創(chuàng)新教學(xué)方法，切實提高思政理論精品課程教學(xué)效果

[摘 要]優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)效果對于推進(jìn)國家精品課程建設(shè)具有基礎(chǔ)性、支撐性作用。提高思想政治理論教學(xué)效果，最重要的是不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，緊密聯(lián)系實際，分析社會熱點、焦點問題，提高理論的說服力和感染力，要求教學(xué)方法要貼近學(xué)生實際，符合教育教學(xué)和大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 教學(xué)方法 思政理論課 精品課程 教學(xué)效果

課題項目：本文系浙江省教育廳研究項目“省級精品課程‘概論'課程教學(xué)改革探索與研究”的研究成果之一。（項目編號：20061758；0606133-F）

作者簡介：鄭顯理（1973-），男，浙江杭州人，浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教學(xué)部主任，“概論”國家精品課程、省級精品課程主要成員，講師，經(jīng)濟學(xué)碩士，主要研究方向產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、馬克思主義中國化。

國家精品課程是具有“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”。在實際教學(xué)過程中，如果沒有一流的教學(xué)效果和一流的教學(xué)質(zhì)量，國家精品課程的建設(shè)就失去了根本和基礎(chǔ)。

長期以來，浙江理工大學(xué)“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課）按照省級、國家級精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法、深化教學(xué)規(guī)律研究，2003年被評為浙江省第一門思政理論課省級精品課程，2006年《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》被教育部授予“國家精品課程” 稱號，是浙江省本科院校目前唯一的思政理論課國家精品課程，并被評為浙江省本科院校唯一的思政理論課省級教學(xué)團隊。教師中有1人被評為全國優(yōu)秀教師，2人評為省級教學(xué)名師，1人評為省級教壇新秀和省經(jīng)濟技術(shù)創(chuàng)新能手（教學(xué)），1人被評為省“兩課”十佳教師，在2007全校大學(xué)生評選的“我心目中的好老師”中， 5人榜上有名，占到全校11人的46％，教師的教學(xué)事跡被《浙江日報》、《錢江晚報》、《今日早報》等報刊多次報導(dǎo)，被中國新聞網(wǎng)、新華網(wǎng)、中華網(wǎng)、新浪、搜狐、網(wǎng)易、中國教育信息網(wǎng)等50余家新聞網(wǎng)站轉(zhuǎn)載報導(dǎo)，曾多次獲得過省級優(yōu)秀教學(xué)成果獎。

提高思政理論課教學(xué)效果，最重要的是要不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提高理論的說服力和感染力，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考。要注重現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的運用，既傳授知識，又傳授研究方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性。這就要求教學(xué)方法要貼近學(xué)生實際，符合教育教學(xué)和大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，要緊密聯(lián)系、分析社會熱點。

一、以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題為目標(biāo)的啟發(fā)式教學(xué)

長期以來，思政理論課堂教學(xué)“灌輸式”或者所謂“填鴨式”教學(xué)方法占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師在講臺上講課，學(xué)生在下面只是被動地充當(dāng)觀眾或者聽眾，截然分離的教與學(xué)，沒有能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。啟發(fā)式教學(xué)主要是一種綜合、靈活運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，目的在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生對疑難問題進(jìn)行探究的激情，樹立勇于探索未知領(lǐng)域的精神，培養(yǎng)善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣和能力。

（一）國內(nèi)外時政要聞評論教學(xué)法。教師在每周的第一次上課前用15分鐘左右的時間，由教師點評一周來的國內(nèi)外時政要聞，做成PPT新聞鏈接，里邊既有文字報道，又有圖片和視頻新聞，能夠使學(xué)生掌握國內(nèi)外大事，并結(jié)合課程有關(guān)理論進(jìn)行適度的拓展講解，能夠使思想政治理論課教學(xué)更好地聯(lián)系國際國內(nèi)實際，以培養(yǎng)同學(xué)們的宏觀思維和國際視野，潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)們以天下為己任的社會責(zé)任感，誘發(fā)同學(xué)們對學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，學(xué)生反響很好。

