淺淡小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王秀芹

[摘要] 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力非常重要,本文闡述了重視閱讀教學(xué),開發(fā)閱讀資源,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,才能提高閱讀能力,為提高寫作水平、造就創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 閱讀教學(xué) 學(xué)生 能力 創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,極富情感、極富個(gè)性、極易激發(fā)想像和創(chuàng)造思維。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),它是識(shí)字的重要途經(jīng),它能促進(jìn)學(xué)生聽話、說(shuō)話和寫作能力的提高,培養(yǎng)閱讀能力,使學(xué)生獲得豐富的知識(shí),開闊眼界,活躍思維,開發(fā)智力,使學(xué)生受到思想品德教育和美的熏陶。怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢?現(xiàn)將筆者平時(shí)教學(xué)中的嘗試與探索分述如下。

一、重視閱讀教學(xué),教會(huì)學(xué)生閱讀方法

通過(guò)閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào):“我還是那個(gè)老看法:書是教不完的。課文無(wú)非是例子,要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教給學(xué)生讀書、看報(bào)的技巧、能力?？偛荒苁裁炊嘉菇o學(xué)生,更不能永遠(yuǎn)教學(xué)生。他們還要自學(xué),還要發(fā)展?！眳遣捦疽仓赋?“閱讀是基礎(chǔ),哪個(gè)時(shí)期重視閱讀教學(xué),哪個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)高一些。要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性?！边@是對(duì)閱讀教學(xué)的精辟闡述。

要使語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)給人一種藝術(shù)的享受,就要求教師在先進(jìn)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下,遵循教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀理解課文,從而提高閱讀能力。這不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用字、詞、句和范文,而且在閱讀中得到美的享受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如:學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)給多音字“扁”、“樂(lè)”、“行”、“長(zhǎng)”、“好”選擇正確的義項(xiàng);學(xué)會(huì)“的”、“地”、“得”在不同情況下的準(zhǔn)確運(yùn)用,這是學(xué)生常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。要求學(xué)生堅(jiān)持抄寫好詞好句,寫讀書心得,日積月累,積少成多,集腋成裘。

古代教育家孔子說(shuō):“知之者不如好知者,好之者不可樂(lè)知者?！弊寣W(xué)生愉悅地閱讀,快樂(lè)的接受知識(shí),提高審美情趣和閱讀的欲望。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,興趣是閱讀的動(dòng)力。粗讀知曉大意,精讀品味文學(xué),熟讀體驗(yàn)情感。與學(xué)生談自己的讀書感受,讓學(xué)生樂(lè)于讀書。用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生想讀書,也可以發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生通過(guò)好奇心來(lái)主動(dòng)去閱讀。給學(xué)生講述古今中外名人的讀書趣聞以勵(lì)志,如:“鑿壁借光”、“孫康映雪”的感人故事;司馬光幼時(shí)愛讀書,手不釋卷,這為他編成上起戰(zhàn)國(guó),下止五代,總共一千三百六十二年的編年史《資治通鑒》奠定了基礎(chǔ)。成為名人,“司馬光砸缸”的故事家喻戶曉,人人皆知。提高學(xué)生閱讀能力,要更好地加以引導(dǎo),“授人以魚”莫若“授人以漁”,如“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。就象滑蛇板不能老讓大人扶著一樣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)閱讀,書山有路讀為徑,書海無(wú)涯任你讀。

二、開發(fā)閱讀資源,創(chuàng)造閱讀環(huán)境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“第一學(xué)段(1～2年級(jí)),背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇,課文閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！钡壳?農(nóng)村小學(xué)資源缺乏,由于受辦學(xué)條件的影響,學(xué)生的課外閱讀量少,導(dǎo)致作文能力低,學(xué)生閱讀興趣不高,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量。

