在自主探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

陳海霞

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！备鶕?jù)這一理念，數(shù)學(xué)課堂改革的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)思想得到培養(yǎng)，應(yīng)用能力得到發(fā)展。

一、“自主”淺析

“自主”就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“自主”一詞的解釋為“自己作主”。自主參與學(xué)習(xí)，意即自己主宰自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。

二、現(xiàn)狀剖析

目前學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多是被動(dòng)的，究其原因主要有以下三類：（1）學(xué)生不敢自主參與學(xué)習(xí)。由于有少數(shù)教師要在學(xué)生中樹立所謂的尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許學(xué)生有任何異議，哪怕學(xué)生的見解是有創(chuàng)意的。輕則以擾亂課堂紀(jì)律為名加以訓(xùn)斥，重則視為異類，使學(xué)生逐漸喪失了主體意識(shí)。（2）學(xué)生不愿自主參與學(xué)習(xí)。許多老師都有這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，那就是學(xué)生能力有限，安排自學(xué)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因而一味包辦代替，使學(xué)生喪失了許多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，長此以往學(xué)生的消極等待思想勢必抬頭。（3）學(xué)生不會(huì)自主參與學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先必須使他們具備自主學(xué)習(xí)的方法，倘若學(xué)生連書都不會(huì)看，自學(xué)也就無從談起。

以上種種與教育本質(zhì)背道而馳的舉動(dòng)，極大地阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。但許多教師苦于找不到有效的途徑，也只好采取“填鴨式”、“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，課

堂教學(xué)效率低，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響了學(xué)生的身心健康，又妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、背景分析

在當(dāng)前教育改革背景下，開展自主學(xué)習(xí)研究有著積極的現(xiàn)實(shí)意義：

1.讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是教改精神的體現(xiàn)，能夠真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展。

2.讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生身心發(fā)展的需要。心理學(xué)研究結(jié)果表明，人的心理可分為智力因素與非智力因素系列。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是這兩方面因素相互制約、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一過程，因此，在教學(xué)中既要重視強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素，在參與實(shí)踐的過程中自主地獲取知識(shí)。這樣才利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

3.讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，如果離開了觀察、比較、猜測、以及實(shí)踐操作，要想很好地建立表象認(rèn)識(shí)是相當(dāng)困難的。小學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)還是以直觀形象思維為主，多提供些直觀教學(xué)活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情；對學(xué)生而言，越是跟自己的生活密切相關(guān)，生動(dòng)有趣，以及理解和掌握起來比較容易的知識(shí)越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促成學(xué)生積極有效的自主參與。

四、解決途徑

培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主參與能力，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，把可以在課堂上自學(xué)或探究的內(nèi)容提到課前進(jìn)行，要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)注意記錄預(yù)習(xí)中遇到的問題，以便于課上進(jìn)一步探索。如，預(yù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，可讓學(xué)生帶著這些問題預(yù)習(xí)：什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是怎樣總結(jié)出來的？試著說一說總結(jié)的過程？性質(zhì)中的“零除外”是什么意思？不加這三個(gè)字行嗎？用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嘗試解決練習(xí)中的問題。其次，在課堂上放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課堂教學(xué)中，教師要盡量少講，把大量時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生有充足的時(shí)間思考、練習(xí)、操作、交流。例如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題，教師不點(diǎn)破；同學(xué)之間能解決的問題，教師不講解；學(xué)生能總結(jié)的定義、規(guī)律、公式，教師不歸納。再次，課后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)踐活動(dòng)，真正做到學(xué)以致用。如，學(xué)習(xí)了長、正方形面積的計(jì)算后，實(shí)際量一量課桌的長和寬，計(jì)算一下它的面積和周長；也可讓學(xué)生了解一些商品打折、銀行利率等情況，進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，享受探索的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛

只有在此前提下，學(xué)生才有機(jī)會(huì)進(jìn)行探索和研究，才會(huì)沒有心理負(fù)擔(dān)，自由的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解，從而促進(jìn)師生間良好人際關(guān)系的建立。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

我國古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”由此可見，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，可從以下幾方面著眼。在課題上質(zhì)疑：如，學(xué)習(xí)“比例的基本性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：什么是比例的基本性質(zhì)？它是怎樣得來的？學(xué)習(xí)它有什么作用？等。對概念、規(guī)律、性質(zhì)及其中的特殊用語質(zhì)疑：如判斷能被２、５整除的數(shù)要看這個(gè)數(shù)的末尾，為什么能被３整除的數(shù)要將這個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加？

（四）重視自主學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

交流合作是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，課堂上，學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，將自主探究、合作交流作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握交流時(shí)機(jī)，如：產(chǎn)生疑難時(shí)交流，可釋疑解難；一題多解時(shí)交流，可促進(jìn)學(xué)生從多角度思考問題；等等。

（五）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力

1.加強(qiáng)直觀操作。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感性認(rèn)識(shí)。

2.訓(xùn)練語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維。

①創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說。

②教給方法，使學(xué)生能說。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)。在低年級(jí)可以讓學(xué)生學(xué)著說，試著說，自己小聲說一說，同桌互相說一說，逐步提高說的能力。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的補(bǔ)充意見或不同意見，使學(xué)生說的水平進(jìn)入到一個(gè)新的層次。逐步使學(xué)生從敢說到會(huì)說、善說、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。

3.精心設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考的方法和習(xí)慣。如學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)一下三角形面積公式的推導(dǎo)方法，再提出這樣的問題：想一想，怎么推導(dǎo)梯形的面積公式呢？學(xué)生會(huì)主動(dòng)地把三角形面積公式的推導(dǎo)方法遷移到梯形面積公式的推導(dǎo)中去。促使學(xué)生去尋找算式之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點(diǎn)，激活了思維，從中學(xué)到有用的思考方法。

4.培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問題，歸納知識(shí)。從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)長期的過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)才能逐漸豐富，數(shù)學(xué)能力才能逐步提高，對數(shù)學(xué)的情感也會(huì)相應(yīng)加深。