論我國居民的教育觀念和消費(fèi)特點(diǎn)

郭培培

摘要：中共十六大以來。中國城鄉(xiāng)居民消費(fèi)水平進(jìn)一步提高。教育支出已成為一種新的消費(fèi)傾向，而教育價(jià)值觀念卻并未轉(zhuǎn)變。認(rèn)為上了大學(xué)，成了專家、教授、學(xué)者、發(fā)明家，才稱得上“人才”，這是一種狹隘的人才觀。21世紀(jì)要求我們有的是在受教育過程中自身素質(zhì)的全面發(fā)展的人才觀。

關(guān)鍵詞：中國居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)展教育價(jià)值觀念人才觀

1中國居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀

新世紀(jì)國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的報(bào)告顯示，2006年全國城鎮(zhèn)居民年人均可支配收入達(dá)到11759元，比2002年增長了52.7％。農(nóng)村居民收入平穩(wěn)較快增長，2006年農(nóng)村居民人均純收入3587元，比2002年增加1111元，增長44.9％，隨著城鄉(xiāng)居民收入水平的大幅度提高，城鄉(xiāng)居民消費(fèi)支出持續(xù)增長，消費(fèi)水平顯著提高。全年人均消費(fèi)性支出約8697元，比2002年增長了44.2％，報(bào)告稱，我國居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)也有所變化，主要向發(fā)展性和消費(fèi)性消費(fèi)傾斜，在城鄉(xiāng)居民生活消費(fèi)支出中，交通通訊、文教娛樂、醫(yī)療保健等發(fā)展性和享受性消費(fèi)的支出大幅度增加，尤其教育所占比重穩(wěn)步提高。

2教育價(jià)值觀念及我國在個(gè)人教育價(jià)值取向上的特點(diǎn)

教育能在多在程度上培養(yǎng)一個(gè)人，取決于教育價(jià)值。教育價(jià)值是指教育作為社會系統(tǒng)中的一種客體，對社會主體和個(gè)體主體的發(fā)展需要的一定滿足(適合、一致、促進(jìn)等)。

多年來，盡管黨和國家反復(fù)強(qiáng)調(diào)要將普通教育轉(zhuǎn)到為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才的軌道上來，堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率的傾向，但是，到目前為止，從學(xué)校、家庭到社會，人們還是樂此不疲地圍繞著升學(xué)率兜圈子。在這樣的情況下，升學(xué)率的高低，成為衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3何謂人才觀，目前我國人才觀出現(xiàn)的問題

人才觀，即什么是人才的問題，這涉及到教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也決定著如何看待教育質(zhì)量的問題。傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為上了大學(xué)，成了專家、教授、學(xué)者、發(fā)明家，才稱得上“人才”。這是一種狹隘的人才觀，把基礎(chǔ)教育引向了只重視少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生素質(zhì)全面提高的邪路。其實(shí)人才是多樣化、多層次的。一般而言，人才大致可分為兩類：一類是具有高度的社會責(zé)任感，勤奮工作，富有創(chuàng)造精神，為社會做出較大貢獻(xiàn)的普通勞動者：一類是有特殊專長，在某一領(lǐng)域內(nèi)做出特殊貢獻(xiàn)的高級專家。從社會分工的角度看，上述兩種人才雖然處在不同層次，卻無輕重貴賤之分。我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，既需要一批高水平的專家，又需要一支高水平的勞動力量。自諾貝爾獎金設(shè)立以來，英國已經(jīng)有60多位獲獎?wù)?，日本卻只有六位，但近幾十年來，日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻大超過了英國，這主要是因?yàn)槿毡居幸恢Ц咚降膭趧恿Υ筌??；A(chǔ)教育的任務(wù)在于全面提高受教育者的素質(zhì)水平，它無法培養(yǎng)成熟的人才，而只能培養(yǎng)“人才苗子”或至多只能培養(yǎng)出“半成品”。如果我們教育工作者只把著眼點(diǎn)放在少數(shù)人身上，勢必會忽視甚至犧牲大多數(shù)，將許多有一技之長的人排斥在“人才”之外，以致延誤了一大批高水平的勞動力量的形成，給未來的社會主義建設(shè)事業(yè)造成損失。

