提升能力——語文教學(xué)的主題

蔣拉潔

[摘要] 在小學(xué)語文教學(xué)中,提升學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力是我們的教學(xué)重點(diǎn),是當(dāng)前社會(huì)形式的要求,也是學(xué)生自身發(fā)展的要求,我們必須注重教學(xué)方法的改革,學(xué)生能力的提高,切實(shí)提高學(xué)生各方面的素養(yǎng),讓他們健康、快樂的成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 閱讀 交際 寫作

在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的今天,提升學(xué)生能力作為教育的主題,被我們所有教育工作者關(guān)注著,有人說,能力是一個(gè)非常模糊的概念,在數(shù)理化教學(xué)中,可以提高解題能力,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以提高動(dòng)手能力、觀察能力,在語文教學(xué)中有什么能力可以提高啊?出于這一立場(chǎng),筆者就語文教學(xué)中學(xué)生能力的提高進(jìn)行分析。

一、進(jìn)行方法指導(dǎo),提高學(xué)生閱讀能力

要提高學(xué)生的閱讀能力,首先教師在教學(xué)過程中必須指導(dǎo)有方,教師深入剖析教材,精確把握教材特點(diǎn),找準(zhǔn)學(xué)法指導(dǎo)的滲透點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和切入點(diǎn),這樣的學(xué)法指導(dǎo)才能有的放矢,事半功倍。例如,針對(duì)統(tǒng)編教材第九冊(cè)《再見了,親人》一文進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。首先要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研、深入地剖析,把握了教材具有鮮明的三個(gè)特點(diǎn):一是文情并茂。全文字里行間洋溢著志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人 民之間的深情厚誼,激蕩著千萬人的心。二是典型動(dòng)人。作者細(xì)膩刻畫了主要典型人物和典型事例,表達(dá)了中朝人民用鮮血凝成的友誼比山還高,比海還深這個(gè)中心思想。三是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文前三段都采用了基本格局和學(xué)法指導(dǎo)的基本程序,即憑借典型段落激情入境,精心指導(dǎo)學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生剖析文章結(jié)構(gòu),揭示行文規(guī)律,體會(huì)文章內(nèi)容的感情,水到渠成,歸納中心,扎實(shí)提高學(xué)生閱讀能力。

二、打好口語交際基本功,提高學(xué)生交際能力

新課標(biāo)要求學(xué)生“能用普通話交談”,但有些地區(qū)由于受方言影響,小學(xué)生不習(xí)慣說普通話,甚至上課用方言回答問題,這種不良習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的語言交際。因此,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,首先應(yīng)讓學(xué)生愛讀普通話,讀準(zhǔn)普通話,規(guī)范學(xué)生的語言。這就要求老師在日常教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué),帶動(dòng)學(xué)生說普通話,指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)普通話,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生用方言回答問題時(shí),教師要示意中止,特意用普通話給他們作提示,并作示范;當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)普通話不標(biāo)準(zhǔn)或語法不規(guī)范的現(xiàn)象時(shí),教師應(yīng)立即讓其中斷并予以糾正。這不但有利于規(guī)范學(xué)生的語言,還有利于端正學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活語言的積累,在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)需要給學(xué)生提供或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)交際內(nèi)容的語言材料。如指導(dǎo)搜集一些日常生活中的禮貌用語等,以便在日常生活中進(jìn)行語言實(shí)踐。學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練,課堂教學(xué)是主陣地,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語言的訓(xùn)練,需要通過大量的課外實(shí)踐,即社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高。因此,我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐,開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng),包括:讓學(xué)生大膽與各位老師交往;讓學(xué)生學(xué)會(huì)與陌生人交往;讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。另外,可以組織各種考察活動(dòng)、服務(wù)活動(dòng)、聯(lián)歡活動(dòng),通過這些活動(dòng),使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中,作文教學(xué)是一大難題,不少學(xué)生“談文色變”。究其原因,主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的。只有讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣,喜歡練筆寫作,“作文難”的問題才能找到解決的突破口。那如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣,讓學(xué)生愛上寫作,從而提高寫作能力呢?我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要充分利用情感功能的作用,盡量創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“動(dòng)情”,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意個(gè)體差異,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的同時(shí),要注意保護(hù)學(xué)生寫作的積極性,不要傷害他們的寫作激情,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)寫想象中的事物。因而,我們要結(jié)合課文內(nèi)容,適時(shí)地續(xù)寫作文、想象作文、童話作文等多種形式,給學(xué)生一個(gè)自由想象,任意發(fā)揮的空間,就可以豐富學(xué)生的想象。同時(shí),在生活中多方面收集寫作素材,鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)編寫班歌,為老師譜寫美麗的贊歌等等,針對(duì)班級(jí)或校園里的好人好事,鼓勵(lì)學(xué)生寫表揚(yáng)稿;針對(duì)校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生,寫一則倡議書;此外還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際把生活中存在,但遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現(xiàn),讓學(xué)生“身臨其境”,仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,進(jìn)行習(xí)作,在潛移默化中提高寫作水平。寫這種想象中的事物,不僅僅是對(duì)學(xué)生寫作能力的提高,同時(shí)也可以開拓學(xué)生思維,提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力,豐富學(xué)生的情感世界。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的今天,素質(zhì)教育的春風(fēng)吹遍神州大地,以提升學(xué)生全面能力、發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)需要的新型人才為目的的教育體制告訴我們,課堂教學(xué)是提升小學(xué)生能力的主陣地,我們要緊抓這一陣地,全面提升學(xué)生素質(zhì)。

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