上進(jìn)行改革,如采用多媒體教學(xué)手段,制作多媒體電子課件,收集并使用各種圖片,利用互聯(lián)網(wǎng)等。從而使教學(xué)內(nèi)容增長,極大地提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。多媒體技術(shù)具有直觀、生動、方便、快捷等特點(diǎn)。它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能,加大了教師的教學(xué)密度,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,以其生動、直觀、形象、新穎的特征為學(xué)生提供了更多的語言實(shí)踐機(jī)會,符合英語教學(xué)的交際性、實(shí)踐性等特點(diǎn),對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展英語素質(zhì)都具有積極的推進(jìn)作用。如我在多媒體教室上的一堂口語課。我先給學(xué)生放一段“ Mr Beans”的片段,然后讓學(xué)生為片段中的主角設(shè)置對話,最后學(xué)生模仿片段中的情節(jié),運(yùn)用自己創(chuàng)造的對話進(jìn)行表演。這樣把視,聽,說有效的結(jié)合起來,給了學(xué)生創(chuàng)造性使用語言的平臺。

三、在高職教育中構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式的效果。

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板,教學(xué)形式單一,教學(xué)過程是執(zhí)行教案過程,學(xué)生思維自始至終在教師語言軌道上運(yùn)行,學(xué)生缺乏興趣,只能被迫去學(xué),根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格,發(fā)展創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì),開拓創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)造興趣,鍛煉意志和毅力,樹立創(chuàng)造志向。把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,時(shí)間一久,這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。從而增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的意識,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了創(chuàng)造意識,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

2.改變英語課堂教學(xué)低效問題,達(dá)到高職教育的目標(biāo)

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)收效甚微,是因?yàn)榻處熤蛔⒅卣Z言知識的傳授,不注重語言能力的培養(yǎng),而語言知識只有通過大量的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。這就要求我們在教學(xué)中必須以學(xué)生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動的場所。通過構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式,“教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“單邊灌輸型”向“雙邊交互型或多邊交互型”活動轉(zhuǎn)變?！蓖ㄟ^平等參與和學(xué)生的主角效應(yīng),充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性;建立起以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型的課堂教學(xué)模式。以保證學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。只有“會學(xué)”才能使人終身享用,才符合“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的時(shí)代要求,才能學(xué)好,才能創(chuàng)新,才能達(dá)到高職教育的“學(xué)以致用”的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

陶行知先生曾提出“行動是中國教育的開始,創(chuàng)造是中國教育的完成”的教育思想,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育的最終目標(biāo)。尤其在職業(yè)教育過程中,讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)技術(shù)能力的創(chuàng)新性靈活運(yùn)用,更是職業(yè)教育賦予學(xué)生專業(yè)能力的追求方向。要達(dá)到這一目的,英語教學(xué)必須探索新的教學(xué)模式,走一條以能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路。應(yīng)確立學(xué)以致用,突出能力本位教育的思想,并以此來調(diào)整英語教學(xué)的目標(biāo),改革英語教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)手段。實(shí)踐證明,只有構(gòu)建創(chuàng)造性英語課堂教學(xué)模式,通過聽讀,提高學(xué)生的接受性技能;通過說寫,提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能;通過討論交流,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。努力形成課堂教學(xué)的整體活力,才能提高英語課堂教學(xué)的效果,最終達(dá)到高職教育的目標(biāo)。因此,作為高職學(xué)院的英語教師,我們就要不斷進(jìn)取,勇于探索,大膽改革,從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),闖出一條英語教改的新路,把高職英語教學(xué)推上一個(gè)新臺階,真正為國家培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。

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本文系四川省教改課題“高等職業(yè)教育中英語教學(xué)課程構(gòu)建與設(shè)計(jì)”階段研究成果。