淺談高職院校教學(xué)改革

許爭艷

教高[2006]16號文指出高等職業(yè)教育作為目前高等教育發(fā)展中的一個類型,現(xiàn)階段要大力推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展,切實肩負(fù)起培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,為加快我國推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中擔(dān)負(fù)不可替代的作用。高職院校要以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才。要實現(xiàn)這個目標(biāo),就必須進行教學(xué)改革。高職院校要深刻認(rèn)識全面提高教學(xué)質(zhì)量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求,也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。

一、教學(xué)改革的重要意義

高職院校建設(shè)與改革一定要堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),解放思想,且結(jié)合高職特點,凸現(xiàn)學(xué)院特色。高職教學(xué)改革的真正意義是使教學(xué)內(nèi)容更加適合與貼近高職學(xué)生,只有摒棄頭腦中固有的思維定式,在教學(xué)過程中不斷嘗試與探索符合高職學(xué)生特點的培養(yǎng)方式。高職院校教學(xué)改革要圍繞自己學(xué)院培養(yǎng)什么樣的人,辦什么樣的大學(xué)這兩大問題進行深刻思考。

目前,高職院校從培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置上與本科相比,雖然在程度上稍有深淺之別,但科目并無太多差異, 可以形象地說是本科的“壓縮餅干”。而高職,則更多的是強調(diào)技能、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于過去在如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、技能、職業(yè)素養(yǎng)方面,始終沒有找到一個好的模式,因此我們高職的課程設(shè)置大多仍是以滿堂灌的課堂教學(xué)為主。 高職院校教學(xué)改革一直都在探索,其與本科都要注重學(xué)生技能和基礎(chǔ)理論知識兩方面的培養(yǎng),區(qū)別只是根據(jù)領(lǐng)域的不同,教給學(xué)生的實踐動手能力和理論基礎(chǔ)知識的要求和程度不同而已,高職的理論講究夠用為度,重點應(yīng)放在實踐動手能力的培養(yǎng)上。

而學(xué)校的定位需以學(xué)院所處地區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要為指導(dǎo),針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求,靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè),特別是加強技能型緊缺人才培養(yǎng),例如廣東省在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)、造紙工藝、汽車運用與維修、紡織服裝、食品藥品技術(shù)應(yīng)用和護理等專業(yè)領(lǐng)域和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才較緊缺。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化,主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,根據(jù)學(xué)校的實際情況與自身優(yōu)勢等條件,有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè),盡快細(xì)化明確學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)定位。設(shè)置和調(diào)整專業(yè),由承辦學(xué)校自行確定,專業(yè)口徑可寬可窄,寬窄并存。

二、教學(xué)改革的主要措施

加強內(nèi)涵建設(shè),推進教學(xué)改革,科學(xué)把握方向,辦出自己特色。依托內(nèi)涵上臺階,通過管理顯效益。

(一)樹立新職業(yè)教育觀

中國人自古就懂得“三百六十行,行行出狀元”。因為世界是豐富多彩的,社會需求必然是各種各樣的,人在不同的且適合自己的領(lǐng)域同樣可以找到自己的一片天空。職業(yè)教育是“行行出狀元”的基礎(chǔ),應(yīng)受到人們的尊重。在任何發(fā)達國家,高等職業(yè)院校都是高等院校的主體。美國有近4000所高等院校,大部分學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校。畢業(yè)生以他們學(xué)以致用的知識和技能直接走上工作崗位。職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會性、人民性,是面向人人的教育,國家重要領(lǐng)導(dǎo)人和教育部都表示要進一步增強緊迫感和使命感,采取有力的措施,切實加強職業(yè)教育工作,加快職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。可以看出,目前整個社會對職業(yè)教育是越來越重視。職業(yè)教育的目標(biāo)不應(yīng)單純針對崗位培訓(xùn),而應(yīng)擴大到從業(yè)者的整個職業(yè)生涯。職業(yè)教育更是終身學(xué)習(xí)與教育的重要組成部分,同時使被教育人員終身受益。從這一點上說,職業(yè)教育也是滿足個人可持續(xù)發(fā)展的全面教育。