相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，很多人對人才這個(gè)概念進(jìn)行不全面的理解。在許多教師、家長甚至一些領(lǐng)導(dǎo)者眼里，分?jǐn)?shù)高的是人才，高級人才是人才，除了這些就不是人才了。這些人頭腦中缺乏多層次人才合理結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，自覺或不自覺地將人才這一概念的外延狹窄化、單一化了。這種認(rèn)識是不正確的。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要多層次的人才，不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)技術(shù)教育訓(xùn)練的中、初級技術(shù)人員、管理人員和其他受過良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動者。當(dāng)然我們提倡多元的人才觀，并不意味看將人才這一概念泛化使用，人才必須是有品德有才能的人，必須是具有各方面良好素質(zhì)的人，這一點(diǎn)是不能有任何動搖的。如果我們不樹立多元的人才觀，就難以正確地解決好人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題，就不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的多種人才。還需指出的是，過去我們講人才，只重視人才的文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，嚴(yán)重忽視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣搞下去，就會脫離社會主義軌道，這是需要我們認(rèn)真反思的。

4二十一世紀(jì)的人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)

在“德”的方面，社會各界一致認(rèn)為，21世紀(jì)的人才，“德”是主要的。首先必須具有高度的政治思想覺悟，高尚的情操，堅(jiān)定的信念，健全的人格以及全心全意為人民服務(wù)的精神，必須熱愛我們的國家和民族。其次在道德修養(yǎng)方面，應(yīng)尊重他人，誠實(shí)守信，先人后己；自覺遵守社會秩序與公德，具有求實(shí)的聯(lián)系群眾的踏實(shí)作風(fēng)，具有敬業(yè)精神。

在知識方面，社會各界突出強(qiáng)調(diào)了如下三點(diǎn)。第一，21世紀(jì)是高科技的世紀(jì)，是生產(chǎn)高度社會化、科學(xué)化的世紀(jì)。因此，21世紀(jì)的人才必須掌握現(xiàn)代科學(xué)知識。第二，21世紀(jì)，生產(chǎn)的復(fù)雜化要求人們是通才，具有寬廣的綜合知識基礎(chǔ)。第三，未來的世紀(jì)必然既重視理論知識，又重視應(yīng)用知識。21世紀(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)也必須是理論知識與應(yīng)用知識的結(jié)合，尤其工具性知識如外語與計(jì)算機(jī)知識I必須掌握，如果未來的人才不掌握上述幾方面知識，將不會有所作為。

在能力方面，社會各界普遍認(rèn)為應(yīng)具有以下能力：

第一，創(chuàng)造能力，21世紀(jì)的人才必須具有開拓進(jìn)取精神，必須具有立足于本職工作基礎(chǔ)上的創(chuàng)造思維與創(chuàng)造力。并認(rèn)為這是21世紀(jì)的人才最重要的素質(zhì)之一。

第二，學(xué)習(xí)能力。未來社會是科技的社會、知識的社會、終身學(xué)習(xí)的社會。作為一個(gè)跨世紀(jì)的人才，不僅要肯于學(xué)習(xí)，還必須善于學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)能力。能及時(shí)地高質(zhì)量地吸取掌握一切人類文明的優(yōu)秀成果。不具有學(xué)習(xí)能力的人將成為社會的落伍者。

第三，合作能力。大多數(shù)人強(qiáng)調(diào)未來的社會，無論是國與國之間，還是人與人之間，必然是合作關(guān)系、伙伴關(guān)系日益加強(qiáng)。為此，21世紀(jì)的人才，必須具有合作能力，在合作中取得成功。不具備合作能力，個(gè)人的發(fā)展就會受到影響和損害。

第四，競爭能力。未來社會固然要求合作，但同時(shí)也充滿著競爭。只會合作，不懂競爭，肯定會被淘汰。

第五，抗挫折能力。在新世紀(jì)里，競爭將會越來越激烈，每個(gè)人將會面臨困難與挫折，成功與失敗。因此，我們必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、拼搏的精神與頑強(qiáng)的生存發(fā)展能力，必須有良好穩(wěn)固的心理素質(zhì)。這是獲得成功的不可或缺的條件。

此外，各界都對動手操作能力給予了足夠的關(guān)注，認(rèn)為在未來社會里，不僅要會動腦，更應(yīng)會動手。操作能力是綜合能力的反映。

總之，居民的消費(fèi)水平和教育觀念是相互聯(lián)系相互制約的，他們之間是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。教育水平的提高制約著居民的消費(fèi)水平，消費(fèi)水平同樣影響著教育程度的提高。