為了能讓所有學(xué)生廣泛閱讀,可想方設(shè)法為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。如鼓勵(lì)家庭條件好的學(xué)生去新華書店購(gòu)書或辦圖書證,其他學(xué)生可去學(xué)校圖書館借書,然后在班中建立圖書角,師生共同搜集適宜本班學(xué)生閱讀的報(bào)刊、書籍,象《小讀者》、《安徒生童話》、《兩部寓言畫卷》等,做好借閱記錄,互相傳閱。要求學(xué)生人手一冊(cè)字典或詞典,每人備有札記本。也可通過(guò)別的信息渠道拓展閱讀領(lǐng)域。如可組織學(xué)生收看電視動(dòng)畫片,如《哪吒》、《寶蓮燈》、《喜洋洋與灰太狼》等;運(yùn)用多媒體手段教學(xué),播放與課文有關(guān)的音像制品,使學(xué)生感受真實(shí)、生動(dòng)的情景,受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。在學(xué)校允許的條件下,可帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略自然風(fēng)采、文物古跡、民情民俗等,讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,開闊眼界。

三、摒棄浮燥缺點(diǎn),樹立良好閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,存在諸多的弊病。如:有的學(xué)生不知利用注釋,不查或不會(huì)查字典把讀書、看報(bào)時(shí)遇到的字、詞、成語(yǔ)等“攔路虎”啃掉,而是“繞了過(guò)去”,致使看的聽的,總是似懂非懂?！盎ⅰ蹦?這次欄路下次依然攔路;有的學(xué)生讀不懂或有疑難之處,不“記下來(lái)問(wèn)人”,沒(méi)有向別人請(qǐng)教的習(xí)慣,結(jié)果不懂的老是不懂,疑難之處依舊存在;有的學(xué)生讀書趕急圖快,書雖讀了不少,但收獲甚微;有的學(xué)生不做或不會(huì)做讀書筆記,讀后印象不深,忘得一干二凈。總之,沒(méi)有養(yǎng)成“動(dòng)口”“讀問(wèn)”、“動(dòng)手”、“記錄”、“動(dòng)腦”思考的習(xí)慣,這是非常有害的。因此,要針對(duì)不同情況,因材施教,對(duì)癥下藥,克服盲目浮燥的毛病,改正不良的讀書習(xí)慣,認(rèn)真讀書,記住好詞佳句和寫作方法,深刻理解思想內(nèi)容,把泛讀和精讀結(jié)合起來(lái),才能“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。

四、鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

古人云:“學(xué)貴有疑”,“學(xué)起于思,思源于疑”,“學(xué)而不思則罔”。質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)質(zhì)是積極思維的過(guò)程,是提出問(wèn)題的過(guò)程,因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問(wèn)題開始的,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)是造就創(chuàng)新人才的一個(gè)關(guān)鍵。有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索,去挖掘。如安徒生的童話《賣火柴的小女孩》中有這樣的描寫:“這個(gè)小女孩坐在墻角里同,兩腮通紅,嘴上帶著微笑……她死了……在舊年大年夜凍死了。”有位同學(xué)對(duì)作者運(yùn)用“微笑”一詞提出質(zhì)疑:大年夜是一年中最快樂(lè)的日子,而這個(gè)小女孩卻在街上光頭赤腳地賣火柴,后來(lái)還凍死在街頭,她會(huì)微笑嗎?教師首先及時(shí)肯定這位同學(xué)勇于質(zhì)疑的精神可佳,然后引導(dǎo)學(xué)生分析教材“奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里,她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”。

“誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)多么美好的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！奔右渣c(diǎn)撥,讓學(xué)生們想像小女孩憧憬所幻想的幸福生活以及當(dāng)時(shí)的心情。通過(guò)討論,學(xué)生們對(duì)“微笑”一詞的理解加深了,有的說(shuō),這是從反面說(shuō)明了小女孩死了,就幸福了,徹底離開了充滿寒冷、饑餓、痛苦的現(xiàn)實(shí)社會(huì)以及那個(gè)社會(huì)的十分黑暗和不公;有的說(shuō),表示了對(duì)窮苦人民的同情,希望她在天堂快樂(lè)。

因此,在課堂閱讀教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結(jié)合并注重循環(huán)往復(fù),使他們變得積極主動(dòng),擁有探索新知識(shí)的欲望,敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花,才能收到事半功倍的效果,培養(yǎng)出新時(shí)代的創(chuàng)新人才來(lái)。