健美操教學模式在教學中的應用研究

肖　艷

20 世紀80 年代以來，作為融體操、音樂、健身、娛樂為一體，運動形式多樣，氣氛輕松活躍的健美操以其強大的生命力風靡世界。目前，在我國許多高中體育教學中成為了首選課程項目之一。但是在傳統(tǒng)的學校體育教學中，健美操教學僅僅重視傳授單一成套動作等知識技能，一直以教師為中心，弊病甚多。在體育教學價值上，表現(xiàn)為重視功利性價值，忽視非功利性價值；在體育教學任務上，表現(xiàn)為重視知識傳授忽視個性發(fā)展；在體育教學方法上，表現(xiàn)為注入式教學，教師強行灌輸，學生被動接受。［1］這種傳統(tǒng)的教學方法禁錮著學生的能力發(fā)展, 束縛著學生對健美操技術(shù)的再新和更新, 不能適應時代發(fā)展的要求。

為了實現(xiàn)學校教育目標和學校體育目標，以學生為主體，以健康第一為指導思想，以素質(zhì)教育和健康教育為目的，從大體育觀出發(fā)，把體育教學、課外體育活動、群體競賽、運動訓練等有機地融為一體并納入課程之中，成為一種綜合的體育教學組織形式，我們把它稱之為體育教學俱樂部。體育俱樂部教學模式是學校與學生共同參與的，以俱樂部的組織形式進行組織教學的一種新型體育教學形式。它采用分層分流進行教學，開設的體育俱樂部既遵循體育教學規(guī)律，又不受班級教學進度，教學內(nèi)容的限制，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好及特長自愿選擇和參加一種或多種體育教學和健身俱樂部。參與者可以主動積極的參加學習，并在各種活動中擔任組織、服務和操作等不同角色。

教學模式的優(yōu)勢分析，培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的個性心理。從基本技術(shù)到專項技術(shù)逐步提高，從一般身體素質(zhì)到專項素質(zhì)的不斷加強，能使學生體驗到自己的進步和成就，在競爭與對抗中體驗樂趣，不斷提高運動能力，不斷挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，特別是得到周圍人群，社會的承認，就更能使學生體驗到體育的價值。

豐富校園文化建設

體育教學有目的、有計劃地開設專項體育課。舉辦各種體育競賽活動及裁判員培訓，培養(yǎng)體育骨干，在推動校園文化活動的同時，促進高校競技體育水平的提高，有利于形成一種具有較高層次的、多元化的校園體育運動氛圍。一場體育(教學)比賽，觀看的學生人數(shù)眾多，學生在為比賽隊員吶喊助威的同時，又置身于自然和諧的體育環(huán)境氛圍之中，能夠共同分享體育的快樂。既提升了學生的情趣，陶冶了學生的情操，又拓寬了學生的體育人文知識，提高了學生觀賞比賽的水平。由此可見，課外體育對優(yōu)化學校管理和豐富校園文化生活，具有重大的現(xiàn)實意義。

強化教師的競爭與協(xié)作意識

當學生可以自由擇師后，給體育教師帶來了一定的競爭壓力教師接受選擇，形成競爭機制，激發(fā)教師優(yōu)勢項目再深造的激情，調(diào)動教師不斷提升專業(yè)水平的主動性，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量和水平。

健美操教學模式在全國各高校處于摸索階段，其教學內(nèi)容、目標、要求、特點都發(fā)生了很大的變化，所以必須制訂健美操教學模式，成為指導教學的根本性文件。教學模式明確了本課程教學內(nèi)容、目標、要求、成績考核標準及評定辦法，對教學內(nèi)容的規(guī)定既有學生自選，而且能夠發(fā)揮學生主體作用的專項技術(shù)技能內(nèi)容，又有部分保證學生體質(zhì)全面發(fā)展的身體素質(zhì)內(nèi)容，并且統(tǒng)一了素質(zhì)內(nèi)容及考核標準。

多媒體教學的應用。在傳統(tǒng)的健美操專項教學中，教師只憑講解和示范，向?qū)W生傳授基本技術(shù)和動作套路，這是遠遠不能滿足學生需求的。因此，采用多媒體教學以滿足教學與目標的同步配套非常必要。根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學媒體三維選擇法，結(jié)合健美操的教學特點加工制作各種技術(shù)動作教學片、投影以及幻燈教學片、錄像片，使學生多種感官得到刺激，引起學生濃厚興趣和求知欲望。

健美操教學模式是一種全新的體育教學模式。由于俱樂部教學的特點和優(yōu)勢，在實施健美操教學將會打破過去體育課的以專項或體能水平分班的不足。同時，學生可以自由選課、自由上課、有利于學生個性的發(fā)展和綜合能力的提高，減輕"應試教育"給學生帶來的壓力，避免應試考試的缺欠，從而提高學生對健美操的興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、寬松的學習氛圍。健美操教學真正體現(xiàn)出主體體育、快樂體育、休閑體育、保健體育、終身體育的教學過程。從教師業(yè)務水平方面，由于學生可以自由選課，增加了教師的壓力，促使教師不斷學習，提高自身業(yè)務素質(zhì)和教學質(zhì)量，同時又能夠滿足學生在俱樂部教學過程中內(nèi)容多樣化的需求，以期達到高校健康體育、終身體育的教學目的。

參考文獻：

［1］劉志敏.普通高?！皞鹘y(tǒng)型”與“俱樂部型”體育教學比較［J］.體育學刊，2003.3