談生物教師教學(xué)行為的變革

李　鳳

在課堂教學(xué)中，除提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色外，更重要的是改革課堂教學(xué)方式，最大限度的調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的交往互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我采用了“啟發(fā)式、討論式”的教學(xué)方式，下面是我的教學(xué)所得，愿與同行共勉。

一、“啟發(fā)式，討論式”教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、倡導(dǎo)者、合作者、規(guī)范者、服務(wù)者，而不是知識(shí)的給予者，學(xué)生的活動(dòng)方式主要是看、讀、思、議、練、做、猜、說(shuō)、寫(xiě)、查等，課堂活動(dòng)的理想表現(xiàn)特點(diǎn)為教學(xué)方法活、教學(xué)手段活、課堂氣氛活；學(xué)生會(huì)看書(shū)、會(huì)思考、會(huì)提問(wèn)；教師少講、少問(wèn)、少寫(xiě)；學(xué)生多思、多問(wèn)、多議、多做、多練，整個(gè)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。

二、“啟發(fā)式，討論式”教學(xué)活動(dòng)的要領(lǐng)

1.從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師組織學(xué)生通過(guò)觀察、讀書(shū)、查詢資料、動(dòng)手實(shí)踐等自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，用科學(xué)探究的方法解決問(wèn)題。開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)每節(jié)課精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，形成一種“問(wèn)題氛圍”，通過(guò)“問(wèn)題”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品格，后來(lái)發(fā)展為讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并“審問(wèn)之，慎思之，明辯之，篤行之”。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意三點(diǎn)：一要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，有的放矢；二要有新意，有一定的開(kāi)放性，給學(xué)生提供展示個(gè)性和自由發(fā)展的空間；三要有思維含量，直接在課本中可以找出答案的問(wèn)題少些、經(jīng)過(guò)思維加工可找出答案的問(wèn)題多些。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在課堂上給學(xué)生充足的獨(dú)立思考、研究討論、實(shí)踐操作和練習(xí)應(yīng)用的時(shí)間和空間，要相信學(xué)生，注意及時(shí)調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，盡最大可能的擴(kuò)大學(xué)生各種自主學(xué)習(xí)的空間。教師要做到“五步”：凡是學(xué)生能看懂的不教；凡是學(xué)生能學(xué)會(huì)的不教；凡是學(xué)生能探索出結(jié)論的不教；凡是學(xué)生自己能做的不做；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的不說(shuō)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.恰當(dāng)運(yùn)用合作研討、相互交流的學(xué)習(xí)方式

在研討和交流時(shí)，注意營(yíng)造自由商討的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種問(wèn)題和見(jiàn)解；鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論和辯論；鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、大膽表述，注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，加強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，并能充分體會(huì)到合作的重要，分享合作的快樂(lè)，達(dá)到共同提高、發(fā)展、進(jìn)步，即教會(huì)學(xué)生“求知、做事、共處、發(fā)展”，讓他們生動(dòng)活潑、健康主動(dòng)的發(fā)展。

三、“啟發(fā)式，討論式”教學(xué)活動(dòng)的操作程序

1.課前自主感知

要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容做初步的感受、領(lǐng)悟和理解，要求做到讀、思、記相結(jié)合：讀所要學(xué)的內(nèi)容，作必要的勾畫(huà)；思考課本上的思考題、練習(xí)題，自己先行解決問(wèn)題；記下要點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)。教師也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有梯度的預(yù)習(xí)提綱。這樣，學(xué)生在課堂上就有充分的時(shí)間進(jìn)行討論、交流和表達(dá)。如“伴性遺傳”一課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題綱為：（1）什么叫伴性遺傳？（2）寫(xiě)出男女正常的基因型、男女色盲的基因型、女性攜帶者的基因性。（3）一對(duì)夫婦中如果有一方患色盲，其后代色覺(jué)遺傳現(xiàn)象如何？（4）為什么色盲總是男多于女？這樣的問(wèn)題不會(huì)使學(xué)生“爬上梯子，也摘不到桃子”？而是使學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，引發(fā)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂交流、討論