(二)改革人才培養(yǎng)方式

要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。積極推行訂單式培養(yǎng)。積極探索與企業(yè)、行業(yè)共同培養(yǎng)人才,根據(jù)企業(yè)、行業(yè)用人的需求,共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案,共同制定課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā),使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時,參與學(xué)校的改革與發(fā)展,使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要把課堂教學(xué)延伸到企業(yè)和行業(yè),徹底改變職業(yè)教育重知識、輕技能、重理論、輕實踐的教學(xué)弊端"。以此構(gòu)建適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)、行業(yè)、企業(yè)所需和學(xué)生個性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

教學(xué)模式改革的根本問題在于處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系,加大實踐教學(xué)的比例,使實踐教學(xué)總學(xué)時不低于總學(xué)時的50%,個別專業(yè)甚至可達70%。職業(yè)教育以人的技能開發(fā)和提升為主要目的,教學(xué)模式改革必須以此為基礎(chǔ),貼近實際,最大限度地實現(xiàn)專業(yè)課程與現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。國內(nèi)外有許多好的教學(xué)模式,比如德國雙元制、以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的CBE教學(xué)模式等,都值得我們借鑒。同時學(xué)校可嘗試開展“2+1教學(xué)模式探討,即:在3年的學(xué)習(xí)中,2年完成校內(nèi)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課的學(xué)習(xí),最后1年到企業(yè)頂崗實習(xí)并完成畢業(yè)論文設(shè)計或調(diào)研報告。并且在2年教學(xué)計劃要根據(jù)崗位實際,深入調(diào)研,與行業(yè)、企業(yè)、專家重新整合課程教學(xué)內(nèi)容,從而增強崗位的針對性與實用性,最后1年頂崗實習(xí)必須落實實踐教學(xué)計劃。這種模式已在一些職業(yè)院校開展實施,并已取得初步成效。

(三)建立新的課程結(jié)構(gòu)體系

即以能力培養(yǎng)為主線,以能力訓(xùn)練為軸心,淡化公共課,進行公共課的適度壓縮,提高專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例限,重新整合課程。加強教學(xué)的實踐性、開放性和職業(yè)性。經(jīng)整合后的課程,都必須明確其為學(xué)生的能力培養(yǎng)起作用,真正體現(xiàn)課程的實效。把實驗、實訓(xùn)、實習(xí)作為實踐教學(xué)改革的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。狠抓各級各類精品課程建設(shè)和教材建設(shè),提高課程建設(shè)的質(zhì)量、水平和示范性,進而推進以課程建設(shè)為核心的專業(yè)建設(shè)。

課程是學(xué)生能力建構(gòu)的基礎(chǔ)和依托,課程建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的高職教育的課程設(shè)置,應(yīng)當(dāng)重視課程內(nèi)容與職業(yè)工作的匹配度。高職課程的實施一定要揚長避短,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性和職業(yè)教育的目標(biāo)要求組織教學(xué)。課程改革要與生產(chǎn)實踐!社會服務(wù)和技術(shù)推廣結(jié)合起來,根據(jù)市場!企業(yè)和社會的需要,及時調(diào)整課程設(shè)置與安排,增強課程的實用性“會做”是他們的才略智能之長和謀職就業(yè)之本。

加強并鼓勵高職高專精品課程建設(shè)。精品課程以先進的教學(xué)理念,一流的師資隊伍、一流的教育技術(shù)手段和優(yōu)質(zhì)的教材,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,保證高職教育教學(xué)質(zhì)量。同時積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)崗位實際需要課程,體現(xiàn)高職教育教學(xué)特色。通過精品課程建設(shè)這個點,全面帶動其它課程的改革與建設(shè)。專業(yè)建設(shè)需要精品課程的支撐。

