論如何提高新課程背景下的高中語文教師素養(yǎng)

何運通

在新的課程背景下，人們似乎更熱衷于對教材、教學模式的探討，往往忽視了“人”這一最根本要素在新課程背景下的作用。事實上，在新課程背景下，相當多的語文教師已不堪重負。

由于近年來缺少一種教師終身與進修的機制，缺少一個客觀評估教師素養(yǎng)的完善體系，教師教學觀念落后，知識結(jié)構(gòu)陳舊等日益突出，再加上高考競爭，年輕教師素質(zhì)得不到均衡，狹隘的教學空間，高強度的教學工作，低質(zhì)量的生活，使得很少有人能夠去思考語文教學的明天。

如何使高中語文課程進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎，高中語文教師的素養(yǎng)亟須提高。

在新的課程背景，一個好的高中語文教師，除了具備較強職業(yè)道德標準，如要明確教師不再是知識的代言人、權(quán)威者，而是學生群體中的“平等的首席”，是學生共同建構(gòu)知識的對話者和交往者。教師要拋棄傳統(tǒng)的話語霸權(quán)主義，要從居高臨下的權(quán)威者的位置上走下來，參與到與學生的對話和交流中來，一個好的高中語文教師除了要熱愛語文、有事業(yè)、有責任感外，還必須做到：

一、要有的語文理念。高中語文新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標準》，研究自己的教學對象，從新課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。語文老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M學生發(fā)展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發(fā)展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關(guān)系，注重學生的體驗過程，不僅僅在課堂宣讀教參中的答案，要注重學生的創(chuàng)新意識的實踐能力的培養(yǎng)。語文教師的教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。要共同參與、平等對待、加強合作。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、新課程要求語文教師要有扎實的專業(yè)知識和科研能力。語文教師通曉語文學科發(fā)展的現(xiàn)狀，了解學科的研究成果，更要了解相關(guān)的學科知識，如歷史學、地、美學、以及理科的一般知識。諳習諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。筆者以為語文教師的知識結(jié)構(gòu)可分為四層，最基層的是不可缺少的生活和普級教育知識，這類知識是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，學習一切專業(yè)的基礎，這一類知識是非專業(yè)的普通知識。上每個人知識無論多么淵博，多么艱深，曾壘起多么高、多么尖的知識寶塔，它都是離不開這個堅實的基礎。第二層知識是熟悉社會科學和其它百科知識。教師的工作對象是學生，學生在成長的過程中會提出各種各樣的問題，如高中語文《不鐘山記》涉及到地理學，講霍金涉及到物理學，講《琵琶行》涉及到音樂等等，只有熟悉了這一層知識，教師才能在教育教學過程中靈活自如。第三層知識是和語文教育教學密切相關(guān)的教育學和心理學等專業(yè)知識，它能提高人們的教育管理水平和教學水平提供選擇和指導。最后一層知識是教師知識結(jié)構(gòu)的金頂——語文學科的專業(yè)知識，它是任何一個教師從師這個職業(yè)的最重要的知識儲備。

語文老師還需有一定的語文教科研能力。教師還應是者，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師更加注重教法的研究，這要求教師由憑經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借，才能完成由“教師匠”、“語文師傅”向“學者型教師”、“專家型教師”的轉(zhuǎn)變，才能不斷提高語文教學的質(zhì)量和效率。

三、語文教師要有較強教學的管理能力。一個合格的語文教師一定要善于管理。語文教學工作本身就是一種管理工作，語文教師就是教學管理人員，語文教師的管理就是實現(xiàn)學生語文活動的自動化管理。語文教師在提高自己教學管理能力的過程中，要善于解剖自己，根據(jù)自己的實際情況，發(fā)揮特長，學會傾聽，學會調(diào)控。在課堂教學中創(chuàng)設平等互助的教學情境，在真正了解學生個性和特長、愛好和要求基礎上，分層教學，因材施教。比如針對不同的學生設計不同的目標，布置不同的練習，采用不同的教法，在教法上采用啟發(fā)式、自由討論式，綜合研究等多種，讓學生個性得到充分的。

四、一個優(yōu)秀的語文教師要有創(chuàng)新意識。新的課程標準認為“應創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種策略”，要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。新課標將創(chuàng)新教育擺在了突出地位。很難想象，一個因循守舊的語文教師能培養(yǎng)出很有創(chuàng)新意識的學生。為適應課程的需要，語文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)要求，除舊布新，用新的思索新的方法來從事教改活動。愛因斯坦說：“提出一個比解決一個問題更重要”。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造均源于“疑問”可以說，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新的一把鑰匙。面對新的挑戰(zhàn)，語文教師的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在教師要有課程意識，要成為學生學習的促進者，要學生指導探究性學習，要培養(yǎng)學生的問題意識，要掌握和運用教育技術(shù)。

五、高中語文教師還要有健康積極心理狀態(tài)。教師的心理健康素質(zhì)和心理健康水平直接著學生的心理健康。在新課程背景下，教師的角色變了，他們的責任更大，時代賦予教師的要求標準更高了。我們應當看到教師的生命價值，教師既是常人，又不是常人。教師不能用常人心態(tài)情感對待教學中的問題，應從教師角度去審視處理，教師要找準自我，要學會自我糾正自己的行為，要批判自我，超越自我。要學會反思，思考、反省、探索解決教學過程中存在的問題，對語文教學的本質(zhì)作本質(zhì)的思考和探索，只有真正具備了反思的能力，對語文教學的理解才不會隨波逐流，跟上時代的步伐。

教師有了良好的情緒和健康的心理，在智力活動中，能使學生表現(xiàn)出信心十足，具備良好的適應能力。能讓學生形成適宜的情緒狀態(tài)，豐富學生的情緒體驗，有利于形成正確看待問題，這樣才能遇到挫折不苦惱。反之，老師不健康的心態(tài)會對學生產(chǎn)生極大的負面影響，美國心實驗證明，讓成年人和小孩子做同樣的事，成年的不良影響對小孩子影響相當大，這也要求高中語文教師有積極的心態(tài)。如果語文教師的能用健康積極的心態(tài)看待語文教學，樂觀、豁達、以健康的心理教學環(huán)境影響教育學生，將會收到較好的教育教學效果。