用激勵機(jī)制讓管理出彩

金 鐘

[摘要] 要培養(yǎng)一個積極向上的班集體,班主任就必須運(yùn)用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性。本文就把握激勵的時機(jī)、激勵需要設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、激勵不能忽略后進(jìn)生、運(yùn)用批評激勵等方面發(fā)表一些見解。

[關(guān)鍵詞] 時機(jī)激勵 目標(biāo)激勵 后進(jìn)生激勵 批評激勵

要培養(yǎng)一個積極向上的班集體,使每個學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到充分發(fā)展,形成良好的個性,班主任就必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性。調(diào)動積極性的最好措施就是采取各種形式的激勵手段。運(yùn)用好激勵這一教育方式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動探求新的知識,大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,頑強(qiáng)地克服各種困難,增強(qiáng)班集體凝聚性,使更多的學(xué)生自覺自愿地為集體作貢獻(xiàn),使每一個人都能朝著共同的目標(biāo)而努力奮斗。

那么,激勵學(xué)生要注意哪些方面呢?

一、把握激勵學(xué)生的最佳時機(jī)

《學(xué)記》云:“當(dāng)其可時謂時。”選擇好適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行教育,正如打仗要抓“天時”、抓“戰(zhàn)機(jī)”。積極主動向上的情緒有助于提高人的活動效率,促使人們忘我地勞動;而消極被動低落的情緒則往往會使人心情郁悶、精神萎靡不振。所謂把握激勵學(xué)生的最佳時機(jī),就是指充分利用學(xué)生所處的那種積極的情緒狀態(tài),或運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒,并使其化為行為,去實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。研究激勵的時機(jī),不僅有助于豐富和發(fā)展激勵理論,對于廣大教育工作者,尤其是班主任敏銳地覺察、巧妙地運(yùn)用時機(jī),取得理想的激勵效果也是大有好處的。

當(dāng)學(xué)生獲得某種成功時,班主任若能幫助他們認(rèn)真到總結(jié)取得成功的經(jīng)驗,提出下一步前進(jìn)的目標(biāo),給予恰如其分的肯定、表揚(yáng)或獎勵,不但能激發(fā)獲得成功的學(xué)生進(jìn)取的高度熱情,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)、活動動機(jī),對其他同學(xué)也可起到很好的帶動作用。

當(dāng)學(xué)生遇到失敗、受到挫折、遭到打擊時,希望他人理解關(guān)心的愿望特別強(qiáng)烈。班主任若能及時地表示關(guān)切理解,伸出熱情之手,在力所能及的范圍為他們排憂解難,必然會產(chǎn)生平時難以獲得的良好效應(yīng)。大量事實證明,同樣是熱情洋溢的書信,一次坦誠的交談,一次假日的家訪,一個親昵的動作,對于在正常情況下的人們和對于陷入困境的人們在心理上的作用存在著巨大的差異。對于饑渴交如的人,一粥一飯,確有轉(zhuǎn)危為安之妙用,很可能使其刻骨銘心、終身難忘。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入新的情境時,往往有一種強(qiáng)烈的新感受,加之內(nèi)心潛藏的自尊心的催化作用,這時總是暗暗警告或提醒自己要干出個新樣子來。一個高明的班主任應(yīng)充分利用學(xué)生進(jìn)入新的情境時內(nèi)心的變化,給予熱情的鼓勵,表達(dá)自己美好的愿望,幫助學(xué)生明確新的目標(biāo),點(diǎn)燃新的希望。

二、激勵需要設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

人自身的需要、期望,不是自然就產(chǎn)生的,而是通過外在的激勵來實現(xiàn)的。期望是指一個人根據(jù)以往經(jīng)驗在一定時間希望達(dá)到目標(biāo)或者滿足需要的一種心理活動。而人的需要是多種多樣的,由于主客觀條件的限制,人的某些需要并不能一下子獲得滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,看到可以滿足自己需要的目標(biāo)時,就會受需要的驅(qū)使在心中產(chǎn)生一種期望,這種期望心理處在萌芽狀態(tài),只有當(dāng)根據(jù)自己以往的經(jīng)驗對達(dá)到目標(biāo)的可能性進(jìn)行一番分析判斷后才能形成。因此在素質(zhì)教育中,可通過對學(xué)生目標(biāo)激勵,激發(fā)學(xué)生的期望心理,從而提高內(nèi)在激勵水平。