在學(xué)生已獲得知識(shí)結(jié)論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞新課改的三維目標(biāo)進(jìn)行交流：（1）關(guān)于這節(jié)課的內(nèi)容，你已經(jīng)掌握多少？（2）你還有什么疑惑？（3）你還想知道什么？在學(xué)生充分發(fā)言、各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行歸類、梳理，編寫(xiě)成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生繼續(xù)討論（同桌討論、分組討論或全班討論）。最后，教師給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。如：學(xué)習(xí)“人類遺傳病與優(yōu)生”一課時(shí)，可提出：（1）遺傳病一定是先天性疾病嗎？（2）先天性疾病一定是傳染病嗎？（3）愛(ài)滋病、血友病分別屬于哪一類疾??？通過(guò)討論，學(xué)生懂得了遺傳病、先天性疾病、傳染病三者的區(qū)別。接著還可討論：（1）健康人應(yīng)如何生活？（2）遺傳病發(fā)病率逐年提高的原因是什么？（3）如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)生 ？通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍愛(ài)生命要從自身做起，保持良好的心態(tài)、進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、禁止近親結(jié)婚等。這比教師把現(xiàn)成的結(jié)論或答案直接告訴學(xué)生效果要好的多。學(xué)生們?cè)诮處熃M織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起群體，并成為其中一員，在這樣的群體中，共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、討論、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者群體（包括每位學(xué)生和教師）的思維成果就可以被大家所共享。

3.課后拓展訓(xùn)練

教學(xué)的最大價(jià)值莫過(guò)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要把學(xué)生的課內(nèi)興趣向課外延伸，能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析事物，能自覺(jué)的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)了“光合作用”之后，能分析回答：在夏季晴朗的白天為什么7—10時(shí)的光合作用不斷增強(qiáng)？為什么12時(shí)左右的光合作用強(qiáng)度明顯減弱？為什么14—17時(shí)的光合作用不斷下降？也可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：在甲.乙.丙三個(gè)密封的玻璃罩內(nèi)，分別喂養(yǎng)小鼠。甲罩內(nèi)只關(guān)小鼠；乙罩內(nèi)除小鼠外還有一盆長(zhǎng)勢(shì)良好的綠色植物；丙罩內(nèi)比乙罩內(nèi)多放了一杯氫氧化鈣。在陽(yáng)光下，培養(yǎng)了一段時(shí)間后，出現(xiàn)了下列不同結(jié)果：（1）甲罩內(nèi)小鼠死亡，乙罩內(nèi)小鼠和植物都正常，這是因?yàn)椤＃?）丙罩內(nèi)小鼠和植物都趨于死亡，這是因?yàn)椤＿€比如學(xué)完“綠色植物的新陳代謝”后，在學(xué)生已經(jīng)明白影響綠色植物生長(zhǎng)的五大環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)合實(shí)際的開(kāi)放性問(wèn)題：假如你在玻璃溫室內(nèi)種植蔬菜，請(qǐng)根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，談?wù)勗鯓犹岣呤卟说漠a(chǎn)量？學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以及對(duì)相關(guān)資料的搜集、整理，激發(fā)了探索問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，由此引導(dǎo)學(xué)生由課堂向課外延伸，這樣就可以做到“課雖盡而思不斷”、“言雖盡而意無(wú)窮”。

四、“啟發(fā)式，討論式”教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的效果

“啟發(fā)式，討論式”教學(xué)，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)，突出科學(xué)探究為基本理念、以面向全體學(xué)生，全面提高每一位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，要求師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、討論，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自學(xué)習(xí)慣，還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成合作交流，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際應(yīng)用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查以及學(xué)業(yè)成績(jī)分析都證明在生物教學(xué)中進(jìn)行“啟發(fā)式，討論式”教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性，真正體現(xiàn)了師生間實(shí)質(zhì)性的“交往、互動(dòng)”，也實(shí)現(xiàn)了新一輪課改的目標(biāo)。

新標(biāo)準(zhǔn)？新理念？新課堂。面對(duì)新課程的改革，教師應(yīng)不斷獲取新知識(shí)、新信息，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，特別是作為一名生物教師，更要站在課改的前沿，以適應(yīng)飛速發(fā)展的生物科學(xué)。在中學(xué)生物教學(xué)中，要以全新的教育理念，新的教學(xué)策略和方法去構(gòu)筑和支撐，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧的活力。

參考文獻(xiàn)

1.全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（實(shí)驗(yàn)修訂本）上下冊(cè)。（人民教育出版社）