（二）問題導(dǎo)向型教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把教師放在主體地位，而把學(xué)生放在被動接受知識的客體地位，這種方法單純注重知識的傳授，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，往往使學(xué)生缺乏獨立思考和創(chuàng)新進(jìn)取的精神。題導(dǎo)向型教學(xué)法把重點放在培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的能力上，在教學(xué)過程中，可以有教師提出有質(zhì)量的問題，讓學(xué)生嘗試提出解決這些問題的方法和策略，通過教師的提煉和概括，形成更加明確系統(tǒng)的知識體系。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間得到拓展和延伸，學(xué)生的興趣得到強化，能力得到發(fā)展，優(yōu)勢領(lǐng)域進(jìn)一步拓展。

（三）Seminar式教學(xué)法。Seminar一般指討論會、講習(xí)會，是由教師選取課程教學(xué)中的若干重要理論，如中國社會主義市場經(jīng)濟改革、新型工業(yè)化道路、如何更好地依法治國等問題展開充分的討論，鼓勵學(xué)生提出自己獨創(chuàng)的觀點，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑和批評，并闡述自己的觀點，這樣的思想碰撞往往讓學(xué)生記憶深刻，獲益匪淺。在具體操作中，一方面要注意選題必須有足夠的討論空間，充分挖掘課程參與者知識和認(rèn)知潛能，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識互動，從而深化對某一主題的認(rèn)識，真正達(dá)到“學(xué)有所獲、教學(xué)相長，日學(xué)日進(jìn)”的教育目的；另一方面，要努力營造好民主和諧的氣氛。

二、以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題為目標(biāo)的研究式教學(xué)法

研究式教學(xué)法轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，促進(jìn)了教師深入鉆研教材，加強了教師對學(xué)生學(xué)法的研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。因此，在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲得終身受益的自學(xué)能力。

（一）課題制教學(xué)法。由教師選取教學(xué)中的重點，結(jié)合社會熱點、焦點問題作為研究課題供學(xué)生選擇，設(shè)計課題研究計劃，完成相應(yīng)的研究論文或調(diào)查報告。這種教學(xué)方法能鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識分析研究社會實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的創(chuàng)新思維，深化對所學(xué)政治理論的理解。在長期的教學(xué)實踐中，探索出了課題研究+學(xué)生自制PPT+課堂發(fā)言的研究型教學(xué)方法，解決了思想政治理論課理論教學(xué)枯燥、乏味的問題，解決了思想政治理論課大班教學(xué)難以實現(xiàn)個性化教學(xué)的問題，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）案例式教學(xué)法。案例式教學(xué)法突破傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)、尋找創(chuàng)新型教學(xué)手段與方法，是灌輸式學(xué)習(xí)向啟發(fā)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，可以促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其目標(biāo)是提高和培養(yǎng)學(xué)生的推理性的思維和概括能力、辯論能力以及說服力方面的能力和自信心以及解決一些社會問題的愿望和能力。在教學(xué)中，結(jié)合各章內(nèi)容選擇經(jīng)典案例，剖析重點、熱點、難點問題，讓學(xué)生通過對案例的分析、研究，來加深對所學(xué)理論和基本原理的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，收到了很好的教學(xué)效果。

三、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性為目標(biāo)的參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并將知識運用到實踐中去。參與式教學(xué)法更有利于培養(yǎng)出有獨立思考能力，有創(chuàng)新精神，有解決實際問題能力的人才。

（一）課堂辯論式教學(xué)法。就是教師將每章的重點、難點和熱點問題精選出來，組織學(xué)生討論和分為正反方進(jìn)行辯論。其具體做法是，教師提前一周布置討論或辯論題，讓學(xué)生圍繞討論或辯論題目去查找資料、撰寫發(fā)言提綱或發(fā)言稿，然后進(jìn)行學(xué)生課堂討論，教師引導(dǎo)點評。這種形式有利于學(xué)生參與到教學(xué)中來，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和口頭表達(dá)能力。

