專業(yè)英語合作教學(xué)模式探討

劉利民　王敏杰

摘要：文章以會展專業(yè)英語的教學(xué)為例首先分析了當(dāng)前我國本科院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)面臨著教學(xué)資源不豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差等問題。文章指出，在專業(yè)英語教學(xué)中采取合作性教學(xué)方法是解決如上問題的方法之一。同時(shí)對如何在專業(yè)英語教學(xué)中開展教師和學(xué)生小組學(xué)習(xí)合作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；合作性教學(xué)；小組合作

當(dāng)前高等教育中，教育教學(xué)改革已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。然而在高校課堂上，尤其是專業(yè)英語課堂上，僅僅是教師講、學(xué)生聽的現(xiàn)象依然普遍存在。傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了越來越多的詬病，人們認(rèn)識到，只有好的教學(xué)內(nèi)容未必能達(dá)到好的教學(xué)目的，只有將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相配合，才能最大限度的使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在這一背景下，本文對專業(yè)英語的教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討。

一、專業(yè)英語課程的特點(diǎn)

專業(yè)英語具有實(shí)用性、適用性、綜合性和跨文化性。例如會展英語的學(xué)習(xí)目的是將英語表達(dá)應(yīng)用在會展策劃、會展管理與組織等商務(wù)活動專業(yè)領(lǐng)域。收集、分析和闡釋語言需要的過程是會展英語教學(xué)不可或缺的一個(gè)過程。一般來講，專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)者都有非常明確的專業(yè)性需要。專業(yè)英語課程應(yīng)該能滿足學(xué)習(xí)者即時(shí)的功能性語言學(xué)習(xí)的要求。因此在專業(yè)英語教學(xué)中，老師應(yīng)該把英語的教學(xué)溶入到學(xué)生所需要的特定相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，讓學(xué)生的英語習(xí)得能為他們在該領(lǐng)域的實(shí)踐表現(xiàn)提供強(qiáng)有力的幫助。

二、目前本科會展專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

從2004年開始，國家教育部正式批準(zhǔn)部分高校招收會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)本科學(xué)生。但是，由于高校對會展人才的培養(yǎng)工作一直處于探索之中，因此，在人才培養(yǎng)模式等方面、課程體系建設(shè)的方面還缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)，因此會展英語課程的設(shè)立較之其他專業(yè)英語課程也起步較晚，在教學(xué)中也面臨著諸多問題，表現(xiàn)在：

（一）對專業(yè)英語教學(xué)的認(rèn)識不全面

專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，但相對于基礎(chǔ)英語，專業(yè)英語教學(xué)還未引起普遍重視，對會展專業(yè)英語的認(rèn)識還存在誤區(qū)。例如很多人都認(rèn)為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就是熟悉并掌握一些專業(yè)領(lǐng)域的英文詞匯就可以了，而事實(shí)上，為了與國際接軌，本科學(xué)生不僅應(yīng)該能夠熟悉和掌握一些專業(yè)領(lǐng)域的英文詞匯，而且應(yīng)該具備一定的借助詞典閱讀和翻譯相關(guān)英語資料的能力，從而為更進(jìn)一步在專業(yè)領(lǐng)域的人才在對外交流中打下基礎(chǔ)。

（二）教材體系不合理

目前，全國各高校會展專業(yè)都有各自的教學(xué)計(jì)劃，因此就會展英語而言也沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。會展英語的教材都是由授課教師選用，有的采用自編教材。教材存在很多不同的思路和內(nèi)容，還有的會展英語教材僅將會展英語分為會議英語和展覽英語兩部分，有的教材則把會展英語等同為會展管理英語。另外教材的編寫水平參差不齊，有些教材僅僅對國外文獻(xiàn)進(jìn)行了摘錄，沒有考慮到學(xué)生的接受水平以及與大學(xué)英語的銜接問題。

（三）師資整體水平有待提升

目前，專業(yè)英語的教學(xué)一般都是由專業(yè)課教師擔(dān)任的。如果由英語專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)，很顯然，由于欠缺專業(yè)知識，專業(yè)英語的教學(xué)往往力不從心。但是，由專業(yè)課教師擔(dān)任專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)，即使其英語不錯(cuò)，但由于其在英語教學(xué)方面缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)，往往感到力不從心。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)

作為專門用途英語，即ESP（English for Specific Purpose）的會展英語是以英語語言為媒介為會展等商務(wù)活動服務(wù)的。盡管一般院校都是在大三（本科）開設(shè)會展英語課程，學(xué)生們已經(jīng)過一兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，但在具體的商務(wù)環(huán)境下運(yùn)用英語能力對學(xué)生而言仍然比較困難。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為自信心不足，缺乏主動開口的勇氣，課堂參與積極性不高。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺乏也使他們認(rèn)為課程講述的內(nèi)容難度大，語言點(diǎn)多，更談不上以自我學(xué)習(xí)為中心（self-direction），因此教學(xué)效果不甚理想。