對于一個班級而言,應(yīng)以建設(shè)一個先進(jìn)班集體為總目標(biāo)。先進(jìn)班集體一定有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),這對班級和個人健康成長非常有利,它有極大的價值性;先進(jìn)班集體考查范圍較廣,它要求德、智、體等諸方面全面發(fā)展,大幅提高,絕非伸手可及,必須是全體同學(xué)共同努力,它有挑戰(zhàn)性;只要全體學(xué)生同心一氣,努力奮斗,它就可能實現(xiàn),它有可能性。對于個體學(xué)生而言,應(yīng)以成為一個全面發(fā)展的人為總目標(biāo),它同樣是一個合理的目標(biāo),能很好地激勵學(xué)生。

作為班主任,千萬不可忽視體育極其它課外活動,如校運(yùn)動會、球賽、文化藝術(shù)節(jié)等,也應(yīng)及時制定一個合適的目標(biāo),它不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,對學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)也極為有利。

三、激勵不能忽略后進(jìn)生

一個班級肯定既有好學(xué)生,又有學(xué)困生,班主任,千萬不能因為學(xué)困生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。班主任應(yīng)審時度勢,細(xì)心觀察學(xué)生對過失的各種各樣的表現(xiàn)形式,因勢利導(dǎo)開展工作。古人云:“教也者,長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢,班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,千萬不要吝惜“好話”,積極的評價能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺,使后進(jìn)生重新找回自我,獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們:對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。

在班級管理中,我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體,我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓后進(jìn)生能夠感受到自己在班上有一席之地。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢?安排座位,我堅持好中差的搭配,要求好生幫助差生;課堂提問,我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到老師教課中,減少他們開小差的時間;班級活動,我不忘留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的,則要寓愛于嚴(yán),嚴(yán)中有愛。

四、有時不防用批評的方法激勵學(xué)生

有人會認(rèn)為激勵就是表揚(yáng),其實不然。批評與表揚(yáng)一樣也是教育學(xué)生的手段,也是激勵的一種方法,在一定程度上也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤時,應(yīng)該應(yīng)用各種體態(tài)語言給予暗示,不直接用語言表達(dá)出來,使學(xué)生通過自我反省認(rèn)識到錯誤,反而更能激發(fā)學(xué)生改正錯誤的欲望。強(qiáng)調(diào)批評的進(jìn)度要有層次,要逐步深入,不能一下子把批評信息全部輸出,更不能“新帳舊帳一起算”,不要使受批評的學(xué)生背上沉重的思想包袱。有時如果能借助他人的經(jīng)驗教訓(xùn),運(yùn)用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容,使學(xué)生感受到客觀的某種壓力,促其自我反省,那樣就會取得事半功倍的效果。

運(yùn)用批評來激勵,其實是抓住了學(xué)生將“功”補(bǔ)“過”的心理。只要運(yùn)用得當(dāng),效果會非常明顯。

實施激勵機(jī)制,可以進(jìn)一步完善現(xiàn)代班級的管理機(jī)制,促進(jìn)班級管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化,提高班級管理的效能。通過激勵機(jī)制,可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性,使班級充滿勃勃生機(jī),成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的班集體。通過激勵機(jī)制,學(xué)生的主體意識、民主意識等現(xiàn)代觀念逐漸形成,學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉,進(jìn)而使學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等個性品質(zhì)得到發(fā)展,而這一切正是現(xiàn)代社會的人才素質(zhì)的最基本內(nèi)容,對學(xué)生未來發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn):

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