(四)教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是專業(yè)教學(xué)改革的難點。積極推進教學(xué)方法的改革,推行現(xiàn)代教育信息技術(shù)。大力倡導(dǎo)“教、學(xué)、做”為一體的情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、課堂討論法、項目導(dǎo)向教學(xué)法、多媒體教學(xué)法,提高教學(xué)效果,強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如說:“任務(wù)驅(qū)動”要求學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生有著明顯的目標(biāo),在教學(xué)情境的創(chuàng)建下,會不斷地獲得成就感,可以激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

教師在上課前需認(rèn)真?zhèn)湔n,精心準(zhǔn)備,吃透教材和教學(xué)大綱。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序,在教學(xué)過程中大量結(jié)合本學(xué)科實際,生活中的例子,深入淺出。 打破了過去“滿堂灌”、“填鴨式”的刻板僵硬的教學(xué)模式,引入先進的教學(xué)方法,逐步形成老師引導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)生獨立思考為主的教學(xué)模式,通過這些形式,活躍課堂氣氛,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性也隨著提高了,還鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力、獨立思考能力、組織教學(xué)能力等多方面的能力,符合高職培養(yǎng)人才特點。同時也積極開展第二課堂活動,第二課堂活動更具有直觀性、可操作性。

注重教書與育人兩者相結(jié)合,推行更具人性化的教學(xué)方法和引入現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)在的學(xué)生已是1990年前后出生,他們個性是鮮明、獨立、開放,同時一些學(xué)生有著自私、自負(fù)、叛逆和偏執(zhí)的個性。他們的特點是不再喜歡沉悶的說教、相反,他們喜歡對抗、挑戰(zhàn)和競爭。上課時充分構(gòu)建“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式。要把適應(yīng)新生代的這些游戲規(guī)則引入課堂,只有重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,才能使他們以自己喜歡的方式接受吸收新知識,提升教學(xué)效果。

(五)改革考核方式

目前大多數(shù)高職院校在學(xué)生考核評價方式上,仍然采用以筆試為主要形式,以卷面成績?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)考核方式,直接影響了改革的成果,因此,有必要對我國傳統(tǒng)考核方式進行改革,提出適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)改革的新的考核理念和模式,,從而促進高職教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。改革現(xiàn)有的成績考核方式的方向是注重學(xué)生實踐能力與職業(yè)技能的考核,專業(yè)課考試考核要改變傳統(tǒng)的單純采用試卷進行考核的本科教育考核模式,要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點,要大幅度增加實踐能力與職業(yè)技能的考核。職業(yè)教育中最為重要是如何考核學(xué)生的這些考不出的能力,比如說口頭表達能力、社會活動能力、創(chuàng)造能力、方法能力、組織管理能力、高職高專院校應(yīng)在使考核方式呈現(xiàn)多樣化多開展研究。對于學(xué)生而言,它是一股無形的壓力,刺激學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí),進而全面提高綜合素質(zhì)。

同時,值得一提的是推行雙證書制度,這是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”“用”結(jié)合的一條重要途徑。雙證書制度對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和就業(yè)能力,贏得良好的辦學(xué)效益和社會聲譽,都將產(chǎn)生積極的推進作用。建立職業(yè)資格證書制度十分重要。一方面是對人民負(fù)責(zé),保證有資格的人為他們服務(wù);另一方面,提高了持證者的社會地位。

最后,積極改革現(xiàn)行的教學(xué)管理制度,對不合時宜的教學(xué)管理制度要堅決摒棄,根據(jù)職業(yè)教育的特點和教學(xué)改革的需要,建立健全與教育改革與之相配套的規(guī)章制度,確保達到預(yù)期目的。同時積極完善教學(xué)運行機制,尤其是重視過程監(jiān)控。通過說課、專業(yè)剖析、教學(xué)過程與教學(xué)文件檢查、學(xué)生座談、學(xué)生評教等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段,建立有效的教學(xué)質(zhì)量反饋機制。