所有這些問題都給教師提出了新的要求，一方面我們必須尋求適合學(xué)生具體實(shí)際的教學(xué)方法去改善教學(xué)效果從而達(dá)到教學(xué)目的，另一方面也要在教學(xué)中提升自己的教學(xué)能力。

三、會展專業(yè)英語開展合作教學(xué)改革的探索

合作教學(xué)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理念。合作性教學(xué)要求把從事同一門課程教學(xué)的各個(gè)教師組成一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，共同制定合作性活動計(jì)劃，在課堂上不但要把知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且要促進(jìn)學(xué)生智力和非智力素質(zhì)的和諧發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前我國會展英語的實(shí)際教學(xué)情況，合作性教學(xué)模式應(yīng)該包含教師間的合作以及學(xué)生的小組合作兩個(gè)方面。

（一）教師合作教學(xué)的組織

1、教師團(tuán)隊(duì)合作。教師團(tuán)隊(duì)合作就是把從事同一門課程教學(xué)的各個(gè)教師組成一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，成員間以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)研究為目的，彼此協(xié)調(diào)、溝通而形成的聯(lián)合行動，如協(xié)作討論教學(xué)內(nèi)容，針對特定問題開展合作性研究等。在ESP發(fā)展的初期，國外就已開始在專門用途英語的教學(xué)中采用合作教學(xué)的形式，即專業(yè)人員或?qū)I(yè)學(xué)科的專家和語言教師共同擔(dān)任專門用途英語的教學(xué)。合作教學(xué)的主要目的是協(xié)助語言教師更好地進(jìn)行其教學(xué)。這一實(shí)踐一直沿襲到今天，其合作的形式也十分豐富。Jor-dan（1997：253-54）將合作教學(xué)的形式總結(jié)為：（1）協(xié)助進(jìn)行目標(biāo)語言情景描述以及提供學(xué)習(xí)難點(diǎn)的信息。（2）提供閱讀清單，包括推薦的專業(yè)雜志、圖表等。（3）協(xié)助編寫教材。（4）為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)錄制短小的涉及專業(yè)內(nèi)容的錄像帶或錄音帶；為學(xué)生做專業(yè)知識方面的講座和組織小型的學(xué)術(shù)討論會。（5）全面分享教學(xué)職責(zé)。鑒于當(dāng)前我國本科院校開展會展專業(yè)英語師資水平的現(xiàn)實(shí)情況，在會展英語中開展合作型教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。這種合作可以在若干英語水平較高的專業(yè)教師和語言教師之間進(jìn)行。合作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)共同分析和確定學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，共同編寫教學(xué)大綱，設(shè)置教學(xué)日歷，協(xié)助錄制與專業(yè)相關(guān)的有聲資料。雖然教學(xué)工作仍然由單個(gè)教師分別完成，但學(xué)生小組學(xué)習(xí)和討論的項(xiàng)目（案例或討論主題）必須由合作團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)完成。

