小學(xué)音樂教學(xué)中師生課堂行為的轉(zhuǎn)變

余小蘭

中圖分類號：G62

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0103-01

面對21世紀科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟的全球化，如何培養(yǎng)在新時代具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代，是事關(guān)國家命運和民族前途的大事。也是基礎(chǔ)教育義不容辭的責(zé)任?；A(chǔ)教育改革要求師生以新的角色投入到新的課堂教學(xué)中，全面推進素質(zhì)教育，師生新角色的轉(zhuǎn)變成功與否，表現(xiàn)在師生課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變成功與否。教學(xué)行為是教學(xué)活動中師生表現(xiàn)出來的有意識的活動形式。師生課堂行為指的是在教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生所體現(xiàn)出反映于課堂上的一切活動形式。師生課堂行為的準備，在當(dāng)前推進素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準》中指出：引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同發(fā)展、不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢姡挥袔熒n堂行為得以轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)教育的改革才能實現(xiàn)其深遠的意義。

一、注重學(xué)生的親身體驗，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

“重結(jié)果輕過程”，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)過程中只重視知識的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而是讓學(xué)生去重點背誦“標(biāo)準答案”。所謂重過程就是教師在教學(xué)過程中把教學(xué)的重點放在過程，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個過程中。學(xué)生既掌握了知識，又發(fā)展了能力。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計中思維得到訓(xùn)練，既長知識，又增才干。

在進行音樂實踐的活動中，學(xué)生的情感隨音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，在不斷的體驗中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂的。情感內(nèi)容，得到美的熏陶與精神的升華。一般傳統(tǒng)的教學(xué)只片面的讓教師將知識的結(jié)論直接傳給學(xué)生，從而忽略了知識的結(jié)論產(chǎn)生的過程。經(jīng)過用自己身體親身體驗，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識，在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。因為，學(xué)生經(jīng)過了自己的體驗后產(chǎn)生的思考，哪怕是一分鐘都是有效的?！敖o”永遠是死的知識，而只有通過恰倒好處的“導(dǎo)”，去激活學(xué)生的思維。讓他們“由感而發(fā)”，這樣掌握的知識才最牢靠和頗具意義。直觀教學(xué)遠比抽象教學(xué)來的快與直接。過程遠比結(jié)果重要!

二、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由重知識向重能力轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本、呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟的發(fā)展和科技競爭已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個性得到自由和諧的發(fā)展；教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而是貫穿于學(xué)習(xí)者的整個一生?；仡?0世紀學(xué)校教育所走過的歷程，大致可以看到這樣一個發(fā)展軌跡：知識本位——智力本位——人本位。當(dāng)代教學(xué)應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的包括智力在內(nèi)的整個個性和整體素質(zhì)的提高。

充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是可利用的課程資源。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)、單一的“一包到底”的角色中解脫出來。把機會交給學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在聽到一種完全不同的做法時，他的智力是在接受挑戰(zhàn)；他的思維是在感受碰撞。尤其是當(dāng)這個挑戰(zhàn)來自同學(xué)。而不是來自老師。碰撞就會更加激烈和深入。孩子的想法是千奇百怪的，時常超出教師的想象。如我在讓四年級學(xué)生自制樂器時。孩子們做出的樂器時常令我驚嘆不已!有的用廢棄的自行車衣架和座位，進行簡單的加工，制成了三角鐵；有的用螺絲釘穿在鐵絲上做成了串鈴等等。他們每做出一件樂器。我就讓他們相互交流經(jīng)驗。相互交換觀察，基本每節(jié)課孩子們都帶來自己的新成果。用自己的自制樂器來演奏樂曲，孩子們體現(xiàn)出的熱情可想而知。因為積極碰撞，誘發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思維。在增長了知識的同時，更重要的是發(fā)展了創(chuàng)造知識的能力。

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

三、鼓勵學(xué)生“動”起來，由被動向主動轉(zhuǎn)變

一堂課究竟應(yīng)該怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸消失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動的狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展。正如葉圣陶說過的，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！?/p>

音樂課一定要讓孩子們大膽地“動”起來，讓學(xué)生動手也要動腦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱屗麄兎e極的參與進來。真正的去音樂世界里遨游。得到美的享受。可通過一些音樂游戲和舞蹈動作活躍課堂氣氛，也可以給孩子們多點時間和空間進行自由思考、討論：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和創(chuàng)造性。把課堂交給學(xué)生，讓他們成為主人。我的每節(jié)音樂課，都讓孩子們站起來，走到教室的中間，讓他們通過自己對音樂的感受，即興的做動作，尊重個體的不同音樂體驗。孩子們都感受到了音樂的美好與存在，這樣的學(xué)習(xí)方式帶來的效果是原有教學(xué)模式所不能達到的。

綜上所述，理想的教學(xué)狀況是：學(xué)生在興趣盎然中通過一定的過程和方法，掌握知識與技能。然而。只有師生的課堂行為徹底轉(zhuǎn)變了。這一切才會實現(xiàn)。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、相互促進，教學(xué)相長的關(guān)系。新的課程標(biāo)準強調(diào)以人為本、以音樂為本的教育理念，強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，但如何讓這主導(dǎo)與主體作到水乳交融，卻是眾說紛紜的問題。提倡以教師為主導(dǎo)觀念者認為：主導(dǎo)性課堂的優(yōu)點在于教師控制課堂，課堂組織井井有條，可以系統(tǒng)地完成教學(xué)任務(wù)。提倡學(xué)生主體者認為：這種教學(xué)是自主學(xué)練式的教學(xué)，學(xué)生喜歡，教師輕松，課堂氣氛活躍，但把握不好尺度就會出現(xiàn)過分迎合學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)不到應(yīng)學(xué)的知識與技能的現(xiàn)象。但我認為，主導(dǎo)性教學(xué)、自主學(xué)練式教學(xué)，不應(yīng)該是兩種獨立的教學(xué)模式。而應(yīng)該是二者的完美結(jié)合，是教師為學(xué)生營造了合適的氛圍；教師的主導(dǎo)要適時、關(guān)鍵，起到畫龍點睛、指點迷津的作用。學(xué)生好似一眼泉，一眼取之不盡，用之不竭的泉，而教師就是引導(dǎo)發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出、永不停息。作為新世紀的一名普通教師，應(yīng)當(dāng)為具有不同個性學(xué)生的終身發(fā)展出一鎬之力!師生課堂行為的轉(zhuǎn)變，為我國將來基礎(chǔ)教育的改革成功奠定基礎(chǔ)!