淺談新課程理念下學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李小剛

2009年是我省全面實(shí)施高中新課程改革的第四年，作為一線的教師，經(jīng)過多方面的研究、實(shí)踐、反思，我深刻地意識到要使學(xué)生得到充分發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)效果，真正達(dá)到新課程改革的要求，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。心理學(xué)研究也表明：興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又是求知欲最豐富的源泉，是學(xué)習(xí)的動力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？以下結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談四點(diǎn)體會，以期拋磚引玉。

1 營造和諧氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.1 加強(qiáng)師生情感溝通

經(jīng)驗(yàn)證明：良好的師生情感是學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的前提，因?yàn)閷W(xué)生對教師的情感往往會遷移為該學(xué)科的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而產(chǎn)生對該學(xué)科的興趣，師生情感越深厚．關(guān)系越和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的積極性就越高．此所謂“教貴真情”。因此，英語教師應(yīng)樂于與生為友。誘發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣：應(yīng)尊重、愛護(hù)學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)英語的熱情；應(yīng)信任、鼓勵學(xué)生．增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。這樣，課堂內(nèi)外就會出現(xiàn)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”再到“我愛學(xué)”。

1.2 控制課堂教學(xué)難度

在平時的教學(xué)中，如果教師能合理地控制教學(xué)內(nèi)容的難易程度，則會緩和課堂緊張氣氛，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對過難和過易的教學(xué)內(nèi)容都難以產(chǎn)生興趣。學(xué)生在“ 欲知而未知”的心理狀態(tài)下，興趣最為強(qiáng)烈。人們常說的“ 跳一跳摘桃子”就是這個道理。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟。教材中，某些教學(xué)活動的過高或過低現(xiàn)象時有發(fā)生，如果認(rèn)為某些活動過難，可以增加幾個準(zhǔn)備性或提示的步驟，從而降低活動的難度；如果活動太容易，教師可以對原有的活動進(jìn)行延伸，比如：在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練或進(jìn)行寫作訓(xùn)練等。當(dāng)然，由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及教學(xué)實(shí)際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下教師還要注意調(diào)整教學(xué)方法。

2 創(chuàng)設(shè)趣味情景，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2.1 渲染英語學(xué)習(xí)氣氛

創(chuàng)造一種和諧愉快的英語氣氛，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。上課前讓學(xué)生聽、唱英語歌曲，如優(yōu)美的《Good morning to you 》、歡暢的《Bingo》等，給學(xué)生一種輕松愉快之感。娓娓動聽的樂曲，不僅僅是渲染氣氛，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的興趣，加上富有熱情而又關(guān)懷備至的Free talk，一下子拉近了師生間的距離，產(chǎn)生了心靈的“諧振”，把學(xué)生引入“英語世界”，使枯燥無味的英語一下就變成了“瘋狂英語”。

2.2 創(chuàng)造良好語言情景

英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的語言情景，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，說起來津津樂道，整個教學(xué)活動生動活潑，不僅可以突出課文的篇章結(jié)構(gòu)、思想感情，而且能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中可以通過充分挖掘教材，利用來辯論，表演等方式來創(chuàng)造語言情景。例如：學(xué)習(xí)課文“ The Necklace”、“ Humor”、“The Merchant of Venice”等時，就可以采用這種方法，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。以“The Merchant of Venice”為例，在學(xué)完課文后，老師把全班分成若干小組，每組五人，分別扮演Duke、Shylock、Bassanio、Antonio、Portia五個角色。由于學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，表演起來信心十足，潛移默化地把英語學(xué)習(xí)衍變?yōu)橐环N較為自然的交流活動，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3 依托現(xiàn)代教育手段，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行直觀教學(xué)，最容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過圖片、模型、錄像、投影、多媒體課件等，超越時間和空間的限制，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的想象，變抽象為具體，喚起學(xué)生對某一課題的直接興趣。例如，在講授The Million Pound Bank-Note(NSEFC Book3 Unit3)時,我組織學(xué)生從頭到尾觀看了教學(xué)影像。在播放第二遍時，我一節(jié)一節(jié)地放給學(xué)生看，并讓他們試著模仿人物的動作和語言。這樣每個學(xué)生都融入到真正的英語環(huán)境中，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語。

4 結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，它是可變的、發(fā)展的和開放的。教師要從生活實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，激發(fā)探究興趣，使教材服務(wù)于學(xué)生，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上高一Unit1(NSEFC Book1)的Friendship話題，我就利用高一學(xué)生剛與初中同學(xué)分開，許多學(xué)生十分懷念自己同學(xué)的這種心理，設(shè)計(jì)了兩個問題：(1)Do you have a good friend?(2)What do you think a good friend should be like?引導(dǎo)學(xué)生思考回答。最后學(xué)生得出這樣一個結(jié)論：Friendship is very important.We need the help of our friends in life.并一致同意：A friend in need is friend indeed.我很快又轉(zhuǎn)問道：Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?這時學(xué)生積極發(fā)言，提到了許多東西。于是我因勢利導(dǎo)，提出：Whats the advantages(優(yōu)點(diǎn))and disadvantages of he diary as a friend?導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)興趣。

總之，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變這一任務(wù)長期而艱巨。我們每一位教師要不懈努力，及時更新觀念，改進(jìn)教法，才能確保新課標(biāo)的順利實(shí)施。