放飛想象,讓“丑小鴨”變“金鳳凰”

白改俠

[摘要] 作文是與想象分不開的。因此,我們的作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生富有個性的情感和想象,讓他們說自己想說的話,寫自己想寫的文章,從而真正寫出屬于自己的、具有個性化的習(xí)作。

[關(guān)鍵詞] 想象 作文 學(xué)生

孩子們的作文要想以平淡無奇的“丑小鴨”升華為令人稱道的“金鳳凰”,就必須具有思接千載、視通萬里的想象能力。嚴(yán)格地說,作文是與想象分不開的。因此,我們的作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生富有個性的情感和想象,讓他們說自己想說的話,寫自己想寫的文章,從而真正寫出屬于自己的、具有個性化的習(xí)作。

一、將想象作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)彼此打通

閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng),是需要通過多維度的語言訓(xùn)練,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題、浮現(xiàn)新形象、描述新情境、闡述新思想。那么,如何將兩者打通,誘發(fā)學(xué)生的想象力呢?筆者有幾點(diǎn)建議:

1.從課文情境入手,調(diào)動學(xué)生記憶的各種表象,引發(fā)學(xué)生想象

譬如,學(xué)習(xí)《九寨溝》一文時,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師先指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象文中的圖景:雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽……然后再讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的表象,以導(dǎo)游的口吻寫一篇導(dǎo)游詞。這樣,一幅有動有靜、有聲有色的圖景,便在學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)出來,他們筆下的九寨溝充滿詩情畫意,真可謂人間仙境!

2.從課文語言入手,抓住文中統(tǒng)領(lǐng)的詞句,激發(fā)學(xué)生想象

課文中的一些中心詞語,往往起著統(tǒng)領(lǐng)句、段乃至全篇思想內(nèi)容的作用,如何讓學(xué)生抓住這些詞語,更好地理解課文內(nèi)容,教師可先讓學(xué)生初步理解這個詞的含義,然后引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,作出一定的描繪,達(dá)到融會貫通的目的。如《黃河的主人》一文中的“艄公”一詞,學(xué)生在預(yù)習(xí)時已對“艄公”這個人物有了初步的認(rèn)識,知道課文中指的是“撐羊皮筏子渡客人的人”。在課中,教師就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象一下艄公的樣子。于是學(xué)生的作文中就流露出了這樣精彩的文字:“我雖然沒有見過艄公,但我想艄公的臉因?yàn)轱柦?jīng)風(fēng)霜,一定是古銅色的,他的雙手因?yàn)樘焯鞊沃窀?一定布滿老繭,他辛勤勞作,臂膀的肌肉是凸起的,他長期風(fēng)吹日曬雨淋,皮膚一定是黝黑黝黑的?！薄拔蚁胂篝构謸沃窀?長年往來在波浪滔天的黃河中,會是多么的勇敢機(jī)敏。他撐著羊皮筏子,鎮(zhèn)定自如,是個不折不扣的黃河主人”……學(xué)生從人物的外貌、神態(tài)等方面進(jìn)行了拓展想象,將“艄公—黃河的主人”這一人物形象描述得非常具體、生動。這樣,既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又拓展了他們的想象力。

3.從作者思路入手,融入文句描繪的情境,誘發(fā)學(xué)生的想象

所謂跟著作者思路展開想象,就是通過讀書思考,把作者描繪的不在眼前的事物合理地推想出它的具體情景,從而領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如《黃山奇松》有這樣的一段精彩文字:“陪客松正對玉屏樓,如同一個綠色的巨人站在那兒,正陪同游人欣賞美麗的黃山風(fēng)光。送客松姿態(tài)獨(dú)特,枝干蟠曲,它向山下伸出長長的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告別……”這是作者出神入化地想象,贊美了黃山奇松姿態(tài)萬千、神奇秀美。為了讓學(xué)生跟著作者的思路融入作者描繪的想象天地,體會作者表達(dá)的感情,教師可讓學(xué)生渲染想象中的奇松,淋漓盡致地表現(xiàn)其獨(dú)特之處。

二、讓想象作文訓(xùn)練與生活外延相互融合

生活是想象作文的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會作成什么文章。所以論到根本,除了不間斷地向著充實(shí)的路走去,再沒有更可靠的預(yù)備方法?！币虼?教師在作文教學(xué)與生活交互融合的過程中,可以一些操作性強(qiáng)、易被兒童接受的活動為載體。這些活動或模擬生活中的某一情境,或交融于兒童的生活中,讓兒童綜合各種文體練寫,品嘗生活作文的“套餐”。