2、小組學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。應(yīng)著眼于會展專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)，偏重在聽說方面設(shè)置主題（topic）。專業(yè)英語類課程最大的特點(diǎn)是英語語言技能與專業(yè)知識的密切結(jié)合，這一特殊性決定了教師在教學(xué)中既要注重對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)重視強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能?？茖W(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的項(xiàng)目一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，另一方面可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。英國商務(wù)英語專家Nick Brieg 指出：商務(wù)英語應(yīng)包括語言知識（language knowledge）、交際技能（communication skills）、專業(yè)知識（professional content）、管理技能（management skills）、文化背景（cultural awareness）等核心內(nèi)容，作為商務(wù)英語中的一個(gè)分支會展英語中小組學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也應(yīng)針對這幾方面的內(nèi)容展開，具體而言可以有如下幾種形式。（1）小組會話項(xiàng)目。這類項(xiàng)目小組成員可以相對較少，主要在課上完成，主要針對語言知識和交際技能方面的能力培養(yǎng)。如展會介紹（Introduction of an Exhibition）、展品介紹（Introduction to the Products）、展覽中的議價(jià)（Negotiations in Exhibition）等。教師可以在課前通知學(xué)生小組會話項(xiàng)目的內(nèi)容，由小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，并在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。（2）小組總結(jié)項(xiàng)目。這類項(xiàng)目也可以在課堂上用較少時(shí)間去完成，采用臨時(shí)性的分組，比如在英語影視片段或者視頻片段播放完畢后由小組成員共同總結(jié)片段中涉及的專業(yè)詞匯，總結(jié)報(bào)告片段的中心內(nèi)容；在教師講授或者聽講座后組織小組的討論，總結(jié)他們的收獲和感想。（3）案例討論項(xiàng)目。這類項(xiàng)目的小組成員可以較多，即可以在課上完成，也可以要求學(xué)生課下完成，案例討論項(xiàng)目有助于培養(yǎng)學(xué)生的管理技能和邏輯思維能力。教師應(yīng)著手收集、編寫、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例。案例必須要具有真實(shí)性或擬真性，教師不得隨意杜撰。然后，教師將這些案例材料分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按要求對某一案例進(jìn)行課外個(gè)人學(xué)習(xí)，值得注意的是，教師應(yīng)充分考慮到分析此案例時(shí)所需涉及到的知識點(diǎn)，以及在討論中可能出現(xiàn)的任何問題，并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前查找、仔細(xì)閱讀相關(guān)資以及如何應(yīng)對下一步的分析、討論。案例討論項(xiàng)目在課堂完成的可以采用討論和辯論的形式以提高學(xué)生的英文語言表達(dá)能力，在課下完成的，應(yīng)要求小組提供小組討論的發(fā)言記錄和案例報(bào)告，撰寫案例報(bào)告不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，也為畢業(yè)論文及相關(guān)學(xué)術(shù)性論文的撰寫奠定了基礎(chǔ)。（4）會展實(shí)踐項(xiàng)目。組織這類項(xiàng)目的小組可以非常靈活并且可以讓學(xué)生自由建組。可以由教師合作團(tuán)隊(duì)中專業(yè)知識比較豐富的教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可大可小，時(shí)間可長可短，視學(xué)生的語言水平和教學(xué)大綱的要求而定。如要求學(xué)生撰寫某一個(gè)展會的策劃書，或者要求學(xué)生設(shè)計(jì)某展會的標(biāo)識牌，或者指定某種產(chǎn)品由學(xué)生來設(shè)計(jì)其在展品介紹等。需要注意的是，在設(shè)計(jì)這類項(xiàng)目時(shí)，教師必須科學(xué)的設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目最后成績的評定標(biāo)準(zhǔn)，只有標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的合理，才能最大程度的調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的組織

1、分組。分組的方式有幾種，可以采取學(xué)生自由組合，教師根據(jù)學(xué)生的語言水平、準(zhǔn)備程度、性格、性別等因素分組，或根據(jù)任務(wù)類型采取多形式的組合，總之要靈活運(yùn)用分組形式才能達(dá)到最佳的效果。小組組建成功后教師必須向?qū)W生解釋清楚教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，定期或者不定期的檢查小組學(xué)習(xí)合作的效果，在學(xué)生遇到困難時(shí)提供必要的幫助，最重要的是要幫助他們提高學(xué)生的人際和小組合作的技巧。

2、課堂合作模擬。小組成員通過探究，闡述各自觀點(diǎn)，對有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再向全班匯報(bào)自己小組的交流成果；對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。由于課堂時(shí)間的限制，老師可選擇部分小組向全班匯報(bào)以檢驗(yàn)活動效果，并起示范作用，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次目標(biāo)努力。

3、合作學(xué)習(xí)效果評價(jià)。我們必須清晰地認(rèn)識到商務(wù)英語教學(xué)中的“小組合作”并不僅僅是一種單純的教學(xué)形式，它是一種具體組織形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式關(guān)注個(gè)體在整體中的位置，熱衷分?jǐn)?shù)排隊(duì)，而合作性學(xué)習(xí)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。首先在評價(jià)標(biāo)注上看，合作性學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，強(qiáng)調(diào)組內(nèi)的合作；其次從評價(jià)內(nèi)容上看，合作性學(xué)習(xí)既評價(jià)學(xué)習(xí)成績也評價(jià)社交技能和組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛等，注重過程材料的收集；從評價(jià)主體上看，合作學(xué)習(xí)不僅要進(jìn)行教師評價(jià)，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和組內(nèi)互評。

四、結(jié)束語

綜上所述，在專業(yè)英語中開展合作性教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中重視教師間的合作、學(xué)生間的合作以及教師與學(xué)生間的合作。合作性教學(xué)不僅重視理論教學(xué)，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和合作精神。應(yīng)該指出的是，合作性教學(xué)也只是教學(xué)改革中的一種形式。探索適合課程需要的教學(xué)形式是個(gè)長期的過程，是需要我們進(jìn)行不斷探討和不斷實(shí)踐的課題。

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＊本文為2008年寧波市教育局會展旅游基地會展英語課程建設(shè)的階段性成果之一。

（作者單位：浙江萬里學(xué)院商學(xué)院。其中，劉利民為遼寧大學(xué)08級博士）