（二）主題演講式教學(xué)法。教師預(yù)先布置能夠充分體現(xiàn)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、社會熱點、學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生做5分鐘左右的主題演講，目的在于讓學(xué)生在參與和協(xié)作教學(xué)過程中，深化對所學(xué)理論的理解，尋找和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。一般抓好“啟”（教師啟發(fā)）、“讀”（學(xué)生閱讀材料）、“寫”（學(xué)生寫心得體會）、“講”（學(xué)生課堂演講）、“結(jié)”（教師總結(jié)分析）五個環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍比較感興趣，準(zhǔn)備認(rèn)真，發(fā)言踴躍，提高了他們分析和解決問題的能力。

（三）答記者問式教學(xué)法。廣泛選取反映課程教學(xué)內(nèi)容和社會熱點問題作為備選話題，由教師作為答記者問方，學(xué)生提問，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

四、以提高學(xué)生聯(lián)系實際、觀察分析社會現(xiàn)象能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)法

思政理論課具有很強的實踐性和開放性，必須加強實踐環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來，堅持理論聯(lián)系實際，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力。

為了使教學(xué)更有實效和針對性，先后建立了杭州娃哈哈集團等5個實踐基地，以及義烏中國小商品城、秦山核電站、上海浦東新區(qū)、華西村等10個相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)聯(lián)系點，這些實踐基地與實踐教學(xué)聯(lián)系點都是改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的典型。社會實踐的足跡遍及8個城市，課程的實踐教學(xué)經(jīng)驗，多次對兄弟院校作過介紹和交流，得到了高校同行的認(rèn)可和好評，實踐教學(xué)還曾獲得了2004年度浙江省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，主要的社會實踐教學(xué)方法有：

（一）集體參觀考察法。主要是利用教學(xué)實踐基地和教學(xué)聯(lián)系點，每學(xué)期都組織部分學(xué)生前往參觀學(xué)習(xí)、考察調(diào)研，以我國改革開放的實踐成果教育學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)的理論產(chǎn)生認(rèn)同感。參觀前，根據(jù)實際情況，給學(xué)生布置思考題，要求學(xué)生邊參觀邊思考，參觀結(jié)束后，要求學(xué)生寫出符合要求的心得體會文章，組織集體交流與討論。

（二）分散社會調(diào)查法。以學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為理論指導(dǎo)，以社會熱點、焦點問題和學(xué)生關(guān)心的問題為社會調(diào)查內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)長、興趣和愛好在預(yù)先布置的社會調(diào)查選題范圍中選擇合適的調(diào)研題目，組成社會調(diào)查小分隊，在教師指導(dǎo)下，分散調(diào)查，撰寫社會實調(diào)查論文，對優(yōu)秀的調(diào)查報告，請學(xué)生上臺講解或推薦到校報等報刊上發(fā)表。

（三）優(yōu)秀科教音像資料輔助教學(xué)法。興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的直接動力。書本的講解相對理性和嚴(yán)肅，而科教音像資料就比較感性和活潑，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放相關(guān)的視頻、錄像、圖文資料等，可以增強教學(xué)的直觀性，起到既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的效果，能起到教材的理論講解不能起到的重要作用。

（四）專家學(xué)者專題講座教學(xué)法。邀請較有知名度的企業(yè)家、政府實際工作部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)術(shù)專家就當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展中的某些熱點、難點、疑點問題為學(xué)生作專題報告，以幫助學(xué)生開拓視野，提高認(rèn)識，并給學(xué)生比較充分的提問時間，加強學(xué)生和專家學(xué)者的交流。

在組織實踐教學(xué)時不搞一刀切，而是多形式多途徑進(jìn)行。如少數(shù)學(xué)代表統(tǒng)一組織集中進(jìn)行，大面積學(xué)生自行分散進(jìn)行；少數(shù)學(xué)生代表安排雙休日到基地集中參觀考察，大面積學(xué)生安排在“五一”、“十一”長假和寒暑假自行分散進(jìn)行，較好地解決了思想政治理論課社會實踐教學(xué)人數(shù)多、經(jīng)費少、統(tǒng)一安排難度大等困難，收到了良好效果。