1.感受家庭生活,設(shè)計作文“套餐”活動

學(xué)生的想象往往不受客觀事物的制約,想象獨(dú)特而富有新意。在孩子們的眼里,一切事物都是有靈性的。教師可利用他們的這種心理特點(diǎn),讓孩子根據(jù)身邊的事物展開想象,將無生命物體人格化,通過作文表達(dá)他們內(nèi)心的愿望和情趣。如我讓學(xué)生體驗(yàn)下廚當(dāng)家的滋味,學(xué)生完成了想象作文《鍋碗瓢盆叮當(dāng)曲》,再如讓學(xué)生嘗試一些力所能及的家務(wù)活,學(xué)生完成了想象作文《桌子和椅子的悄悄話》,又如讓學(xué)生回憶難忘的一件事,學(xué)生別出心裁地完成了想象作文《我與小花狗的秘密》、《洋娃娃的笑臉》等文章,這些想象作文訓(xùn)練,可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,陶醉其中,達(dá)到入情入境、盡情表達(dá)。家庭是孩子們最溫馨的搖籃,只要能充分利用、靈活變通,還可以設(shè)計出各種各樣的“套餐”活動,變家為孩子的第二課堂。

2.結(jié)合校園生活,設(shè)計作文“套餐”活動

在學(xué)校生活中,學(xué)生們同學(xué)習(xí),同玩耍,同活動,其間有喜有憂,有笑有淚,內(nèi)容是豐富多彩的,教師均可抓住時機(jī)設(shè)計“套餐”。如看到學(xué)生課間在玩“吹泡泡”的游戲,就引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文“吹泡泡的聯(lián)想”,學(xué)生在輕松、高漲的情緒中,展開了想象的翅膀,表達(dá)起來特別清新、流暢、生動,有血有肉,有真情實(shí)感。他們在文中有的這樣描述道:“泡泡上印著綠樹、紅花,印著我們高大的教學(xué)樓,還印著我們活潑的身影……泡泡呀泡泡,你能帶著我一起飛嗎?我要飛到北京,去看萬里長城;飛到意大利,去看威尼斯小城;飛到法國,去看艾菲爾鐵塔?！薄粼诨顒又邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生亂丟果皮紙屑或損害花草樹木,便讓學(xué)生以《的自述》為題進(jìn)行作文。其中的對象可以是“地面”,也可以是“花草樹木”,通過作文,教育學(xué)生愛護(hù)自己生存的環(huán)境。

3.走進(jìn)社會現(xiàn)實(shí),設(shè)計作文“套餐”活動

孩子充滿了想象,他們是想象的天使,教師應(yīng)善于帶領(lǐng)他們走進(jìn)多彩的現(xiàn)實(shí)生活,讓他們參與社會實(shí)踐活動,讓他們在活動中展開想象的翅膀,縱橫馳騁。比如,在姹紫嫣紅的春天帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)百花盛開的公園,孩子們把自己當(dāng)成了一只快活的小鳥,把春天到來的信息傳遞給人間。當(dāng)布置學(xué)生走上街頭調(diào)查環(huán)境時,他們渴望自己變成一棵樹,凈化空氣。又如,在假期中讓孩子們?nèi)?、圖書館充電,孩子們有的想變成一本外表樸實(shí)、內(nèi)容豐富的簡裝書,有的想變成一本小朋友喜歡的漫畫書,還有的想變成一本新式的電子教科書……這一切,都是來自孩子們的生活體驗(yàn)。這些活動,既能留給學(xué)生廣闊的寫作空間,也能讓學(xué)生依托生活的積累在想象中“飛起來”!這些活動,將課堂的范圍開放到了家庭,時間延伸到了校外。學(xué)生在輕松愉快中豐富了習(xí)作素材和多種體驗(yàn),從而巧妙地將生活與作文融合在了一起。

充盈的心泉是言語活水的源頭,真實(shí)的生活是精品佳作的基石,豐富的想象是學(xué)生騰飛的翅膀,因此,作文教學(xué)過程必須突破封閉的作文教學(xué)模式,在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起彩虹,讓學(xué)生多渠道地了解、感受大量信息和事實(shí),積淀充盈的情感,讓學(xué)生在寬廣的心境中,在活躍的狀態(tài)下放飛想象、快樂作文,這樣,學(xué)生的作文才能從平淡無奇的“丑小鴨”升華為令人稱道的“金鳳凰”!