五、以提升教學(xué)時代感、充分運用教學(xué)資源為目標(biāo)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實踐能力的提高是信息時代教育的最終落腳點，也是教育改革的最終要求和目標(biāo)。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實施。

（一）多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)對改進(jìn)教學(xué)方式和方法，規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有很好的效果。課堂上使用高質(zhì)量的、有豐富翔實的影音資料、圖片資料、案例分析資料的自制教學(xué)多媒體課件。課程所制作的《概論》課教學(xué)多媒體課件，已在浙江省50余所高校推廣使用，并已經(jīng)由浙江大學(xué)出版社出版發(fā)行，反響良好。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。資源的網(wǎng)絡(luò)共享是精品國家精品課程建設(shè)的一個必要條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按自身實際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)途徑以達(dá)到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些優(yōu)點是傳統(tǒng)教學(xué)教師難以達(dá)到的，同時對教師也提出了更高的要求。課程組制作了精美的課程教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供了網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論的平臺。本課程網(wǎng)頁中開有師生論壇，師生隨時可以在線相互交流。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)需要，上網(wǎng)進(jìn)行資料查詢、觀看時事新聞、討論社會焦點問題等。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以形象生動的畫面，富有時代感的教學(xué)內(nèi)容，豐富了傳統(tǒng)的課堂講授，擴大了信息量，提高了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情，增強了教學(xué)效果，目前點擊已逾9萬次。

六、以拓展學(xué)生素質(zhì)、全方位育人為目標(biāo)的第二課堂教學(xué)法

第二課堂在大學(xué)教學(xué)中具有正規(guī)課堂教學(xué)不可替代的優(yōu)勢，在提高大學(xué)生綜合能力與素質(zhì)方面起著重要作用。第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間為載體來展開系列開放性活動，備受廣大同學(xué)的歡迎和喜愛，第一課堂、第二課堂、校園文化共同構(gòu)成了思政理論課育人系統(tǒng)。

（一）擔(dān)任學(xué)生社團指導(dǎo)老師。思政理論課由于自身的特殊性，不僅要高度重視搞好第一課堂的教育教學(xué)，而且高度重視第二課堂的教育教學(xué)，第一課堂教育教學(xué)主要做好理論學(xué)習(xí)和積累，第二課堂重在努力拓寬育人途徑。多年來，教師擔(dān)任了15個校院兩級各種學(xué)生社團的指導(dǎo)教師工作。有教師擔(dān)任校辯論隊指導(dǎo)老師，使辯論隊連續(xù)三屆獲得“長三角6高校辯論賽”金獎；有教師指導(dǎo)的學(xué)生科研團隊獲浙江省第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎；教師中有1人評為挑戰(zhàn)杯省級優(yōu)秀指導(dǎo)教師，1人評為省級優(yōu)秀社團教師，4人評為校級優(yōu)秀社團教師，教師指導(dǎo)學(xué)生社團取得了豐碩成果。

（二）積極開設(shè)各種講座和報告。任課教師多渠道參與了學(xué)校的人文大講堂、大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、社團學(xué)生團隊精神構(gòu)建、校大學(xué)生讀書節(jié)、大學(xué)生生涯規(guī)劃等數(shù)十種講座和專題報告，并承擔(dān)了校內(nèi)黨校、團校、社團、讀書會等大部分的教學(xué)、講座以及輔導(dǎo)任務(wù)，全面拓展教學(xué)團隊的育人功能。學(xué)生中影響很大，反響很好。通過這些教學(xué)內(nèi)容的組織安排，培養(yǎng)了學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣，拓展了知識，很好地起到了思政理論課的育人功能。

參考文獻(xiàn)

[1]譚勁松，肖香龍，課題制教學(xué)法是提高思想政治理論課教學(xué)效果的有效方法[J]思想理論教育導(dǎo)刊，2008(11)

[2]韓振亮，關(guān)于“精品課程”建設(shè)若干問題的思考兼談《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課程建設(shè)[J]高教探索，2004（2）

[3]陳潭SEMINAR教學(xué)法、案例教學(xué)法及其課堂教學(xué)模型構(gòu)建[J]湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2009(1)